《一次成功的實驗》教學設計

　　作為一名教學工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家收集的《一次成功的實驗》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

　　《一次成功的實驗》教學設計1

　　【教學目的】

　　1、學習課文，了解課文內容。

　　2、通過學習，使學生明白實驗成功的原因，懂得要團結，心中要有他人。

【教學內容】

　　自學課文，理解課文內容。

【教學重點】

　　理解這次實驗成功的主要原因是什么，懂得要團結，心中要有他人。

【教學難點】

　　理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。

【課時安排】

　　2課時。

【課前準備】

　　一個玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。

　　第一課時

一、實驗導入，揭示課題

　　1、教師：

　　上課前，我們先來做……次實驗。

　　2、請上三位學生，教師介紹實驗的用品、程序和要求。

　　3、實驗結果：

　　(三位學生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)

　　4、同樣的實驗，課文小的三位學生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?

　　5、板書課題。

二、初讀課文

　　1、輕聲讀課文，注意讀準字音。

　　2、畫出不理解的詞語，或結合上下文理解詞義。

　　3、想想教育家做了──個怎樣的實驗。

三、檢查自學情況

　　1、指名讀課文，糾正易讀錯的字音：

　　系( )著繩子 不假( )思索

　　2、理解詞語：

　　不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。

　　終于：表示經過種種變化或等待之后出現的情況。

　　激動：(感情)因受刺激而沖動。

　　順利：在事物的發展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。

　　3、說說教育家做了一個怎樣的實驗：

　　(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)

四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題

　　第二課時

一、指導閱讀第二至六自然段

　　1、自讀課文第二至六自然段，思考：

　　這次實驗是具體怎樣進行。

　　2、從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。

二、指導閱讀第七至十一自然段

　　1、這次實驗的結果是獲得了成功。他們為什么會獲得成功?

　　2、從全文中找相關語句，分析體會：

　　⑴ 一位女孩低聲對兩個同伴說：“你第一，你第二，我最后。”

　　思考討論：她為什么這么說?她當時怎么想的?

　　(從“井口很窄，一次只能上來一個人”這句話分析。如果我們三個人都爭著往外拉鉛錘，產生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)

　　⑵ “三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

　　(團結協作，緊密配合。)

　　⑶ 女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?

　　(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)

　　3、這個實驗成功的關鍵是什么?分組討論。討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以：

　　(在危險時刻心中有他人;在危險時刻相互關心，團結一致;比較強的組織協調能力……)

　　4、這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?

　　(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學生心里有他人的優秀品德而激動。)

三、從這個實驗中，你想到些什么?

　　在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。

四、總結

【課后反思】

　　三年級的孩子不僅對文本的理解要到位，而且要掌握一定的課文寫作方法，通過一學期的訓練，這篇文章可以讓學生通過自讀，理清本篇課文的寫作思路，劃分相關段落，學生能很快的劃分出來，并且能說出準備實驗──實驗的經過──實驗成功的原因的思路來。讓學生四人小組討論實驗的經過，體會出：人要學會合作意識，心中要有他人。老師在教授時，可以滲透安全教育，結合生活中的例子，如：上下課的進出，排路隊都可以說。學生的學習積極性較高。感想較深。

　　《一次成功的實驗》教學設計2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習的意識和習慣。

　　3、教育學生學習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

　　教學重點：了解實驗(游戲)的經過，弄懂實驗成功的原因。

　　教學難點：理解課文最后一個自然段，懂得“成功”的真正含義。

　　教學準備：瓶子、玻璃球、細繩子、多媒體課件

一、導入

　　1、有一位教育家在外國做了一個實驗，都失敗了，卻在中國獲得了成功，當時，他是這么說的(出示最后一段)

　　這位教育家激動的抱起女孩，好久才放下。他對校長說：“這個實驗我做過很多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功。”

　　2、這一段中有三個生字 學習 “錘” “堵” “獲”

　　3、把這三個生字放回到這段話中，再去讀這一段(指名讀)

　　4、讀著教育家的這段話，你覺得教育家的心情會怎么楊?(激動，來之不易)

　　5、那就帶著激動的心情一起來讀這段話

　　6、是啊，今天這個實驗終于獲得了成功，多么來之不易啊，讀到這兒，你的腦海中出現了什么問題?

　　例如：為什么會成功?實驗是怎么做的?

　　7、帶著這些問題，我們一起走進今天的課文。讀題：一次成功的實驗

二、初讀

　　1、把書翻開第120頁，自己去讀這篇課文，把句子讀流利，把課文讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、老師叫3個孩子來讀這篇課文，(1-3，4-10，11),其他孩子可要豎其耳朵聽，他們都讀正確了沒有。

　　3、讀著讀著，聽著聽著，誰給你留下的印象最深刻?(女孩)

　　4、那我們就跟著女孩一起走進今天的實驗現場。

三、細讀

　　1、既然是實驗，那么就會有實驗要用到的工具，和實驗規則。

　　2、自己邊看圖邊去讀第2自然段，這個實驗要用到哪些實驗工具，把它圈出來。(瓶子，系著繩子的鉛錘)

　　(出示第3段)：他對三個學生說：“這個瓶子是一口井，不過現在井里沒有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來一個人。“

　　3、這就是實驗規則，自己先去讀讀吧。

　　4、誰能夠像教育家那樣來宣布這個實驗規則?指名讀

　　5、實驗規則里有些信息很重要，老師把它圈出來，那么讀的時候應該怎么讀呢?自己先去讀讀-指名讀(很窄，一次，一個人)

　　6、一起來像教育家那樣宣布實驗規則。

　　(出示4、5段)：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險!快上來!一……二……”

　　一個女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你第二，我最后。”

　　7、宣布完實驗規則，我們的實驗也要開始了，自己先去讀讀這兩段話，應該怎么讀。(讀出危險的語氣)

　　8、教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊(危險!快上來!一……二……)

　　水已經滿到你的小腿了，喊________________

　　水已經滿到你的打腿了，喊____________

　　水已經滿到你的腰了，喊____________

　　9、就在這么危險的時候，一個女孩發出了指示，誰來讀?應該怎么讀?(讀的輕，快一些)

　　為什么要讀的輕，快?

　　老師加動作范讀

　　10、現在誰能來當小女孩，加上動作來讀。(學生讀完先站著)

　　(出示第10段)：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　11、現在老師就是教育家，來采訪一下你，“請問，你為什么要這么做?”

　　12、同學們，像你們剛才那樣，想都沒想，就說出來，書上有個詞叫“不假思索”，再一起來不假思索的說一次。

　　13、分角色朗讀教育家和小女孩的對話。師生，生生

　　14、現在你有什么話想對小女孩說嗎?寫下來。“先人后己”

　　15、實驗的成功，也離步開其他兩個小男孩的“團結合作”

　　16、總結：正是小女孩的“先人后己”，正是同伴的“團結合作”，才使實驗獲得了成功。

　　17、所以，教育家激動的抱起女孩，說____(再讀最后一段)

　　18、教育家的心情很激動，老師得心情也很激動，因為這個實驗只有在中國獲得了成功，這個實驗的成功，不僅僅是小女孩的成功，還是整個國家的成功。

四、寫字

五、板書設計

　　30、一次成功的實驗

　　小女孩 先人后己

　　小男孩 團結合作

六、教后反思

　　《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗，體現出小女孩品質的可貴和團結合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。

　　在課堂上，雖然讀的形式有多種多樣，給學生讀的機會也很多，但是總體感覺沒有一個層次上的提高，以致讀的效果不太理想。在這個時候，當學生都讀的不好的時候，那么教師就應該很夸張的去范讀，雖然我也做到有范讀，但是學生可能沒有注意，這也是我范讀的失敗。