《楊氏之子》教學設計

教學設計時間：2021-08-31 手機版

《楊氏之子》教學設計(通用15篇)

　　作為一名人民教師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《楊氏之子》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《楊氏之子》教學設計1

　　教材簡說

　　對于學生來說，這篇課文是個里程碑——標志著從這里開始，他們開始與文言文親密接觸。

　　本文選自劉義慶的《世說新語》，語言淺顯易懂，是學習文言文一塊很好的敲門磚。文章通過孔君平和楊氏之子的一次對話，為我們展示的是一個聰慧過人的小孩。盡管如此，對于初次接觸文言文的學生來說，本課的學習過程還是充滿了困難：讀通有困難，讀懂有困難，感悟言外之意，體會楊氏之子對答之巧有困難，能讓初次接觸的學生望文言文而不卻步，從此喜歡古文則更難。

教學目標

　　1、通過學生自讀課文，讀準字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三個生字；

　　2、通過對比學生與教師讀的不同處，展示矛盾，探究原因，讀通課文，理解意思；

　　3、立足“未聞”、“應聲答曰”的品味體悟，感受楊氏之子的聰慧過人；

　　4、在遷移運用中感悟古文之韻之味，初步培養(yǎng)喜愛古文的感情。

教學板塊

　　板塊一：釋題導入，遷移運用

　　板塊二：初讀古文，讀準字音

　　1、自由朗讀，讀準字音

　　2、學習生字，理解意思

　　3、指名朗讀，掌握學情

　　板塊三：探究停頓，讀通課文

　　1、細聽范讀，邊聽邊畫，展示矛盾

　　2、借助注釋，探究停頓，讀通課文

　　預設點一：孔君平詣其父

　　引導學生明白“孔君平”是人名

　　預設點二：孔指以示兒曰

　　引導學生理解“孔”就是指“孔君平”

　　預設點三：未聞孔雀是夫子家禽

　　理解“家禽”的意思，并引導學生從“孔雀”不是“家禽”這對矛盾中明白停頓

　　3、再讀課文，理解意思，講述大意

　　板塊四：深層對話，體悟“言外之意”，品味精妙之處

　　預設點一：孔指以示兒曰：“此是君家果。”

　　1、師生對話，理解“字面之意”

　　此是君家果——楊梅是你們楊家的水果

　　2、品讀對話，體味“言外之意”

　　此是君家果——你和楊梅同姓，乃一家人。

　　預設點二：兒應聲答曰：“未聞孔雀是父子家禽?！?/p>

　　1、感悟?qū)Υ鹬桑粐@“聰惠”

　　引導學生理解楊氏子對答妙在以對方的姓做文章，能以其人知道還治其人之身。

　　2、品讀“未聞”之妙，二嘆“聰惠”

　　讀出“未聞”隱含的禮貌與委婉，感悟言外之意。

　　3、感悟反應之快，三嘆“聰惠”

　　理解“應聲答曰”，體會楊氏子反應敏捷。

　　板塊五：美讀古文，遷移改文，熟讀成誦

　　1、美讀全文，讀出韻味

　　2、遷移改文，熟讀成誦

　　《楊氏之子》

　　梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪?。”

《楊氏之子》教學設計2

　　教學目標：

　　1、會認6個生字，會寫3個生字，能正確讀寫“家禽”等詞語。

　　2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能根據(jù)理注釋解詞句，了解課文的內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

教學流程：

一、導入

　　1、第二單元我們學習了《古詩詞三首》，誰背給大家聽一聽。

　　2、剛才我們背的是古詩詞，今天我們來學習一篇古人寫的另外一種體裁的文章，叫文言文（板書），題目是《楊氏之子》（板書、齊讀）

　　3、文言文的學習能增長我們很多知識，所以我們要好好學，將它學好。

二、梳理全文

　　1、文言文的朗讀、停頓和現(xiàn)代的白話文是不一樣的，文言文是要在理解的基礎上才能做到正確的朗讀，聽老師來把這篇課文朗讀一遍。（出示有停頓符號的課文）

　　2、同學們學著老師的樣子自由地讀一讀。

　　3、抽兩生讀課文。（及時糾正）

　　4、生齊讀課文。

　　5、這篇課文講的是關(guān)于誰的故事？（板書：楊氏之子）

　　6、理解課題（“氏”指姓氏，“之”是“的”意思，是一個助詞。“楊氏之子”就是“姓楊人家的兒子”。）

　　7、你能不能用一句話來介紹一下楊氏之子？請同學們拿起筆，輕聲地讀一讀，劃一劃。（楊氏之子是一個聰惠的人，他不是一般的聰惠，他可是一個甚聰惠的人。板書：甚聰惠）

　　8、理解“甚聰惠”。（“甚”是什么意思？你是怎么知道的？你采用了學習文言文的一種最基本的方法：“看注釋”【板書】看來你很會學習；“惠”字我們也可以采用這種方法來理解，誰來解釋一下？）

　　9、指導寫“惠”。（智慧源于心，“惠”字在寫的時候，下面的心要寫得稍大一些，這樣惠字才能站得勞。）

　　10、除了楊氏之子外，文章還有一個和重要的人物是誰？（板書：孔君平）你是從哪句話中知道的？

　　11、引出第二句，理解第二句。（這句話老師讀了很多遍，其中的“詣”字【板書】，我不是很明白，誰能幫助我來理解一下？“詣”字就是拜見的意思，你是怎么知道的？[看注釋]，看來你真能學以致用，老師也運用你的這種方法來理解后面半句話的意思。）

　　12、楊氏之子是怎么招呼客人的？你是從哪一句話中知道的？（抽生讀出來）

　　【為設果，果有楊梅?！笔钦l為誰設果？你是怎么知道楊氏之子為孔君平設果？前一句中講到了孔君平來拜訪他的父親，你采用的是“聯(lián)系上下文”（板書）的方法來理解，真不簡單。】

　　13、這句話中重點強調(diào)了那一種水果？（楊梅）所以“果”字后面要作停頓，請同學們帶著停頓來讀一讀。

　　14、楊氏之子“甚聰惠”體現(xiàn)在文章的那兩句話中？（出示，抽讀）。【“孔”指誰？“指”指著什么？這兩個字都需要運用聯(lián)系上下文的方法來理解?！霸弧笔钦f的意思，“曰”字在寫的時候?qū)⑺鼘懙脤捯恍?，扁一些，千萬別寫成“日”字，漢字是很注重長短變化的。（師板演）同學們在作業(yè)紙上寫兩個。“君”是你的意思，“果”可以理解成水果，也可以理解為楊梅。誰來將孔君平說的這句話用自己的話來說說？楊氏之子聽了孔君平的話后回答道（引出：“未聞孔雀是夫子家禽”生齊讀）?！胺蜃印笔呛我?？“禽”和我們現(xiàn)在的家禽意思一樣嗎？誰來理解這句話的含義？】

　　15、楊氏之子回答得和巧妙，巧妙在何處？（孔君平以楊梅聯(lián)想到楊氏之子的姓，楊氏之子馬上以孔君平的姓聯(lián)想到了孔雀，兩人這樣一調(diào)侃，使得見面的氣氛變得更加輕松融洽。）

　　16、如此巧妙的回答，如此充滿藝術(shù)的話語，同學們好好地來品讀一番。

　　1)同桌分角色讀

　　2）抽兩生表演讀

　　3）再抽兩生表演讀

　　4）男女生分角色讀

　　17、這真是一個有趣的故事，誰愿意將這個故事講給大家聽？

　　18、有了對課文的理解，同學們肯定能夠?qū)⑽难晕乃捻嵨蹲x出來。（齊讀）

三、拓展延伸

　　1、這節(jié)課我們學會了兩種學習文言文的方法，老師從《世說新語》中選了一篇文言文，同學們試著來理解一下。

　　2、抽生理解。

四、小結(jié)作業(yè)

　　1、在學習中，我們只有舉一反三，學以致用，方能收到更好的學習效果。

　　2、《作業(yè)本》1—3題。

板書設計：

　　楊氏之子

　　文言文楊氏子甚聰惠惠

　　看注釋楊氏子孔君平詣

　　聯(lián)系上下文楊梅孔雀曰

【練習設計】

　　１、選擇正確的讀音，打“√”：

　　梁國楊氏（sìshì）之子九歲，甚（shènshèng）聰惠。孔君平詣（zhǐyì）其父，父不在，乃呼兒出。為（wéiwèi）設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯▂īngyìng）聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽（qínqíng）。”

　?。?、先解釋帶點詞的意思，再解釋整句話的意思：

　?、趴拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。（）（）

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　　⑵孔指以示兒曰：“此是君家果。”（）（）（）