《楓橋夜泊》教學設計

　　作為一名教師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的《楓橋夜泊》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《楓橋夜泊》教學設計1

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、學習本課的8個生字，并能正確書寫。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、理解兩首古詩的大意，體會詩人的思想感情。

　　過程與方法

　　通過反復朗讀，借助課文注釋和課外資源，利用小組合作優(yōu)勢探究問題。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1、培養(yǎng)學習對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力。

　　2、豐富學生對古詩的積累，感受到我國悠久歷史文化的燦爛。

　　3、激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛大自然的感情。

　　重點、難點

　　重點：理解詩的大意，想象詩中所描繪的畫面。

　　突破方法：通過反復朗讀，借助課文注釋自讀自悟，理解詩意，然后充分發(fā)揮想象。

　　難點：體會詩人的思想感情。

　　突破方法：在理解詩意的基礎上，抓住重點語句進行體會；借助教師的點撥和小組合作探究的優(yōu)勢進行突破。

　　教學步驟

　　第一課時

　　課時目標

　　1、掃除文字障礙，弄懂關鍵詞語的意思。

　　2、有感情地朗讀古詩，初步感悟古詩內(nèi)容。

　　一、激情導入

　　二、資料交流

　　1、學生出示課前收集的與課文有關的資料，在小組內(nèi)進行交流。

　　2、教師簡介古詩作者。

　　三、自讀自悟

　　1、教師放錄音，學生聽，注意詩的節(jié)奏。

　　2、學生自由讀詩，讀通順、讀流利。

　　3、教師引導學生自學本課生字、新詞。

　　4、學生初步感知古詩所描寫的內(nèi)容。(本文由小/學教/學設/計網(wǎng)收集)

　　四、檢查效果

　　五、課堂小結

　　第二課時

　　課時目標

　　1、精讀課文，理解詩句大意，體會詩人的感情。

　　2、想象詩中所描繪的圖畫。

　　一、復習導入

　　指名學生朗讀、背誦課文。

　　二、精讀賞析

　　1、學生再次朗讀課文，理解詩句的意思。

　　2、學生質(zhì)疑，討論問題。

　　三、想象詩境

　　四、遷移拓展

　　五、課堂小結

《楓橋夜泊》教學設計2

　　知識點：

　　1、理解詩句，想象詩中描寫的景色；

　　2、背誦古詩，默寫古詩。

　　能力點：

　　培養(yǎng)朗讀、品詩析句、表演詩的能力，體會詩人孤寂憂愁之情。

　　德育滲透點：

　　感受詩的自然美和語言藝術美，正確對待愁。

　　教學重點：

　　體會詩人孤寂憂愁之情。

教學難點：

　　1、有感情地吟誦；

　　2、詩人為何而愁。

　教學流程：

　　一、談話導入

　　1、師導語：古詩詞是中華民族的瑰寶，其中又以唐詩最為出色，先后涌現(xiàn)出詩仙李白、詩圣杜甫等一大批優(yōu)秀的詩人。所以人們常說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會謅。今天我們就來欣賞一首唐代詩人張繼的詩——《楓橋夜泊》。

　　2、板書課題，齊讀、釋題。

　　二、欣賞、學習古詩

　　1、齊讀古詩。邊讀邊讀邊思考這首詩描寫的是什么季節(jié)、什么時間的景色。

　　2、既然是深秋夜晚和拂曉的景色，那么我們讀的時候就應該讀出冷和靜。請聽老師吟誦一下，同學們在圖中標出景物。

　　3、請生匯報，師板書并釋詞。

　　4、誰能說說詩句的意思。

　　5、你能按照一定的標準將這些景物分類嗎？（“所見、所聽”或“動態(tài)、靜態(tài)”）

　　6、這些景物給你什么樣的感受呢？文中哪一個字點明了作者這種心情。

　　7、作者借景抒情，寓情于景，成功地借助了這些凄涼、孤寂的景物抒發(fā)了自己內(nèi)心的憂愁。你覺得是怎樣的憂愁讓作者一夜未眠呢？（讓學生暢所欲言）

　　8、大家說的都有道理，據(jù)史料記載，張繼是因為參加科舉考試沒有考中而憂愁。師簡介科舉。

　　9、課前老師編排了一個課本劇，同學們想看嗎？（課本劇臺詞：旁白：“張繼參加科舉考試，誰知名落孫山，張繼懷著無比的憂愁還鄉(xiāng)，途中路經(jīng)姑蘇城外，將船停泊在楓橋邊上。”張繼：“想我張繼十年寒窗，飽讀詩書，本想金榜題名光宗耀祖、報效國家，誰知考題希奇古怪，此次趕考無功而返，我怎能對得起日夜操勞的母親，有何顏面去見家鄉(xiāng)父老，唉！”旁白：“張繼憂愁難譴，看著月已西落，聽到烏鴉啼叫，滿天飛霜向作者侵來，江邊的楓樹、江上魚船上的燈火伴著作者難以入睡，回想起半夜寒山寺傳來的鐘聲，作者不禁有感而發(fā)。”張繼：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”）

　　10、請生臨場一分鐘編排后表演（形式不限，如果沒有學生愿意則此環(huán)節(jié)取消。）

　　11、指導學生有感情朗讀。

　　12、中國歷史上有許多名人都通過詩歌來抒發(fā)自己心中的憂愁，你還知道哪些帶“愁”字的詩句嗎？（已經(jīng)布置學生課前搜集）請生匯報后帶讀所搜集詩句。

　　13、老師也搜集了一些帶“愁”字的詩句，大家想讀讀嗎？投影出示。

　　14、人生不是一帆風順的，有笑語歡歌，也有憂郁哀愁，面對憂愁，有的人萎靡不振，有的人自暴自棄，而張繼呢，則變愁為詩，留下了這首千古絕唱，那么面對坎坷和憂愁我們應該怎樣呢？（生暢所欲言，師引導學生正確對待愁。）

　　三、總結

　　我們應該做個堅強的人，變愁為號角，催人奮進；變愁為號角，勇敢地揚起帆，去破浪遠航。

　　四、作業(yè)

　　1、背誦、默寫古詩

　　2、編排本課課本劇，進行班級課本劇表演。

　　板書設計：

　　楓橋夜泊

　　（唐朝張繼）

　　所見：月落霜滿天江楓漁火愁

　　所聽：烏啼夜半鐘聲