七彩課堂《兩小兒辯日》的教學設計模板（通用6篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的七彩課堂《兩小兒辯日》的教學設計模板（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。

　　七彩課堂《兩小兒辯日》的教學設計1

　　教學內容：人教版小學語文第十二冊第1課。

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，理解文意。

　　2、理解兩小兒大膽質疑、勇于探索的精神和孔子謙虛謹慎、實事求是的精神。

　　教學過程：

　　一、比一比 文言啟思，導入新課

　　1、課件出示“三人行必有我師焉”、“知之為知之，不知為不知，是知也”等文言語句以及它們的現代文翻譯，讓學生在誦讀中品味、比較，初步感知文言文的特點。

　　2、介紹孔子，以“孔子也有難解之惑”設疑激趣，導入新課。

　　（從學生熟知的文言語句入手，為小學六年級初學文言文設置一個坡度，消除畏難情緒，激發學習興趣；以大圣人、大學問家孔子也有“疑難”設疑，讓學生形成“憤悱”的思維狀態，產生良好的閱讀期待，也為第四環節理解孔子謙虛謹慎、實事求是的精神作好鋪墊。）

　　二、讀一讀 以讀為本，理解文意

　　1、初讀，讀準字音，疏通字詞。

　　2、示范讀，劃好停頓，重點指導讀出節奏和輕重音。學生熟讀并嘗試背誦。

　　3、結合課文注釋，讀懂課文意思，重點理解古今意義差別較大的詞語，如“湯”等詞。

　　4、生用現代文復述故事。

　　（熟讀成誦是學習文言文最基本的方法和要求，分層次的朗讀讓學生在讀中積累語言，感悟文言文的魅力。復述故事是難點，須充分理解文意。)

　　三、辯一辯 以辯促讀，自主學習

　　1、區別同音形近字“辯、辨、辮”。

　　2、明確兩小兒辯論的話題，分別劃出他們的看法和理由。

　　3、分角色辯論，師讀旁白，生分別扮演兩小兒讀辯論語言；分組辯論；同桌辯論，先用文言辯，再用現代文辯。

　　（“辯”是文眼，須先辨形析義，再以它“牽一發動全身”，活用教材，以以辯促讀，開展多角度、有創意的閱讀，在辯論中促進了學生的自主合作學習，促進了教師、學生與文本之間的對話。）

　　四、說一說 自省自悟，啟迪深思

　　1、出示話題：“你喜歡文中的誰？為什么？你想對他說什么？”

　　2、師點撥引導，理解孔子的“不能決”是他“知之為知之，不知為不知”實事求是的精神體現，理解兩小兒喜歡探索、大膽質疑的精神值得表揚。

　　（閱讀是學生的個性化行為，教師不能用自己的分析代替學生的閱讀實踐，應設計有利于個性化閱讀的問題，激發了學生的開放性思維，放手讓學生自讀自悟，獲得語言積累、思想啟迪，受到情感熏陶，加深個人體驗。巧妙地設計了“說”的環節，讓學生在說中感悟，課文中豐富的人文內涵得到了發掘，提升了學生的價值觀。）

　　五、查一查 跳出教材，解疑釋惑

　　引導學生查閱圖書、網絡等，利用課前搜集的資料，以現代科技知識來解答兩小兒之“惑”和孔子不能決之“難”。

　　（培養學生初步具備收集資料和處理信息的能力，加強語文綜合性學習，促進學生的主動發展。）

　　六、演一演 開放課堂，發展個性

　　你是21世紀的少年，假如你能穿越時空隧道，來到古代，正遇上兩小兒辯日，你會怎么辦？請你根據當時情景，表演《新編兩小兒辯日》。

　　（為學生創造性的學提供一個開放的空間，把講臺當作展示生命活力的舞臺，在模擬情境中，轉換角色，豐富想像，拓展思維，深化體驗，讓孩子們的個性在表演中得到充分的張揚。）

　　七、寫一寫 超越文本，延伸拓展

　　給文中的兩小兒和孔子寫信，告訴他們所爭辯的答案和當今科技的迅猛發展。

　　（以寫促讀，在寫中復述文本，入情入境，對課文進行二度創作，將課堂所學內化為知識與能力，實現了超越文本的創造性閱讀；在暢敘當今科技發展中抒發自豪之情。）

　　七彩課堂《兩小兒辯日》的教學設計2

　　一、教材分析：

　　九年義務教材人教版第十一冊第一次選編了兩篇文言文，其意圖是讓學生逐步了解文言文這一中國源遠流長的文化瑰寶，其目的是讓學生積累一定的文言文的基礎知識，增強學習文言文的興趣和運用文言文的基本技能，為以后更多更好地學習文言文打下堅實的基礎。

　　《兩小兒辯日》就是其中的一篇，本文是一篇寓言故事，文章敘述了古時候，兩個小孩憑著自己的直覺，一個認為太陽在早晨時離人近，一個認為太陽在中午時離人近，為此，各持一端，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事說明了認識自然、探求客觀真理，要敢于獨立思考、大膽質疑；也說明了宇宙無限，知識無窮，再博學的人也會有所不知，學習是無止境的。

　　全文僅一百來字，卻能給人以多方面的啟示。通過對話描寫來表現人物、展開故事情節是其語言上的特點，從中表現了兩小兒的天真可愛及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度。

　　二、教學目標：

　　知識目標：學會本課3個生字，能根據課后注釋疏通文意，反復誦讀，理解故事內容，并復述故事。

　　能力目標：熟讀成頌，積累文言文的語言，感悟文言文的魅力。學習課文通過對話描寫，展開故事情節的表達方法。

　　情感目標：學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，體會知識無窮、學無止境的道理。

　　三、教學重點：

　　這是學生文言文學習的開始，應該堅持以讀為本的理念，把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。

　　四、教學難點：

　　理解文意，解開“辨日”之迷。

　　五、教學準備：

　　相關課件，學生預習并查閱資料

　　六、教學時間：

　　一課時

　　七、教學過程：

　　（一）、讀名言、揭課題（或設置情景，以辯入題）

　　出示“知之為知之，不知為不知，是知也”

　　1、齊讀、理解、導談孔子

　　2、揭示板書課題

　　3、齊讀課題，生發疑慮（適機過度）

　　（二）、初讀課文——讀準字音、讀順語句、讀出節奏

　　1、自由讀，將讀不準的字句作上記號并自己求助釋疑。

　　2、求助讀，提出不會讀的字句，求助自己最信任的同學教讀

　　3、分節讀（指名），集體糾正讀錯的字音，讀破的語句

　　4、聽錄音，感受節奏（出示重點句并劃分節奏）

　　5、學生齊讀。 （三）、精讀課文——感知課文內容

　　1、讀注釋，理解課文內容

　　（1）自由讀 （2）小組交流 （3）匯報交流，教師點撥

　　2、教師范讀，學生聽讀，思考兩小兒在辯論什么問題。

　　（1）四人小組合作

　　（2）全班交流匯報， 結合學生不懂的地方，教師相機點撥。

　　（3）四人小組，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習朗讀課文。

　　3、背誦課文，復述故事。

　　（四）、研讀課文——探究科學知識

　　1、為什么這兩個小兒會有不同的看法呢？（引導學生結合課前搜集的資料回答。）（如果有聽課老師，可鼓勵學生采訪獲知）

　　2、假如你是“孔子”，當然你是掌握了現代科學知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢？現在我們就來練習表演《新兩小兒辯日》。