《楊氏之子》的教學設計

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家收集的《楊氏之子》的教學設計，希望對大家有所幫助。

　　《楊氏之子》的教學設計1

　　教學目標設計

　　一、教學目標：

　　知識目標：會寫6個生字，會認3個生字。

　　能力目標：有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標：能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

　　教學重點：

　　指導學生把課文讀流利，讀懂句子。

　　教學難點：

　　體會人物語言的風趣和機智。

　　二、制定依據：

　　1、對教材的分析：《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。

　　選編本課的目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。

　　2、對學生的分析：

　　本班共有學生36名，大部分學生對語文學習有著較濃厚的興趣，思維比較開闊，善于用已積累的、規范的漢語言文字表達自己的思想，并能發揮想像，不斷提高自己的說話能力和寫話能力。但班中還存在相當一部分學習有困難的學生，對于這部分學生教師應給予更多的關注，通過同桌、小組學習等方式，讓能力較強的學生帶動這些學生，盡量給能力較弱的學生創造表現的機會，使各層次的學生都能在做學創的學習中體驗成功。

　　教法選擇

　　采用自主思考與教師講解相結合的方法

　　教學手段

　　多媒體課件

　　課時安排

　　一課時

　　教學方式、方法

　　設計意圖

　　一、談話激趣，導入新課

　　同學們，我們今天學習第10課《楊氏之子》，這篇課文與我們以往所學的課文不同。它是文言文。那何為文言文呢?文言文就是用文言寫成的文章,文言是古代的書面語體,是中華民族優秀的文化遺產,同學們都知道,我國是世界文明古國,我國古代有燦爛的民族文化,有浩如煙海的文字藝術瑰寶,它們大都以文言文的形式記載下來的,要學習,傳承祖國的歷史文明,我們就應從小學習文言文,為將來學習語文、學好語文奠定基礎。

　　同學們讓我們齊讀課題。這個“氏”怎么理解？這個氏啊在古代是家族的意思，那么楊氏就是楊家的意思。認識他了嗎？誰來說說他是誰？（楊家的小孩子）

　　課文中的小孩是楊氏之子。請問你姓什么？那么在古代你就是…

　　讓我們再來齊讀課題。（生齊讀：10.楊氏之子）

　　今天，同學們是第一次接觸文言文，曲老師有一個學好文言文的竅門，用文言文說就是：書讀百遍其義自見，用白話文說就是：學好文言文的好方法就是誦讀。

　　那你們就來聽一聽，老師是怎樣誦讀這篇課文的`！

　　通過談話讓學生了解何為文言文，激發學生的讀讀書欲望。

　　引導學生說出自己是×氏之子（女），既激發了學生學習古文的興趣,又使學生活學活用了學過的知識。

　　二、接觸文本，讀通課文，理解句子意思。

　　1、范讀課文。

　　引導學生知道誦讀文言文的特點：

　　一是速度放慢；二是停頓得當。

　　2、教師領讀：（出示課文----屏幕）

　　3、學生練讀兩遍：請學生打開書

　　4、學生認讀生字

　　5、指名學生讀

　　采取范讀引導學生總結誦讀古文的特點。然后領讀、學生練讀讓學生找到讀古文的感覺，并把課文讀正確、讀流利。

　　三、讀懂課文，理解故事內容：

　　過渡：同學們真不簡單，在這么短的時間內就誦讀的這么好，為了能更好地把文言文的韻味誦讀出來，讓我們來深入學習課文。

　　（一）出示學習要求：（課件顯示）

　　1、自讀自悟：結合注釋，理解每句話的意思，自己弄不懂的詞記下來，留待小組合作時提出與同學研討。

　　2、小組合作學習：各自匯報對每句話的理解，弄不懂不詞句記下來，留待向全班同學請教。

　　（二）全班交流：

　　（1）各組推薦代表說每句話的意思（教師適時點撥）

　　（2）質疑、解難。

　　（3）指名說一說全文大意。

　　我以“教學生學會并且會學”為本，引導學生借助語文教材上的注釋進行學習，再讓學生進行合作、交流、探究。使他們饒有興趣地和同學探討古文的深層意思。

　　四、讀熟,讀出理解和韻味。

　　過渡：同學們已經了解了故事內容，那現在再讀，就會與剛才完全不同了，請你把你的理解與體會誦讀出來吧。

　　1、自己練習誦讀。

　　2、指名讀

　　同學們在理解了每句話的意思后再朗讀課文，學生對這篇文章的理解也就加深了。

　　五、深究文本，深化主題，感悟語言巧妙。

　　過渡：同學們讀得真投入，誰來說說：這個故事最精彩，最吸引你的是什么地方？

　　出示：

　　孔指以示兒日：“此是君家果。”兒應聲答日：“未聞孔雀是夫子家禽。”

　　1、同桌來讀讀兩個人的對話。

　　2、怎樣的回答是應聲答？（脫口而出、飛快地、接著聲音、不假思索）你從應答聲中體會到了這個小孩兒怎么樣？（反應敏捷）

　　3、老師和你們一起來讀一讀，感受孩子敏捷的反應。（師：“此是君家果。”生：“未聞孔雀是夫子家禽。”

　　感覺你們好象缺了點什么?想象兒童的神態、動作、心理。

　　再次分角色練讀

　　5、現在請大家推薦一位我們班課文讀得最好的同學和老師來演一演。現在老師就是孔君平，你就是楊氏之子。我們現在可都成了古人了。

　　師生合作表演讀楊氏小兒和孔君平的對話。

　　6、你們覺得文中小兒的回答巧妙在什么地方？

　　7、如果你就是孔君平，聽了小兒的一番回答，有什么感想？

　　再讀這充滿著智慧的對答。

　　8、大家記住這楊氏小兒了嗎！看看能不能把文章背下來？

　　請一生背

　　請全體學生背

　　9、總結全文。

　　《楊氏之子》這個故事出自我國魏晉南北朝時期的《世說新語》，全書共有一千多個故事，記載了東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。像這樣聰慧的小孩子在《世說新語》中還有很多記載。這些故事后來也演變成了我們現在使用的不少成語呢？如：七步成詩、道邊苦李、詠絮之才等等，同學們有興趣的話可以去讀一讀《世說新語》。

　　創設情境表演讀，讓學生更好的去理解語言的巧妙之處。

　　當學生理解了文意，深入體會本文語言精妙時，我拋出了本文的中心問題：楊氏之子的應答妙在何處？這就是“讀書百遍，其義自見”的道理吧！，學生一下子歸納不出來，于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進行了對比，讓學生體會出了楊氏之子語言的婉轉，表現出了應有的禮貌。

　　六、作業設計：

　　1、練習有感情的朗讀并且背誦課文。

　　2、把你今天學過的這篇課文，講給你的父母或者朋友聽。

　　3、閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內容，體會其語言的精妙。

　　通過拓展訓練，訓練學生的語言表達能力，及讀書的興趣和能力。