九年級《文藝復興運動》教學設計
教材分析:
本課是北師大九年級上冊世界歷史第三單元 “近代社會的曙光”第9課內容，本課主要介紹的是文藝復興運動，隨著西歐城市經濟的發展，生產力的推動，手工工場在西歐開始出現，同時在農業領域出現了租地農莊，這具有資本主義的萌芽，之后在思想領域出現了文藝復興運動，其核心思想是人文主義，是資產階級思想文化的興起，同時還介紹了其代表人物及其各自的代表作品，以此來呈現人文主義這一核心思想。
教學目標：
【知識與能力目標】
（1）知道文藝復興的時間和性質、人文主義精神、文學與美術三杰及其代表作。
（ 2）理解意大利資本主義萌芽出現的原因及文藝復興運動興起的原因、性質及意義。
【過程與方法目標】
1、采用材料分析、問題探究、小組討論的方式，培養學生理解、分析和反思的能力。
2、以文藝巨匠的思想及其作品為依托，培養學生對文藝作品的鑒賞能力，引導學生進行合作探究，體會人文主義內涵。
【情感態度價值觀目標】
通過對文藝復興運動的了解，知道思想解放對人類歷史發展的重要作用。通過對但丁、達·芬奇、莎士比亞的作品內容的分析，理解其中蘊涵的人文主義思想，認識文藝復興是歐洲資產階級的思想解放運動。通過對優秀作品的了解，培養學生發現美、鑒賞美的情趣和態度。
教學重難點：
【教學重點】
文藝復興運動實質、重要代表人物及其成就。
【教學難點】
文藝復興運動在意大利興起的先決條件。
課前準備：
【教師準備】
研讀課標、教材，撰寫教學設計，制作多媒體課件。
【學生準備】
預習本課內容，收集有關資料（含文字和圖片資料）。
教學過程：
新課導入：
播放《意大利風景》視頻。
師：意大利的風景美麗嗎？
學生答：美麗極了。
師：意大利不僅有美麗的風景，歷史上還產生了燦爛的文化，現在歐洲發達國家盛行的資本主義制度，就是在意大利產生并發展而成的。今天，就讓我們回到14、15世紀的.意大利，去領略那場轟轟烈烈的運動吧。
新課講授：
師:本單元標題為“近代社會的曙光”，由本單元開始我們就進入到了世界近代史的學習，而所謂的世界近代史，就是資本主義產生、發展并逐步走向成熟的歷史。它開始于文藝復興和新航路的開辟，結束于一戰爆發前。
(一)文藝復興運動
學生閱讀課文44——45頁“思想解放運動”一目，概括文藝復興運動產生的背景、時間及最先興起的國家。
學生回答:背景:資本主義萌芽產生，新興資產階級開始形成。歐洲各國農業生產發生重大變化，農場成為具有資本主義性質的租地農場。中古時期，羅馬教皇和天主教會主宰了歐洲人的生活，禁錮著人們的思想，扼殺了人性，阻礙了社會的進步和科學的發展，引起廣泛的不滿。
時間:14世紀中葉到17世紀。
國家:意大利。
【設計意圖】學生帶著問題進行自主學習，在閱讀中圈劃重點知識；學生之間交流并展示自學結果，以提高學生的自主學習能力。
思考:為什么文藝復興運動最先在意大利興起?
學生回答:資本主義萌芽最早出現在意大利。
教師:文藝復興運動是新興資產階級通過弘揚古代希臘、羅馬文化的方式，反對教會宣揚的陳腐說教而發起的一場嶄新的、促使人們思想解放的文化運動。那么，文藝復興運動的核心是什么?
引導學生回答:人文主義。
教師：文藝復興的實質是什么？
引導學生回答：資產階級性質的思想解放運動。
多媒體出示“人文主義與封建神學的不同思想”表格，教師：請大家小組討論并完成表格內容。
學生小組討論后回答，教師進行補充。
拓展:人文主義主張以人為中心而不是以神為中心，認為人是現實生活的創造者和主人，要求肯定人的價值和尊嚴。不過，文藝復興時期的思想家只反對教會的精神統治，并不反對信仰基督教。
師生探討:新興資產階級為什么要借助弘揚古代希臘、羅馬文化的方式，反對教會神學?
教師歸納:當時封建神學占統治地位，教會勢力龐大，排擠其他思想和學說傳播。形成中的資產階級力量弱小，無力與神學正面沖突。
多媒體出示關于文藝復興是復古還是創新的兩則材料，學生以小組為單位展開辯論，辯論完成后匯報結果。教師進行補充。
思考：文藝復興運動的影響是什么？
教師進行引導，學生思考后回答：打破了中世紀以來的封建統治和教會神學對人們思想的束縛，為早期資產階級革命奠定了思想基礎，促進了自然科學的大發展，推動了歐洲資本主義的發展。
出示問題：文藝復興運動的代表人物有哪些？
回答：但丁、達·芬奇、莎士比亞。
(二) 但丁與神曲
猜猜他是誰：１、他的名言：走自己的路，讓別人去說吧！
2、他的代表作是歐洲從中世紀向近代社會過渡的標志。
3、他被譽為文藝復興的先驅,他是中世紀的最后一位詩人，同時又是新時代的最初一位詩人”
學生回答:先驅:但丁。代表作:長詩《神曲》。
教師:《神曲》由《地獄》《煉獄》和《天堂》三部分組成。《神曲》描寫了人類戰勝邪惡、到達人生真善美境界和實現理想社會的故事，抨擊了封建教會的精神支柱——天主教會的各種罪惡，譴責了統治階級的腐敗和貪婪，贊美了現世生活，歌頌了自由的理性和求知的精神，具有人文主義色彩。恩格斯評價但丁“是中世紀的最后一位詩人，同時又是新時代的最初一位詩人”。那么，《神曲》有何重要意義?
學生回答:《神曲》被認為是歐洲開始從中世紀向近代社會過渡的標志。
(三)藝術大師達·芬奇
教師:出示達芬奇的發明，并讓學生猜是誰的作品。
學生：達·芬奇
教師：達·芬奇是意大利偉大的藝術大師，也是一位頗有成就的科學家和工程師，除了藝術外，在數學、物理、生物、解剖、地理、工程和軍事等多個學科領域都有較深的造詣。達·芬奇的繪畫作品充分體現了人文主義精神。達·芬奇在繪畫領域的代表作有哪些?
學生回答:代表作:《最后的晚餐》和《蒙娜麗莎》等。
課件出示《最后的晚餐》和《蒙娜麗莎》，學生欣賞，體會人文主義思想。
【設計意圖】培養學生語言表達的能力，豐富對人文主義的認識。
(四)文學巨匠莎士比亞
教師:20xx年倫敦奧運會開幕式文藝演出主題的創意靈感將來自于他，現場朗誦了他的戲劇《暴風雨》當中的臺詞。他的戲劇《羅密歐與朱麗葉》，被譽為西方版的《梁山伯與祝英臺》。他是誰？
學生回答:莎士比亞。
學生閱讀課本47頁小字內容，了解《哈姆雷特》及體現的人文主義精神。
【設計意圖】通過對《哈姆雷特》內容的了解，知道莎士比亞作品體現的是人文主義者要求沖破封建勢力束縛的強烈愿望。
教師:莎士比亞是文藝復興時期英國最著名的文學家，他的作品代表了當時文學的最高成就。他的劇作分為喜劇、悲劇和歷史劇三大類。那么，莎士比亞的代表作有哪些?
學生回答:《奧賽羅》《李爾王》《哈姆雷特》和《麥克白》被稱為“四大悲劇”。《羅密歐與朱麗葉》《仲夏夜之夢》也是他的名劇。
多媒體出示表格：文藝復興時期名人及其代表作。
學生看書并討論后完成。
課堂小結：
文藝復興運動推動了人性的解放，打破了中世紀以來封建文化和教會統治對人性的禁錮。文藝復興運動不是對古希臘、羅馬文化的恢復，而是新興的資產階級文化的興起。它是在資本主義萌芽出現的條件下發生的，以人文主義精神為武器的反封建的思想解放運動。文藝復興運動創立了一種以人為中心的文化模式，為以后資本主義的迅速發展奠定了文化基礎，它是近代以后歐洲社會加速發展的重要根源。
板書設計：
《文藝復興運動》教學設計 《文藝復興運動》教學設計文 背景
藝 文藝復興 時間
復 最早出現國家
《文藝復興運動》教學設計興 但丁：《神曲》
運 代表人物 達芬奇：《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》
動 莎士比亞：四大悲劇
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