部編版《陀螺》教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的部編版《陀螺》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《陀螺》教學設計1
【教學目標】
1、預習批注課文，能正確流利地朗讀課文，理解生字詞。
2、了解課文內容，理清文章脈絡。
3、精讀批注1~7自然段，指導學生抓住重點詞句和修辭手法，體會作者對陀螺的喜愛。
【教學重難點】
指導學生從多種角度來批注體會比較深刻的句子。
【教學過程】
一、了解陀螺，通讀課文。
1、同學們，你們平時和小伙伴在一起的時候喜歡玩什么游戲？（打籃球、老鷹捉小雞……）
2、今天湯老師也給大家帶來了一個游戲，大家仔細聽，是什么？（玩陀螺）
3、簡單介紹：你對陀螺有什么了解嗎？（陀螺是中國傳統民間玩具，是孩子們十分喜歡的玩具。）老師范讀。
4、揭示課題，學習第一自然段。
（1）今天我們就來學習課文《陀螺》。（板書）
過渡：通過預習，你知道陀螺在作者高洪波的故鄉叫什么？（冰尜兒）
（2）出示：在我的故鄉，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜兒”，顧名思義，就是冰上的小家伙。指名讀：冰尜兒尜
（3）齊讀。
5、讀通全文。
過渡：那這篇課文講了冰尜爾的什么事呢？
提示：1、請大家自由大聲朗讀課文，注意讀通讀順句子，碰到難讀的地方多讀幾遍。2、想一想課文寫了關于陀螺的什么事。
（1）檢查反饋，認讀生字。
第一組：綽號角錐
綽號是什么意思？（外號）引導：陀螺有個難聽的外號叫——角錐。
第二組：嫵媚潰敗挑釁恍惚
什么是潰敗？（失敗）隨文識字：潰
第三組：1、釘上一枚鐵釘
區別多音字“釘”：作為名詞它讀第一聲，作為動詞為第四聲。誰再來讀一讀。齊讀。
放入句子中你也能讀好它嗎？
出示：好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠，轉起來能增加許多嫵媚。頂不濟的，也要釘上一枚鐵釘，否則轉不了多少圈，尖部就會開裂。（個別讀、齊讀）
這個嫵媚是什么意思？頂不濟呢？（至少）
師：它是一種方言，是至少的意思。把它記在書上。
2、旋轉（方向上變動）旋風（打轉）旋床
個別讀、齊讀。
出示：兩只旋轉的陀螺奮勇搏斗，旋風般撞向對手，剛一接觸，又各自閃向一邊，然后重整旗鼓再戰——直到其中一方被撞翻才告一段落。
這只陀螺不是人工削出來的，而是一位木工在旋床上旋出來的，圓且光滑，如同一枚鴨蛋。
（2）交流反饋，梳理全文。
提示：快速瀏覽課文，想想圍繞陀螺都寫了什么事？用自己的話說說。和同桌討論下。
（出示：說陀螺→（）陀螺→得陀螺→（）陀螺→（）陀螺）
二再讀課文，理解批注
1、出示全文。
同學們，有沒有發現這篇課文和我們之前學的課文排版上有一些不一樣，你發現了嗎？
預設：空出來了一段。追問：空出來干嘛的？（讓我們做筆記的）
我們一起來看看我們之前學的這篇課文《呼風喚雨的世紀》，像這樣在文章旁邊做筆記，我們有個專業術語，叫——做批注。（板書：批注）
2、小結：像這么長的文章，做批注能幫助我們更快地理解課文。今天我們也要用做批注的方法去讀讀這篇課文。
三、出示范例，學習批注的方法
1、抓住重點詞句做批注。
出示：好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠，轉起來能增加許多嫵媚。頂不濟的，也要釘上一枚鐵釘，否則轉不了多少圈，尖部就會開裂。
（1）剛才我們解釋了“頂不濟”的意思，誰能說說我做的批注應該寫在哪里呢？（左邊）沒寫對的小朋友趕緊改一下。
（2）反饋：希沃白板。
（3）湯老師還為這里面的這句話做了一個批注，大家一起來看一看。
出示：好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠,轉起來能增加許多嫵媚。
（4）小結：同學們，現在湯老師抓住了什么做批注？（板貼：重點詞句）
過渡：那還可以從哪些方面做批注呢？
2、抓住修辭手法做批注。
出示：因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。
（1）指名讀。
（2）看看湯老師做的批注。（齊讀：“飛到一個誰也看不到的地方去了”，運用比喻的修辭手法，寫出了“我”當時悲傷的心情。）
（3）小結：這是抓住什么做批注的？（比喻）（板貼：修辭手法）
追問：除了比喻還可以有哪些修辭手法？（擬人、排比……）
3、抓住標點符號做批注。
出示：叔叔的禮物不錯!
（1）一起讀。
（2）你從這個感嘆號感受到了什么？（對叔叔的禮物很滿意）
小結：看！（出示）只要把自己的想法寫出來就是在做批注。這句話就是抓住一個標點符號做批注。（板貼：標點符號）
四、運用方法，再次批注
1、通過上面的范例，大家應該知道怎么作批注了。接下來，我們默讀課文1~7自然段，運用這些方法，再次批注。
2、出示：默讀課文1~7自然段，找出最能表現作者喜愛陀螺和表示心情的句子，把自己的閱讀體會批注在旁邊。
（1）學生默讀，自由批注。
（2）交流批注。
①投影展示學生批注
②還有誰也對這段話也作了批注的？讀讀你的批注。
3、小結：閱讀文章時，我們可抓住重點詞句、修辭手法、標點符號這樣的批注方法去做批注，就能更好地理解作者的語言，體驗作者的.情感了。
需要注意的是，批注不是寫得越多越好，用語要簡潔、精煉，落筆時要“三思而后寫”（板書：簡潔、精煉）
五：總結全文，布置作業
1、總結：剛才我們一邊讀課文，一邊在自己體會比較深的地方作批注，感受到了“我”對陀螺的癡迷和拿到陀螺時開心的心情。下節課我們繼續對文章寫的好的地方進行批注和學習。
2、布置作業：抄寫本課的生字詞；把自己體會深的地方多讀一讀。
《陀螺》教學設計2
教材分析：
本課從學生的生活經驗出發，以“玩陀螺”這一讓學生及感興趣的活動為切入點，引導學生從做陀螺、玩陀螺中觀察色光的混合現象，認識到白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光混合而成的，了解光的三原色在實際生活中的應用。
學情分析：
課前盡可能地多做一些陀螺，通過充分的玩，讓學生有所感悟，有所收獲，培養學生的動手制作能力
教學目標:
1、 能運用所學光的色散知識,制作各種陀螺;在玩的過程中有所發現,并能及時地記錄表述自己的研究結果、
2、 在做陀螺和玩陀螺的過程中,培養學生的合作意識、
3、 通過玩陀螺和做光的合成實驗,了解光的合成以及光的色散和合成的關系、
教學準備:
教師準備:紅 黃 藍 各種顏色的玻璃紙,較暗的環境中涂好七種顏色的字片手電筒各種各樣的陀螺、
學生準備:卡紙 水顏料 火柴棒 膠水 剪刀 透明膠水 雙面膠等、
教學過程:
提出問題
1、首先我想調查一下，誰玩過陀螺？陀螺好玩嗎？怎么好玩？
2、你玩的也是那種抽的陀螺。有誰還玩過其它種類的陀螺？呵，沒有，是自己做的呢？還是賣的呢？
制定方案
活動三：我們來研究 善變的光
光的三原色（紅、綠、藍）相疊加的情況。
實施探究
我的觀察記錄表（先讓學生自己填，教師小結）
組合方式 組合效果 ( 可以繪圖)
紅光＋綠光 黃光
紅光＋藍光 紫光
綠光＋藍光 淡藍光
紅光＋藍光＋綠光 白光
展示交流
讀一讀，說一說，課本41 頁資料卡，不僅要對故事中的知識加深認識，更要對其所折射出的科學精神深入體會。
拓展創新
1、制作一個有趣的三色陀螺。
2、玩一玩有什么新的發現。
《陀螺》教學設計3
教學內容：
《陀螺》、《旋轉木馬》；二首歌曲總復習； 2/4拍3/4 拍對比。
教學過程：
一、組織教學
師生問好
二、聆聽《陀螺》
1、解題：（城市的孩子有一部分未見過“陀螺”。）
設問：誰玩過陀螺，或見到過陀螺？說說怎樣玩法？
解題：陀螺是一種玩具，請看教材中的插圖：一個小孩執鞭子在打陀螺（椎形木制品兩頭尖的，在抽打下能快速旋轉）。本曲就是作者在創作一組《兒童游戲》中的一首小品曲。
2、初聽全曲。
設問：你能從音樂聲中感受陀螺在孩子們的抽打玩耍中飛快的轉動的情景嗎？
3、復聽全曲。
要求邊聽邊看教材中的兩種譜——簡譜與圖形譜，了解快速的節奏與大跳音程所造成的歡快、熱烈的氣氛。
三、聆聽《旋轉木馬》
1、如果說孩子們玩陀螺是一種傳統的游樂活動的話，那么玩電動木馬就是現代的游樂活動了。
2、初聽全曲。
設問：你能從快速的節奏、高低起伏的曲調流動中想像到孩子們在電動木馬上旋轉的情景嗎？
3、復聽全曲。
設問：你能聽出樂曲的開始部分與最后一部分的曲調是相同的嗎？當最后一部分再現第一部分曲調時，請舉手表示你已聽出來了，好嗎？
4、小結：這兩首樂曲都描繪了孩子們快樂的課余活動，你能講講自己的課余活動嗎？
四、復習歌曲
1、復習演唱歌曲《哦，十分鐘》。
2、復習演唱歌曲《大家來唱》
在歌曲復習中提問音樂知識。（2/4、3/4拍號重點是節拍感，即2/4拍的強弱。3/4拍的強、弱、弱。這一節拍感在前三年的音樂實踐中都已進行，現在是在理論上讓學生掌握，使這一節拍感成為他們自覺的音樂實踐活動。）
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