《觀察蝸牛》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇）

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《觀察蝸牛》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《觀察蝸牛》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、科學(xué)探究目標(biāo)：學(xué)會合作探究；觀察蝸牛的運(yùn)動，發(fā)現(xiàn)蝸牛運(yùn)動中蘊(yùn)藏著的奧秘，與同學(xué)分享。

　　2、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體驗(yàn)合作探究，感受在探究活動過程中發(fā)現(xiàn)知識的樂趣。

　　3、科學(xué)知識目標(biāo)：通過觀察，知道蝸牛是用身體的哪一部分爬行的，它的身體是怎樣前進(jìn)的，它爬行留下的黏液有什么用處等。

課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生5或6人為一個小組（桌子抽屜里事先放好放大鏡、一塊玻璃片、一塊木板、小刀、鋼絲、滑板、樹皮）

　　2、學(xué)生自帶鉛筆、直尺等各種文具。

　　3、用紙盒裝若干蝸牛，塑料杯若干只，用報紙蓋好。

教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入

　　師：“大家快看屏幕，這些是什么？”老師邊展示幾組漂亮的蝸牛圖片邊問。

　　生：“蝸牛！”“蝸牛！”學(xué)生已陶醉在精美的畫面中，脫口說道。

　　師：“仔細(xì)想想，你在哪里見到過或捉到過蝸牛？”

　　生：“夏天，下過雨后的墻上，墻角邊。”“路旁的草叢里。”“草地里。”“樹下。”“磚縫里。”……學(xué)生已按捺不住激動的心情，不斷地相互補(bǔ)充著。

　　師：“這說明蝸牛喜歡生活在什么樣的環(huán)境里？”

　　生：“陰暗，潮濕的環(huán)境里。”學(xué)生順理成章地歸納出了結(jié)論。

　　師：“那我也想請大家說說就目前你對蝸牛的認(rèn)識有哪些？”

　　生：“有殼！”“沒有骨頭，身體軟綿綿的，能縮進(jìn)殼里去，也能從殼里伸出來！”“身上有粘液！”“頭上有四條伸出的角，我想大概是它的觸角，兩條長，兩條短！”“沒有腳，但它卻能爬行！”……看來學(xué)生已對蝸牛有了一定的感性認(rèn)識。

　　師：“真不錯，今天啊，老師已經(jīng)把蝸牛請進(jìn)了我們的課堂，等一下我們再一起來觀察蝸牛，但為了使我們能更大、更清晰地看清蝸牛，我們還得使用一件工具，這是什么？”“放大鏡！”“以前用過嗎？”“用過的！”學(xué)生非常自信的回答著。“請大家用放大鏡先觀察一下放在桌子的紙片上寫了什么字？”老師用2號字在每張紙片上印上了“觀察蝸牛的運(yùn)動”四個字，大約過了10秒鐘左右，“觀察蝸牛的運(yùn)動！”“觀察蝸牛的運(yùn)動！”回答聲此起彼伏。看來學(xué)生對放大鏡地使用已經(jīng)不成問題了。

　　二、觀察蝸牛的爬行

　　“現(xiàn)在，每組可以把蝸牛從燒杯內(nèi)輕輕地取出來然后輕輕地放在玻璃板上用放大鏡從上到下仔細(xì)地觀察，它可是一條小生命呦，要小心！看看有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)？”

　　生：蝸牛沒有腳，它是靠腹部一伸一縮前進(jìn)的。

　　師：對，蝸牛的腹部肌肉很發(fā)達(dá)，它就是蝸牛的運(yùn)動器官，叫腹足。（教師板書：腹足）

　　生：蝸牛前進(jìn)時是像波浪式的。

　　師;這個同學(xué)觀察得真仔細(xì)啊。請同學(xué)們看一個錄像。（蝸牛爬行的錄像）從錄像中我們可以清楚的看到蝸牛運(yùn)動時腹足上有波浪的圖案，那是因?yàn)槲伵Ｊ且圆ɡ朔绞角斑M(jìn)。請同學(xué)們把蝸牛放在手心上，說說你有什么感受。

　　生：有種吸起來的感覺。

　　師：是的，這種吸起來的感覺正是蝸牛以波浪式的前進(jìn)方式在你的手心上爬行。

　　你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬過的地方有一條濕漉漉的痕跡。

　　師：“你們組觀察得也很仔細(xì)，這痕跡是什么啊？”

　　生：“是蝸牛分泌的粘液。”

　　師：“對了，那蝸牛的身體就是在粘液中滑行。”老師順著學(xué)生的思路，不斷地啟發(fā)著。那么你還想了解有關(guān)蝸牛分泌出來的粘液的什么情況呢？

　　生：我想了解這種粘液有什么用？

　　生：我想了解這種粘液是由什么組成的？

　　師：“這些問題大家都提得太好了，都非常有價值。那么，今天我們就先重點(diǎn)來探究蝸牛的粘液有什么作用？

　　三、觀察蝸牛的粘液

　　溫馨提示：

　　1、每個小組組長專門記錄觀察記錄

　　2、觀察蝸牛時，請先把觀察步驟讀一遍，然后再進(jìn)行觀察，邊觀察邊記錄

　　3、小組成員要認(rèn)真配合組長

　　4、觀察時不要吵鬧、大聲喊叫，有問題時要舉手提問

　　5、觀察完一個內(nèi)容，并完成觀察記錄，才可以進(jìn)行下一個內(nèi)容的觀察。

　　《觀察蝸牛》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　活動目標(biāo)：

　　1·培養(yǎng)幼兒的觀察能力以及幼兒的想象力

　　2·能和小蝸牛做好朋友，了解小蝸牛的一些生活習(xí)性。

活動準(zhǔn)備：

　　在種植植物的盆中放入小動物（蝸牛）

活動過程：

　　（1）引出活動

　　自然角的植物盆中投放了小動物（蝸牛），集體觀察的時候，小朋友很興奮的看著盆子中的蝸牛說：“是蝸牛，是蝸牛，好可愛的蝸牛”“你看，小蝸牛在爬。”評價：從討論中可以發(fā)現(xiàn)幼兒對蝸牛充滿了好奇，強(qiáng)烈的吸引了幼兒的注意力。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒主動去觀察蝸牛的活動，在觀察中了解蝸牛。

　　（2）引導(dǎo)幼兒分不同的時間去觀察蝸牛的活動。

　　教師引導(dǎo)：“盆子里有許多可愛的小蝸牛，我們可以看一看。”讓幼兒在各個時段去觀察，討論。在幼兒觀察的過程中，讓孩子自由觀察，幾個人一起觀察，或獨(dú)自一個人觀察。幼兒的想象力豐富，把觀察到的想象成許多不同的情況。

　　（3）討論各自的想法（想象力）

　　觀察后，教師讓孩子們說一說：“你們看了小蝸牛，小蝸牛在干什么呀？”幼兒發(fā)揮自己的想象力。

　　幼兒甲：“小蝸牛變成了蝸牛爺爺，本來是小蝸牛，因?yàn)樗挠|角變得長長的，它就成了蝸牛爺爺，蝸牛爺爺長胡子了。”

　　幼兒乙：“蝸牛有背殼。”

　　幼兒丙：“蝸牛喜歡爬來爬去的。”

　　幼兒丁：“有的蝸牛有背殼，有的蝸牛沒有背殼。”

　　“蝸牛的背殼很漂亮。”

　　“蝸牛的背殼可以當(dāng)當(dāng)雨傘，淋不到雨的。”

　　“沒有背殼的蝸牛是小蝸牛，有背殼的蝸牛是大蝸牛。”

　　“沒有背殼的蝸牛爬的快一點(diǎn)，因?yàn)椴挥帽持刂氐臍ぁ！?/p>

　　“背殼可以當(dāng)房子。”

　　“小蝸牛喜歡微笑。”

　　“......”

　　（4）引導(dǎo)幼兒繼續(xù)觀察，分時段進(jìn)行觀察，充分發(fā)揮想象力。

　　幼兒甲在觀察中，想到：“小蝸牛喜歡聽小朋友唱歌。”

　　幼兒乙還念了兩句兒歌：小青蛙呱呱呱，小蝸牛慢慢爬。”

　　幼兒丙觀察到蝸牛鉆到泥土里，邊說：“小蝸牛在外面太冷了，到泥土里休息一下。”

　　幼兒丁說：“蝸牛也喜歡喝水，喝干靜的水。”

　　（5）討論、小結(jié)。

　　再次集中，教師提問：“小朋友觀察了小蝸牛很多小朋友的想法很好，很棒，還有誰有更棒的，想一想。”

　　幼兒甲：“我喜歡蝸牛，蝸牛很可愛。”

　　幼兒乙：“我喜歡蝸牛，蝸牛會慢慢的爬。”

　　幼兒丙：“蝸牛有背殼，很有趣。”

　　幼兒丁：“蝸牛會對森林里的'小動物微笑。

　　教師小結(jié)：小朋友在觀察小蝸牛，和小蝸牛成了好朋友。小朋友很關(guān)心小蝸牛，小蝸牛讓我們知道它的活動過程。我們的周圍還有很多的動物，小朋友只要仔細(xì)的去觀察它們，我們會有更多的好朋友。

　　活動延伸：手工《蝸牛》