一年級排隊中的數學問題教學設計范文

　　作為一名老師，時常需要用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的一年級排隊中的數學問題教學設計范文，希望對大家有所幫助。

　　教材分析：

　　教材例6安排的是幾個學生排隊中產生的數學問題，通過學生數一數、排一排、畫一畫、算一算等活動，讓學生經歷解決問題的完整過程。這部分教學內容的安排，為學生綜合運用本單元所學知識創造機會，同時在解決實際問題的同時深化了學生對數的大小、數序的理解，加深對基數和序數含義的認識。在學習中學生還能明確“畫示意圖”是幫助理解題意及解題的策略，在實際教學中要鼓勵學生靈活運用自己能理解的`方法解決問題，積累學生用數學的意識。

　　學情分析：

　　本課的教學是在學生學會了10加幾及其相關的加減法的基礎上進行的教學，內容有一定的難度，教學中要充分利用學生的生活經驗。教學目標：

　　1.通過畫圖清晰地建立起數量關系，使學生學會解決求兩數之間數字個數的問題的方法。

　　2.建立正確的解決問題思路，體驗解決問題方法的多樣性和優化策略。

　　3.積累活動經驗，感受數學與現實生活的密切聯系。

　　教學重點：使學生學會解決求兩數之間數字個數的問題。

　　教學難點：解決問題方法的多樣性和優化策略。

　　教法學法：直觀演示法、探究學習法

　　一、復習舊知

　　1.問：小朋友們，我們已經學過了哪些數？

　　2.按要求數數。

　　（1）從5數到15；

　　（2）從14數到19；

　　（3）從20數到13；

　　（4）從16數到4。（設計意圖：通過復習舊知，喚醒記憶，為下面教學與之相關聯的新課鋪路搭橋。）

　　二、創設情境，探究新知

　　1.課件展示：同學們去動物園看大熊貓圖。

　　2.看圖體驗交流信息

　　（1）認真觀察情境圖，看一看你發現了什么？

　　（2）小組交流：

　　①圖上的小朋友在干什么?

　　②小麗排第十，小雨排第幾？

　　③要解決的問題是什么?（小麗和小宇之間有幾人？）

　　④你有辦法解決嗎？和同組的同學說一說。

　　3.解疑釋惑，加深理解

　　（1）“小麗排第10”是什么意思？（從前面數，小麗排在第10個，算上她有10個人。）

　　（2）從“小宇排第15”這個信息，你又知道了什么？（從前面數，小宇排在第15。他前面還有14個人，小麗也在他前面。）

　　（3）“之間”是什么意思？（“之間”是指不包括小麗也不包括小宇。）

　　4.怎樣解答？體驗解決問題方法的不同策略。（點明課題，板書課題：排隊問題）

　　（1）策略之一：數一數

　　①15名學生排成一行，其余的學生數數。

　　②用數數的方法時，重點要注意什么？（引導學生明確：數的時候不能數錯，不能數10和15兩個數。）

　　③為什么不能數10和15？（引導學生說出：題目要求兩人之間的人數，所以不能數10和15。）

　　（2）策略之二：畫一畫①學生動手畫一畫。②數一數第10和第15位同學之間有幾人？

　　（3）策略之三：算一算

　　①15－10－1＝4（人）

　　②為什么要減1，減10又是什么意思？（設計意圖：通過創設情境，激發學生自主探究新知的積極性，借助畫圖建立直觀形象，幫助理解題意，并體驗解決問題策略的多樣性。）

　　三、游戲活動，運用新知

　　請15個同學上臺排隊，并指定兩人說說自己從左往右的位置，臺下同學閉眼睛猜測。再說出兩名同學之間有幾人。

　　（設計意圖：通過游戲活動，進一步激發學生學習興趣，讓學生在游戲環節中滲透當堂所學的知識。）

　　四、反饋練習，鞏固新知

　　P79頁做一做；2.練習十八第5、6題。（設計意圖：通過練習，加深認識。練習題難度層次由淺入深，既鞏固了新知又拓展了知識。）

　　五、課堂小結

　　這節課你有什么收獲？和大家一起說說。

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