《永生的眼睛》優秀教學設計范文(精選3篇)
作為一名優秀的教育工作者,有必要進行細致的教學設計準備工作,教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎?下面是小編收集整理的《永生的眼睛》優秀教學設計范文(精選3篇),僅供參考,大家一起來看看吧。
《永生的眼睛》教學設計1
教學目標
1、學生通過快速瀏覽課文理清文章的脈絡
2、能抓住重點詞句來理解文章內容。
3、養成帶著讀文章良好的學習習慣。
4、理解“永生”的真正含義。
教學過程:
一、梳理導入
1、這節課我們繼續來學習《永生的眼睛》,請同學們快速瀏覽課文,并用簡單的語言完成下表。
時間捐獻者期間(前/后)發生的事琳達的表現
1965年母親母親去世、父親平靜、決定……無法理解哭喊痛苦
1980年(六年)
1986、4、11
兩周后
又三周后
本文是按順序寫的。
2、學生匯報。(梳理文章的脈絡)
二、讀文解疑
1、回憶上節課未解決的問題。
(可能會出現A、為什么說是永生的眼睛?
B、母女倆的反映為何天壤之別?
C、父親的那番話為什么會給我上了重要的一課)
2、帶著問題默讀課文,并做出標記。
3、指名匯報。
(1)先解決問題C。
·出示“你能給予他人最珍貴……有意義的死”,請一名同學讀這句話,其他同學思考,聽他父親的話你有什么收獲?
(理解出能夠幫助別人的死才是有意義的死)
·這時父親的表現是(平靜板書)。而女兒的此時的表現又是什么呢?(哭喊)
·出示女兒的話,聯系學生實際引導學生讀出讀出女兒的憤恨。(這種不理解是來自于對母親的愛。)
·由父女對母親愛的不同,引導學生說出父親不僅愛母親也愛別人,而琳達只愛自己的母親。(體會父母那無私奉獻的大愛,琳達的愛是小愛)
·由此解決父親的話給我上了人生重要的一課。
(2)我與父親之間在母親捐獻角膜的問題上態度有著天壤之別的差異,課文中還有一處那就是我們同學提的第二個問題。
·我和溫迪都分別是什么表現?(哭喊、驕傲)
·由于我是首次聽到,而溫迪則在家庭當中耳濡目染了家庭成員對此類問題的討論,也真正理解了這句話。(可以讓學生觀察文章中的插圖來理解)
·體會這里的驕傲一詞,他在為誰而感到驕傲?
·在這一刻,我領悟到了父親獻出的遠非一副角膜,還有什么?
(體會父親留下的還有那永遠關愛別人的無私奉獻的大愛)
(3)那你明白了什么是永生的眼睛了嗎?
讀信,學生談自己的體會。(美麗的含義)
“溫迪手中的筆不停地揮動著”談永生。
三、情感升華
捐獻眼角膜的善舉是有限的,但是留給人們愛卻是無止境的,正是這樣的無私的大愛照亮那些黑暗的角落,也是它讓我們看到人世間的美好。下面讓我們欣賞發生在我們身邊的一些感人事例。
放錄像。
《永生的眼睛》教學設計2
一、教學目標:
1.學習本課生字。積累本課詞語。
2.有感情地朗讀課文。體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
3.學習作者一家人正確對待死亡,自愿死后捐贈器官,為他人造福的崇高精神。
二、教學重點、難點:
體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
三、教學用具:投影儀、小黑板
四、教學時間:三課時
五、教學設計:
第一課時
一、教學目標:
(一)初讀課文,學習生字詞。
(二)練習復述課文,概括文章的主要內容。
二、教學重點、難點:練習復述課文,概括文章的主要內容。
三、教學過程:
(一)導入新課
1.揭示課題,齊讀題目。
2.本文為什么要用“永生的眼睛”為題?你怎么理解“永生的眼睛”?
(二)初讀課文,了解文章大意。
1.指名讀課文,并糾正讀音。
2.練習復述課文,概括文章的主要內容。
(1)詳細地復述課文
(2)簡要地復述課文
(3)提示:文中都有誰捐贈了角膜?(母親——→父親——→女兒)
(4)用幾句話概括文章的主要內容。(課文記敘了作者的三位親人死后捐獻角膜,使他人重見光明的感人故事)
(三)再讀課文
1.分別指名讀“母親、父親、女兒”捐贈角膜這三部分內容。
2.自由讀課文,分組討論:為什么寫女兒溫迪捐獻角膜的經過要簡略地寫?
3.指名回答。
(四)檢查生字詞預習情況
1.出示生字,讓學生組詞
達( )命( )腫( )肺( )訪( )
組( )勇( )敢( )驕( )擁( )
教師重點講解:“肺”字的最后一筆是豎,右半部分不要寫成“市”。
2.積累本課詞語
突如其來栩栩如生熱淚盈眶與世長辭才華橫溢
3.按拼音填空
yì才華橫()、文()、回()、容()、翻()、()思、友()
jiāo()陽、()傲、()花、()氣、上()、香()
zǔ()擋、()織、()力、()國、()成
(五)布置作業
1.熟讀課文
2.抄寫本課四字詞語
第二課時
一、教學目標:
(一)深讀課文,體會作者的思想感情。
(二)體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
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