《動手做做看》教學設計(合集15篇)

　　作為一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《動手做做看》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《動手做做看》教學設計1

　　【教學目標】

　　1、會認１０個字，會寫９個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發。

　　3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

【教學重點難點】

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：課文的感情朗讀、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

【教具準備】

　　魚缸、金魚、課件。

【課前預習問題】

　　1、課文講了誰的事？

　　2、課文說的是什么事？

　　3、讀完這篇文章你有什么收獲？

【教學過程】

　　一、初讀設疑，激發興趣

　　1、今天我們學習第13課，請同學們齊讀課題：13、動手做做看

　　2、檢查預習：

　　① 課文講了誰的事？板書（朗志萬和伊琳娜）隨機教學生字。

　　師追問：“你能通過自己的學習給大家介紹一下這兩個人物嗎？”

　　② 師：法國科學家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會是什么呢？請同學們自讀課文第一自然段，用波浪線勾出他提的問題，并讀一讀。（指名學生學著科學家朗志萬的樣子來問一問。）

　　3、有沒有同學能回答這個問題呢？

　　二、動手實驗，解決疑問

　　1、師：看來同學們的看法不一，同學們說得好，百說不如一做，我們做做實驗來看看結果，怎么樣？

　　師做實驗：（把一玻璃杯放在高凳上，再當場裝滿水）讓一名學生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學觀察實驗結果。

　　2、師：通過實驗，我們發現結果是──

　　3、師：做了這個實驗，你有什么感受？

　　三、回歸課文，感情朗讀

　　1、伊琳娜和我們做了同樣的實驗，請同學們找到她做完實驗后對朗志萬說的話，想想該用怎樣的語氣讀呢？

　　師：誰來說說自己的體會，并讀給大家聽？（生氣的語氣、質問的語氣、急匆匆的感覺）

　　師：他們的體會各不相同，也讀出了自己心中的獨特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會。

　　2、師：聽了同學們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎？（師生合作讀課文）

　　師：法國科學家朗志萬有一天給小朋友們提了一個奇怪的問題──

　　師：一個小朋友毫不猶豫地說──

　　師：另一個小朋友肯定的說──

　　師：伊琳娜覺得他們說得都不對，于是回去問媽媽，媽媽鼓勵她說──

　　師：伊琳娜做了實驗，覺得朗志萬說的不對，她找到朗志萬，大聲質問他說──

　　師：朗志萬聽了哈哈大笑，說──

　　四、質疑過渡，深化認識

　　1、師：伊琳娜原來不是很生氣的嗎，為什么聽了朗志萬的話，又高興的笑了？（引導學生練讀科學家說的話，了解他這樣做的用意，懂得在學習和生活中要善于質疑，注重實踐，不要迷信權威。）（師板書：科學家的話，也不一定都是對的。）

　　2、想一想，伊琳娜聽了朗志萬的話以后，可能會說些什么？

　　五、聯系生活，以知導行

　　師：在生活中，有許多人（板書）都會對我們表達自己的觀點或看法，這時候，你是怎樣想，怎樣做的呢？（生談自己在生活中遇到的事）

　　師：（總結）看來，其他人的話也不一定都是對的。我們在生活和學習中聽到別人表達自己意見時，要通過自己的思考去判斷，敢于大膽質疑，遇到有疑問的地方，要動手做做看。把心中的問號變成經過實踐解決后的大大的感嘆號！（完成板書）

　　師：讓我們一起再讀讀課文中朗志萬對伊琳娜說的話，相信你一定有了新的感受。

　　六、靜思名言，深化認識

　　師：在本節課將結束的時候，老師送給大家一句我國偉大領袖毛澤東的名言：“實踐出真知。”（師出示名言）希望你們永遠記住它，讓它指引你們在知識的海洋里遨游！齊讀。

　　七、延伸課外，開展語文實踐活動

　　師：這節課就要結束了，可我們實踐活動卻永遠不會結束。老師這里有兩個論斷，如果你們心中有疑問，希望你們個人或以小組為單位任選其一去探究。相信你們都會成功！ 師出示兩個論斷：

　　1、鳥多的是，是不會滅絕的。

　　2、魚靠尾巴在水里游動。

《動手做做看》教學設計2

　　教學重點難點:

　　重點：識字、寫字、朗讀、復述。

　　難點：理解有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案。

　　教學時間：三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　二、揭示課題，解題。

　　1、板書課題。

　　2、解釋題意。

　　動手試一試里的試，意思是嘗試、試驗的意思；試一試是嘗試一下；動手試一試是動手做一做，看結果是什么樣的意思。動手做和動腦子想應當結合起來，但有時要強調動腦子想，而有時就要強調親自動手做。這篇課文就是強調要親自動手做。

　　三、初讀指導。

　　1、自學生字詞。

　　（1）標好節號。借助拼音輕聲讀課文，畫出不認識或不理解的詞語。

　　（2）會讀本課的生字，能識記田字格里的生字的字形。

　　（3）聯系上下文理解下列詞語的意思。

　　實驗覺得漫問題正確科學家

　　2、檢查自學效果。

　　（1）出示詞卡。

　　另麗夫試一試如果只有著名

　　（2）指名讀生字詞，注意平翹舌音、前后鼻音等。

　　（3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語：

　　另：另外。問題：要解決的疑問。覺得：感覺到。正確：對。

　　科學家：作科學研究工作有成就的人。

　　（4）抽詞卡讓學生讀。

　　3、個人練讀課文。

　　四、寫字指導，教認新偏旁。

　　五、布置讀課文，思考問題。

　　1、科學家做了什么實驗？提了什么問題？兩個同學怎么回答的？

　　2、瑪利亞作了什么是實驗？提了什么問題？科學家怎么回答的？

　　3、瑪利亞后來成了什么樣的人？

　　第二課時

　　一、檢查復習。

　　提問上節課留的思考題，依次指名回答。

　　二、精讀訓練。

　　1、把課文分為三個部分。

　　第一部分：第一至四自然段。

　　第二部分：第五六自然段。

　　第三部分：第七自然段。

　　2、依次進行講讀。

　　第一部分：

　　（1）指名讀

　　（2）問：第一段講了什么？

　　（3）第二段有幾句話？每一句分別說了什么？這是為什么會產生什么結果呢？

　　（4）第三四段說了什么？

　　（5）看圖回答問題。

　　圖上畫有幾個人？他們是哪些人？桌子上擺著什么？科學家的手勢說明他在說什么？

　　（6）小結：這部分講科學家做實驗、提問題，兩個同學分別作了回答。

　　第二部分：

　　（1）指名讀

　　（2）第五段有幾句話？分別說了什么？瑪利亞是畫上哪個人？她是怎么動手做試驗的？結果她看到了什么？哎呀是什么意思？

　　（3）第六段有幾句話？分別說了什么？從什么地方看出科學家提出的問題是錯誤的？科學家有什么反應？只有……才能……這句話強調什么？

　　（4）小結：這一部分講的是瑪利亞作了試驗，向科學家提出問題，科學家作了回答。

　　（5）齊讀第二部分。

　　三、布置再讀課文。

　　1、思考：讀了這篇課文有什么體會、收獲？

　　2、照課文習題三的要求抄寫詞語。

　　第三課時

　　一、聽寫詞語。

　　二、繼續精講訓練。

　　1、指名讀。

　　2、這一自然段只有一句話，說了什么？

　　3、簡介居里夫人。

　　4、為什么這篇課文最后要寫這一句話？

　　三、總結。

　　這篇課文說的是居里夫人小時侯學習有疑問就親自做試驗，得到正確的答案。說明了有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案這個道理。你們學了這篇課文以后，有什么收獲和體會，可以自由談談。

　　四、朗讀指導。

　　五、復述指導。

　　1、揭示復述提綱以啟示學生復述的順序。

　　2、利用板書，讓學生抓住重點詞語，進行串連。

　　3、指名復述，師生評議。

　　4、同座二人交替復述，互提意見。

　　六、作業練習。

　　1、比一比，再組成詞語。

　　科（ ）如（ ）另（ ）

　　種（ ）和（ ）只（ ）

　　2、用如果……就……、只有……才能……各說一句話。

　　3、聽寫：有些問題……正確的答案。

　　4、把這個故事講給家里人聽。