《給家鄉孩子的信》教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師,往往需要進行教學設計編寫工作,借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么教學設計應該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的《給家鄉孩子的信》教學設計,希望對大家有所幫助。
《給家鄉孩子的信》教學設計1
教學目的
1.用自己喜歡的方法認識生字,并能正確書寫,理解辜負、奉獻等詞語的意思。
2.理解重點句的意思,體會作者表達的思想感情。掌握書信的格式。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會巴金爺爺對下一代的關懷,激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
重點難點
1.自主學會生字詞語,體會文中的思想感情。
2.學會用書信格式寫信。
教具準備
生字詞語卡片;巴金的照片和生平簡介。
教學時間
一課時
教學過程
一、談話激趣,引入新課(7)
1.出示巴金老人的照片:孩子們,這是誰?關于這位老人,你了解多少呢?
2.簡介巴金:巴金爸爸是四川成都人,五四以來著名的作家,在國際上享有聲譽。家鄉孩子想念他,都是寫信給他。今天,我們就來學習他87歲時寫給家鄉孩子的一封信。
3.板書課題并質疑。
4.疏理出重要問題:他為什么寫這封信?信中寫了哪些內容,表達了他的哪些希望呢?
二、初讀課文,感知內容(8)
1.自由輕聲讀課文,要求讀準字音,畫出本課生字新詞。
2.討論交流:
(1)輕聲讀課文,要求讀準字音,畫出本課新詞。
(2)討論交流。
①朗讀正音。
②或聯系上下文理解詞語。
③學生質疑問難。
3.指名試讀課文,并說說每個段的意思。
三、精讀課文,品句悟情(20)
1.學習第一部分。
⑴指名讀,思考:第一部分主要寫了什么?
⑵從這部分中,你感受到了什么?
⑶理解爭先恐后,感受40多個孩子圍著巴金爺爺的熱鬧場面并朗讀。
⑷朗讀巴金老人感謝孩子的話,這些話體現了巴金對孩子們怎樣的感情?
⑸有感情地朗讀這部分。
2.學習接下來的兩段。
⑴巴金爺爺寫這封信的時候,已經87歲高齡了,手不聽指揮,寫字困難,更別說寫信了。可是,他仍然堅持寫了這封信,讓我們讀第一句話,感受老人寫信的不容易。
⑵在這種情況下,巴金爺爺還是拿起了筆,給家鄉孩子們寫信,這是為什么呢?
⑶默讀課文,畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的句子。
⑷有感情地朗讀這兩段。
3.學習第四段。
⑴默讀這段話,勾畫出讓自己感動的句子。想想為什么自己感動,做上批注。
⑵交流并相機指導理解重點句子。
⑶背誦自己喜歡的句子,把自己喜歡的句子寫在卡片上。
⑷讀了這一段,你感受到巴金爺爺怎樣的品質?
⑸小結。
4.學習課文最后的部分。
⑴自由讀,思考:巴金對自己對孩子們提出了哪些建議?
⑵讀出巴金爺爺對孩子們的真情、希望。
四、升華情感,學寫書信(8)
1.學習完信的內容,我們知道了巴金老爺爺用他的一生、用他的作品赤教育我們該怎樣做人,此時,你想對巴金老爺爺說些什么呢?
2.書信的格式包括五個部分:稱呼、正文、結尾、署名和日期。
3.默讀課文,對照格式,說說信中的稱呼、結尾、署名和日期分別是什么,它們分別處在什么位置?
4.試著用書信的格式把自己想對巴金爺爺說的話寫一寫。
五、布置作業(2)
給巴金爺爺寫一封回信。
板書設計
《給家鄉孩子的信》教學設計2
一、情感導入
1、上節課,我們認識了一位把自己的愛和熱情都奉獻給文學、奉獻給人類的世紀老人——巴金。他以不朽的作品和人品影響,感召了幾代人,為我們樹立了人生的目標、奮斗的航程。他曾說——“把心交給讀者”今天,我們在座的每一位都是讀者,讓我們打開這本智慧的大書,去感受他的心懷。
2、(出示:時光是水,巴金是金。真心真愛,深意深情。大智大悟,舉重若輕。大作大家,淡泊寧靜。……)這是詩人眼中的巴金。誰來給我們朗誦一下。
二、感悟形象
1、巴金的愛,情、悟在他的作品中隨處可見,默讀這封信的第3小節,哪些句子飽含這些感情,找出來細細地品一品,在旁邊寫上你的感受。
2、交流感悟
過渡:讀完了第3小節,讀出了巴金心中的愛和感悟了嗎?
a:我寫作不是我有才華,而是我有感情,對我的祖國和同胞有無限的愛,我用作品表達我的這種感情。
(1)你看到了一位怎樣的巴金?
(2)你讀過巴金爺爺的什么作品?
(3)他一生有1300多萬字作品,他的作品不但展示了卓越的才華,更包含著對祖國對同胞深沉的愛。
(出示配樂動情朗讀)巴金在創作《家》這部作品時有這樣一段內心獨自:每天每夜熱情在我的身體內燃燒起來,好像一根鞭子在抽我的心,眼前是無數慘痛的圖畫,大多數人的受苦和我自己的受苦,它們使我的手顫動。我不停地寫著,我的手不能制止地迅速在紙上移動,似乎許多許多人都借著我的手來傾訴他們的痛苦。我忘了自己,忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長篇小說《家》和其他作品的作品的。”
(4)體會到巴老的感情了嗎?(他把一生的時間、精力都傾注在作品中)
(5)有了這樣的理解讀這句話會更有感覺。
巴金曾說過“我在任何時候都是一個愛國者——我那一顆愛祖國、愛人民的心還是像年輕時候那樣熱烈,今天仍然如此。我過去所有的作品里都有從這顆心滴出來的血。這顆心就是打開我全部作品的鑰匙。”
師:正是緣于這種愛,巴金爺爺所理解的生命意義才會如此偉大。巴金寫作因為他對祖國和同胞有無限的愛,他是用作品表達愛。愛是巴金老人寫作的動力、源泉。
2、師:巴金老人是怎樣看待生命的意義的?
學生讀出圈畫的重點句子,教師將文字出示在屏幕上。
“我思索,我追求,我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。”
“我愿意再活一次,重新學習,重新工作,讓我的生命開花結果。”
“人活著不是為了白吃干飯,我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到,因為我們每個人都有更多的愛,更多的同情,更多的精力,更多的時間,比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們,我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。”
我思索,我追求,我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。
(1)你又讀出了一個怎樣的巴金?(理解這句話)
(2)這是巴金老人窮盡一生的精力才悟出的深刻道理。
(3)巴金老人的奉獻不僅在于完成了很多的作品,還付出了同情和感受。
(4)(出示)巴金不是一位富翁,他是中國作家中唯一一個幾十年不要國家工資,而靠稿費生活的人。
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