《陶罐和鐵罐》教學設計(15篇)

　　作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《陶罐和鐵罐》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《陶罐和鐵罐》教學設計1

　　結果性目標：

　　（1）了解課文的故事情節。

　　（2）理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊含的道理。

　　（3）掌握抓住人物的神態、語言體會人物特點的方法。

　　（4）分角色有感情地朗讀課文。

　　2體驗性目標：

　　（1）抓住神態、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。

　　（2）用各種各樣的朗讀形式來表現陶罐和鐵罐的不同態度。

　　（3）抓重點句子體會陶罐和鐵罐的變化。

　　（4）聽取信息資料，了解鐵罐無影無蹤的原因。

　　（5）表達對閱讀文本的獨特感受。

　　教學重點：

　　通過學習陶罐和鐵罐對話、神態的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；分角色朗讀課文。

　　教學難點：理解課文講的道理、鐵罐無影無蹤的原因。

　　課前準備：多媒體課件

　　教學設計

（一） 復習字詞，初步感知

　　（1）出示詞語： 傲慢 輕蔑 惱怒

　　指名讀 全班齊讀

　　（2）下面老師再考考你們，看看誰會演，你能把“傲慢”這種神態表演出來嗎？再出示“輕蔑、惱怒”全班表演

　　引入：這三個詞語在課文中都是描寫誰的神態？板圖：鐵罐

（二）朗讀品味，內化感悟

　　◎研讀鐵罐子

　　（1）自由大聲朗讀1——9自然段，抓住鐵罐的神態、語言好好研究研究這是一只怎樣的罐子？（描寫神態的詞語用“▲▲”標出，描寫語言的用“～～”標出）

　　（2）反饋交流：課件隨機出示句子

　　1 “你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

　　（鐵罐直呼其名，可見傲慢無禮。讀的時候語調上揚，有點挑釁的味道）

　　師言語激勵、引導：會讀，就理解了傲慢，理解了傲慢，就會讀了。看看誰能讀出鐵罐的傲慢。指名讀

　　2“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

　　（可以看出鐵罐很神氣，自以為是，狂妄自大。語調下沉。）指名讀

　　3“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。”

　　（看出鐵罐不友好，不講理，霸道，蠻橫。讀時聲高氣粗。）指名讀

　　4“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

　　這里沒有描寫神態的詞語，誰能補充？鐵罐（ ） 請你把這個詞語填上去，并帶著這種神態讀一讀，好嗎？

　　看出鐵罐怒不可遏，近乎瘋狂，火冒三丈等。語調緊湊高昂。）

　　指名讀 齊讀

　　5同學們體會得好，才讀得這么棒。現在請同學們再把鐵罐四次說的話讀一讀，注意神態，可以加上動作。好，下面老師引讀，一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說的話，第二組讀第二次的話，清楚了嗎？

　　（教師引讀：鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――，鐵罐怒不可遏，說――）

　　聽了同學們的朗讀，老師仿佛真的看到了一只蠻橫無理的鐵罐。

　　6 鐵罐用這么尖刻的話來諷刺挖苦陶罐子，課文用了一個詞，說鐵罐常常（奚落）陶罐。鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它憑什么奚落陶罐呢？（鐵罐認為自己很堅硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長處，所以看不起陶罐。）

　　6 師：真能干！鐵罐認為自己很堅固（板書：堅固），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長處去奚落別的人短處（邊說邊標示箭頭）。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對待的呢？

　　◎研讀陶罐子

　　A 指名讀讀描寫陶罐的句子

　　1“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。 （誰能讀出謙虛的神態）

　　2“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說……”

　　（陶罐子可能還會說些什么？不會生銹、美觀）

　　3“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

　　4陶罐不再理會鐵罐。（這是一種無聲的抗辯）

　　B 出示四句話，自己讀讀，看能不能想出一個恰當的詞來形容陶罐？

　　（謙虛、有禮、友善、講理、據理力爭、克制、不卑不亢、寬容、堅強）

　　指名板書。

　　這些同學，能想出這么多恰當的詞，真是了不起，大家讀懂了，這是一只（齊讀板書的詞語）的陶罐，可見，陶罐已經給同學們留下了美好的印象。

　　◎有感情朗讀

　　這個謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個傲慢無禮的鐵罐。這是一個多么有趣的童話故事啊！想不想分角色表演讀。

　　1同桌兩人一人當鐵罐，一人當陶罐練習對話，注意只讀對話部分。

　　2指名當配音演員，

　　3請剛才同桌練讀時演鐵罐的站在左邊，演陶罐的站在右邊，全班同學看著大屏幕的視頻來演讀。

　　◎研讀陶罐和鐵罐的變化

　　（1） 過渡：要說當配音演員，你們還真夠格。你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了，老師仿佛已走進了這個童話世界。日子一天天過去了，陶罐是不是像陶罐說的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅固得什么也不怕？它們到底發生了什么變化？請大家默讀10——17自然段，劃出寫他們變化的句子，然后用自己的話說說。

　　（生默讀課文，用筆勾畫句子）

　　（2）指名說，齊讀課件出示的三句話。

　　1、捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素美觀。

　　2、“多美的陶罐！”一個人說，“小心點兒，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價值的。”

　　3、人們立即動手，翻來覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒見到。

　　板書：無價之寶 無影無蹤

　　（3）質疑問難，反饋交流。

　　1、陶罐還是當年的陶罐嗎？（陶罐變了，變成了珍貴的文物，很有價值。）

　　2、鐵罐到底哪兒去了呢？

　　3、……

　　（大象博士告訴我們，放錄音：鐵的化學性質很活潑，能同氧化合生成氧化鐵，即三氧化二鐵，就是我們平常看到的鐵生銹后呈現出來的紅褐色粉末。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹。年代久遠，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。這就是鐵罐最后無蹤無影的原因。）

　　聽了大象博士的話，你知道了什么？

　　（三） 表達感受，深化感悟

　　（1）過渡：鐵罐仗著自己堅固的長處奚落陶罐，年代久遠，結果卻無影無蹤，而陶罐呢？還是那樣樸素美觀，變成了無價之寶。我想學到這兒，大家肯定有很多自己的看法和感受，你想說些什么呢？請拿出自己的留言板把想說的話寫上去。課件出示：

　　我想對鐵罐說：

　　我想對陶罐說：

　　我想對自己說：

　　（2）反饋交流

　　（3）總結：我們只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的，我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發現別人的長處，正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重，取長補短，和睦相處吧！

　　（四）拓展延伸，強化感悟

　　出示名言警句，學生讀讀背背。

　　1謙虛使人進步，驕傲使人落后。

　　2尺有所短，寸有所長。

　　3 人譽我謙，又增一美；自夸自敗，還增一毀。

　　（五）布置作業

　　仿寫：以《 和 》如：《梅花和雪花》、《左手和右手》、《鋼筆和鉛

　　《電話和手機》等為題，展開想象和幻想，編一個童話故事。