《連加》教學設計9篇

　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要準備好教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編精心整理的《連加》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《連加》教學設計1

　　教學內容：

　　教科書第65頁做一做，練習十四1、3題

　　教學目標：

　　1、引導學生從實際情景中抽象出連加計算數學問題的過程，直觀理解連加計算的意義。

　　2 、掌握連加計算的方法，能正確地計算10以內的連加計算。

　　3、初步學習用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連加計算與生活的密切聯系。

　　4、使學生掌握連加就是連續加法并要先算第一步兩個數相加的結果再加第3個數的經驗。

　　教具、學具準備

　　1、物圖形卡片。2、多媒體課件。3、裝錢的信封。

　　學具準備:

　　10根小棒。

　　教學設想：

　　通過課件演示使探究新知知識變抽象為具體，展現小雞只數的變化過程和相應的計算過程，并利用計算順序得出結果。

　　教學過程：

　　一、質疑激情

　　導語：同學們，小明是一個愛勞動的孩子。今天，她又在幫媽媽干活了，瞧！小明在干什么？（出示多媒體課件，小明在喂5只小雞）請問：現在地上有幾只小雞在吃米？

　　【設計意圖：通過問題讓學生對課堂產生興趣，帶著疑問走進新課?！?/p>

　　二、操作探索，學習新知

　　1、引導觀察。

　　請同學們看屏幕觀察。（小明在喂5只小雞，接著出示跑來2只小雞，停頓一下，最后出示跑來1只小雞）

　　2、交流、匯報。

　　a．問：你從屏幕上看到了什么？

　　b．小組交流。

　　C．學生匯報。（學生可能說：小明在喂 5只小雞，跑來2只小雞，又跑來1只小雞，共有幾只小雞？也可能說有5只小雞在吃米，跑來3只小雞，共有幾只？提醒學生，跑來的學生說出算式，5＋2=1 ，教師問：這個算式和我們以前學過的算式一樣嗎？不一樣。 3只是一起跑來的嗎？）

　　D．引導

　　揭示課題：像這種算式我們叫“連加”。

　　3、探究“連加”計算的順序方法。

　　a．提問：5＋2＋1= 8，你是怎樣算出得數的？

　　b．小組合作探索方法。

　　C．小組匯報。學生可能說是一個一個地數出來的。5只加上2只是7只，再加上1只是8只。共跑來3只，加上原來的5只，共是8只。（不管哪種方法，學生只要說出理由，都給予肯定。）

　　d．教師總結計算順序和方法。

　　板書 5＋2＋1=8

　　【設計意圖：通過小組探究的方法使學生理解圖意，并根據圖意寫出算式，得出結果?！?/p>

　　三、應用拓展

　　1、動手操作：

　　a．教師談話，拿出小棒，跟老師這樣做：先拿出4根，再拿出2

　　根，最后拿出3根。共拿出了幾根？列算式說得數。

　　b．學生活動。請照老師的樣子，和你的同位，來試一試：拿小律、

　　說算式、說得數。

　?。?）鞏固練習。

　　多媒體課件出示練習十四的第2題，學生先說題意，再填在

　　書上，指名學生說，集體訂正。

　　（2） 練習十四1、3

　　【設計意圖：通過練習加強學生對連加算式的計算順序的印象，并正確的計算結果。】

　　四、課堂小結

　　問學生：本節課我們學習了什么？你們有什么收獲？

　　五、板書設計：

《連加》教學設計2

　　教學目標：

　　使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法。

　　進一步鞏固兩位數加、減兩位數，提高學生的計算能力。

教學重點：

　　使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法。

教學難點：

　　使學生掌握兩個豎式連寫的方法。

教學過程：

一、師生問好

　　我聽你們的老師說，大家都非常的聰明，什么東西都是一教就會，我不信，現在就來考考大家，看看你們是不是真的很聰明。

二、檢查復習

　　1、口算下面各題（并說一說計算順序）

　　8+4+3= 13-4-5= 62-20=

　　9+5+7= 16-8-4= 58-30=

　　2、筆算下面各題（并說一說）

　　28+34= 52-20=

三、導入新課

　　我對大家剛才的表現非常滿意，果真是名不虛傳，你們真的是非常的聰明。不過我還想試一試，看看能不能難倒你們。

　　將28+34改為例1 28+34+23

四、教學新知

　　師：這三個數相加，我們應該先算什么？

　　生：先算 28+34

　　師：28+34我們已經算過了，誰能幫老師寫出來？

　　（學生口述計算，教師板書。）

　　師：現在做完了沒有？還要算什么？

　　（學生口述計算，教師板書。）

　　師：現在做完了嗎？

　?。ㄗ⒁?，還要再在橫式上寫上得數。）

　　師：這幾位同學真聰明，還有哪位同學和他同樣聰明？

　　好！現在我們就來比試一下，看誰最聰明？！

　　完成 “做一做” 49+25+17

　　師：大家看一下，我們剛才在計算時用了幾個豎式？誰能只用一個豎式就能算出來呢？

　　你是怎樣想的？

　　生回答。

　　真棒！現有我們把原來的兩個豎式合成了一個豎式，比原來簡便多了，這就叫“簡便寫法”。

　　好！同學們真是太聰明了，連簡便寫法都能自己想出來。看來下面的這道題也難不住大家了。不過也說不定，你們中間會有個“小迷糊” ，看看誰愿意當小迷糊！

　　把52－20改為例2： 52-20-18

　　對學生提出要求：先用兩個豎式來寫，然后再把兩個豎式寫成豎式的簡便寫法。

　　學生完成后，指名說計算過程，教師板書。

　　根據學生的情況進行表揚，然后指著其中的 52-20 說：

　　這一步是兩位數減整十數，我們學過它的口算，誰能口算出來呢？

　　根據學生舉手數的多少，說： 真不錯，有這么多的同學能口算出來，那么以后我們再遇到這樣的題目，能口算的就不用再寫豎式了。

　　在板書上用紅色虛線把 52 框起來。

　　－20

　　——

　　下面我們就來試一試，看看你能不能省略其中的一步計算。

　　“做一做” 84－26－30= 注意：遇到哪一步可以口算，就不必寫豎式。

五、課堂總結

　　同學們，剛才我們所做的黑板上的這幾個題，就是課本上的例1和例2，其中的例1是三個數相加，叫（連加）（并板書）。例2是從一個數中連續減去兩個數，叫（連減）（并板書）。在用豎式計算連加和連減的時候，我們有兩種方法，第一種（指例題）用兩個豎式來算，第二種把兩個豎式連起來寫，叫“簡便寫法”。

六、課堂練習

　　1、現在我們再來重新練習一下兩個豎式的簡便寫法。

　　做第1題。

　　2、大家都做的不錯，現有我們再來做一下第2題，你可以選擇用兩個豎式或用簡便寫法。

　　3、另外，如果在計算中，我們發現一些題目比較簡單，可以直接口算，不寫豎式。

　　我們來做一下第三題，看誰能不用豎式，直接算出來。

六：板書設計：

　　連加 連減

　　例128+34+23=85

　　28 62 簡便 28

　　+ 34 + 23 寫法 +34

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　　62 85 62

　　＋23

　　————

　　85

　　例252-20-18=14

　　52 32 簡便 52

　?。?20 －18 寫法 －20

　　———— ———— ————

　　32 14 32

　?。?18

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　　14