《荷塘舊事》教學設計(7篇)

　　作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《荷塘舊事》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《荷塘舊事》教學設計1

　　【教學目標】

　　1、認識本課的14個生字，學會8個生字；理解文章中的成語，并學會用成語說話。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的情感

　　3、能夠根據提示練習給課文分段。

　　4、通過學習課文感受人類純樸的愛。

【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的情感。

【教學難點】

　　對小伙伴們性格的理解。

【教學準備】

　　請同學們回憶自己從小到大在生活中所遇到的困境，以及當時是怎樣走出困境的。

【教學時數】

　　2課時

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

　　教師以童年往事為話題導入新課。

二、檢查預習狀況，解決字詞障礙。

　　（一）生字注音

　　點綴（zhuì）顫動（chàn）清澈（chè）恬靜（tián）駭（haì）

　　炫耀（xuàn）攫住（jué）嘔（ǒu）憨直（hān）

　　（二）生詞解釋

　　浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。

　　攫住：抓住。

　　憨直：憨實直爽。

三、初讀感知

　　1、指名學生朗讀文章，初步體會作者的思想感情。

　　2、概述文章的主要內容。

第二課時

一、自讀課文，解決難點。

　　①自讀課文。畫出不理解的詞語。

　　②全班交流，重點理解一圍黑綠、嵌、點綴、恬靜。（為理解課文做準備）

　　③理清脈絡：給課文分層次。（學生分的層次只要說得有道理就可以，此舉主要是為了幫助學生理清一下課文的層次。）

二、品讀課文，理解情感。

　　（1）找中心句

　　師：文章是圍繞一句話來寫的，這句話就是本文的中心句，同學們找一找（板書：大自然和諧的美人類純樸的愛）

　　（2）研讀荷塘的部分，仔細體會文章的美。（荷塘美和語言美）

　　①自讀課文，初步感受荷塘的美景。

　　②探究：作者是怎樣把他眼中的美麗的荷塘告訴我們？（引導學生體會比喻句的妙處和一些詞語的精用）

　　③配樂朗讀。（使學生快速進入角色）

　　（3）研讀狗刨比賽和戲水游戲。

　　問題一：在這美麗的地方，作者過了一個怎樣的暑假？你從哪些地方看出來？

　　①自讀思考。

　　②小組討論。

　　③交流，師相機指導朗讀。

　　問題二：作者是如何寫出戲水時的激烈？哪些詞語用得特別好？

　　①自讀思考

　　②小組討論。

　　③交流，師相機指導朗讀。

　　（4）體會小伙伴淳樸的愛。

　　①朗讀想像我遇到危險的情景。

　　②想像一下當我在拼命掙扎時，小伙伴們的反應，表情，語言，動作。

　　③體會比喻句鐵鏈般。（作者對小伙伴的信賴依靠）

　　④絕處逢生的我嚇得哇哇大哭。可是小伙伴們卻哈哈大笑，你們理解嗎？他們為什么笑？

　　（5）了解景物描寫對于烘托人物品質的作用。

　　①質疑：從本文的題目來看，本文是記事的。但作者卻用了三個自然段來寫景。這是否矛盾？去掉這一部分好不好？為什么？

　　②思考后交流。

三、布置作業：

　　回憶發生在自己身上的童年往事，選擇一件事寫一寫。

《荷塘舊事》教學設計2

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、認識13個生字，會寫8個字。

　　2、整體感知課文，讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。

　　3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。

　　能力目標：培養學生的閱讀能力和感悟能力。

　　情感目標：

　　1、感知自然美和人性美的和諧統一。

　　2、培養學生純樸善良的高尚品質。

　　教學重點：讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。

　　教學難點： 初步理解小伙伴們的性格、體會作者的思想感情。

　　教學準備：課件

　　第一課時

一、激趣導入

　　1、（課件出示圖片）生活中，你見過荷花嗎？能用一個詞語或者一句詩句來描述荷花嗎？

　　2、有一個人，在他和你們差不多大的時候，在他的外祖母家附近有一個荷塘，給他留下了難以磨滅的印象。這節課我們共同走進課文《荷塘舊事》。（板書課題）

二、質疑

　　1、從課題中你知道了什么？還想知道什么呢？

　　2、相信大家通過學習，一定會找到答案的。

三、檢查預習，解決字詞障礙

　　1、課前大家已經預習課文了，不知道里面的生字詞掌握得怎么樣？（出示詞，指生讀）

　　2、通過預習課文，你不理解里面哪個詞的意思？（學生匯報理解，通過圖片、動作等方式幫助理解。）

　　3、詞語讀正確了，大家是否能把課文讀得正確流利呢？（指生分段朗讀課文）

　　4、學習會寫的生字。

四、初讀課文，整體感知

　　1、預習可以幫助我們更好地進行學習，再讀課文，相信大家一定能讀得更好。

　　2、那么，課文主要講了什么？你能找到表達文章中心的句子嗎？請大家再讀課文。

　　3、生匯報板書中心句。

五、品讀2——5自然段

　　1、作者懷念荷塘，在那里他認識了大自然和諧的美，那么，從文中，你感受到大自然的美了嗎？

　　2、你是從哪里感受到荷塘的“美”的？就讀哪一部分。

　　3、匯報

　　（1）2自然段。生讀談感受，指生畫荷塘。

　　（2）4自然段。你最喜歡哪一句話？為什么？（出示圖片）談體會再指導朗讀。

　　（3）5自然段。（出示圖片）引導思考：還像什么？指導讀。作者為什么能把荷塘寫得這么美？（運用比喻、擬人修辭手法）喜歡這荷塘美景嗎？那讓我們再投入地、美美地讀這兩段。（出示兩段內容，男女生合作讀）太美了！作者應準確、生動的語言寫得美，大家用甜美的聲音讀得美，那么，此時此刻，你最想做什么？

六、總結

　　恰當的比喻修辭手法的運用，把景物描寫得更加具體、生動，使我們仿佛身臨其境。那么，作者懷念荷塘，僅僅是在那里認識了“大自然和諧的美”嗎？還有——（生接說：人類淳樸的愛。）下節課我們繼續感受“人類淳樸的愛”。

　　板書設計

　　荷 塘 舊 事

　　白天

　　夜晚

　　大自然和諧的美 人類淳樸的愛

　　第二課時

一、導入

　　上節課我們從課文中了解了荷塘的美，感受到了大自然和諧的美。我們再看課題，作者還要寫什么？（往事）是呀，發生在荷塘的一件件往事使作者又認識了“人類淳樸的愛”。

二、深入理解課文

　　1、在這美麗的地方，發生了什么事呢？請大家接著往下讀課文，找出作者寫了幾件事？邊讀邊畫。

　　2、學生自由朗讀后匯報寫了幾件事。

　　3、小組合作學習：和你們小組內的伙伴商量一下，你們對哪件事最感興趣，然后選擇最感興趣的事讀一讀，談談你的感受。

　　4、匯報：

　　a：“戲水”

　　（1）指生讀，從中你體會到了什么？

　　（2）你仿佛看到了什么？是呀，我們沒有來戲水時，荷塘是恬靜的，我們來戲水時，荷塘是喧鬧的。我們可以說荷塘擁有（恬靜）的美，更擁有（喧鬧）的美。

　　（3）荷塘因為有了我們才變得更加美麗，那就讓我們大聲地讀出我們來到時的美吧！（自由讀、指生讀、評價）

　　b：“狗刨比賽”

　　（1）怎么回事？

　　（2）文中是怎么寫的？從中你體會到了什么？

　　（3）指導朗讀。

　　c：“打水仗”

　　（1）（出示圖片）如果你就在里面，你給大家講講當時的場景吧！你當時的心情怎樣？

　　（2）自由讀9自然段，想象什么樣的場面？（激動、熱烈、歡鬧）

　　（3）讀這段時還發現有幾個加了雙引號的詞語，你們發現了嗎？“嘩嘩”“撲撲”是什么詞？文中還有嗎？用上這些擬聲詞有什么好處？你還能說一些擬聲詞嗎？

　　（4）你想怎樣讀這一段？指生讀、評議。

　　d：“遇險”

　　（1）在寫完“打水仗”這件事和寫“我遇險”之間有一段話，能找到嗎？（講解過渡段）

　　（2）匯報從這段話中你體會到了什么？作者心里怎么想的？我們就是鄉下的孩子，你將怎么勸他？

　　（3）師讀12——15自然段。我怎么了？小伙伴怎么做的？請你從文中畫出伙伴救我的句子，讀一讀，你有什么體會。（出示圖片）理解“鐵鏈般”。

　　（4）從這件事中你還讀懂了什么？有不懂的問題嗎？“我”被嚇得哇哇大哭，而小伙伴呢？卻哈哈大笑，他們笑什么？把你的想法和小組內的同學說說。

　　（5）課文學到這兒，你還有問題嗎？文章主要以敘事為主，那么開頭為什么要描寫荷塘的美麗景色呢？（板書：景美人更美）師朗讀：如今······生接讀······

三、全課總結

　　是呀，美麗的自然景色、淳樸善良的人們，他們在我的腦海里形成了一副和諧的美景圖，讓我久久難忘，使我永生享用。

四、作業

　　在你的記憶中，一定也有最令自己難忘的事吧，課后把自己難以忘懷的事寫下來，明天讀給同學聽。

　　板書設計

　　荷 塘 舊 事

　　白天 戲水

　　打水仗

　　夜晚 狗刨比賽

　　遇險

　　大自然和諧的美 人類淳樸的愛

　　景美人更美