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《口語交際》教學設計

教學設計 時間:2021-08-31 手機版

《口語交際》教學設計15篇

  作為一名優秀的教育工作者,時常需要準備好教學設計,借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發展。那么應當如何寫教學設計呢?下面是小編為大家整理的《口語交際》教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《口語交際》教學設計1

  教學目標

  1.通過辯論活動,引導學生從不同角度看待科技進步問題,培養學生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據進行反駁,培養學生認真傾聽與表達能力。

  2.激發學生表達真情實感的欲望,引導學生把內容寫具體,語句通順,意思表達清楚,發展學生的個性習作。

  3.編輯自己的習作選,培養學生設計整理、創編等綜合能力。

  課前準備

  1.出示辯題,根據學生所選辯題和立場組成正反雙方陣營。

  2.根據自己所選辯題查找資料積累事實材料為反駁對方做充分準備。

  3.翻閱自己的日記或調查同學、老師、家長,回顧自己的經歷,并填寫調查表。

  調查內容

  感興趣的人

  感興趣的事

  感興趣的景

  感興趣的……

  課時安排:

  3課時

  第一課時(口語交際)

  一、談話導入,引入辯題

  同學們,你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎?(信鴿、狼煙……)隨著科技的發展,人們的生活發生了根本的變化。如今一個電話或網上一點,就能使“天涯若比鄰”變為現實,克隆羊多莉出世,超級電腦戰勝國際棋王,神五、神六順利返回,哪一件不讓世人驚嘆。科技發展為我們帶來了便利,但是一些新的問題也隨之產生。那么,科技的發展是利大還是弊大呢?這就是我們今天辯論的話題。

  二、自選觀點,分組準備

  1.針對辯題提出的兩種完全不同的觀點,“科技的發展利大”和“科技的發展弊大”確定正反方,認為“利大”的一方為正方,認為“弊大”的一方為反方,分為兩組,并推選出一名主持人。

  2.各組學生在一起討論,圍繞本組選定的基本觀點,從各個方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料,以選取最有說服力的論據。每組推選出四名主辯人,排出發言順序:第一主辯人,第二主辯人,第三主辯人,第四主辯人。

  (這一環節要給學生充足的時間,讓雙方都做好準備。教師要注意了解情況,酌情加以指導。

  正方學生從“利大”方面去思考,可能會提出這樣一些理由:

  (1)汽車等這些交通工具的發明,讓人們出行更加方便,省時,省力。

  (2)電話、手機的發明,讓人們的通訊更加方便。

  (3)電腦、傳真把人們從繁重的勞動中解脫出來,因特網的出現更是拓寬了人們的視野……

  反方學生從“弊大”方面去思考,可能會提出這樣一些理由:

  (1)汽車尾氣的排放造成了環境污染,嚴重影響了人們的健康。

  (2)電視等這些娛樂設施的出現,使人與人之間的交流越來越少,人情淡薄。

  (3)網絡的出現,使得一些人有可乘之機,擾亂了人們的生產生活……)

  三、展開辯論,暢所欲言

  1.主持人宣布辯論會開始;公布辯論的題目和正、反方的基本觀點;介紹正、反方的主辯人及發言次序;通過辯論會有關規則,注意辯論時先表明自己的觀點,然后說出理由,進行辯論。

  2.先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據,接著,各方主辯人為維護本方觀點按一定順序發言,或補充本方的支持理由,或找出對方發言的漏洞和錯誤進行反駁,或指出對方認識的片面,用本方觀點予以糾正……

  (當主辯人應對無力、反應遲緩時,本方組員可以插話支援,盡量使所有學生都積極參與,做到各抒己見,暢所欲言。經過幾輪辯論,雙方的陳述都比較充分了,第四主辯人可以歸納小結本方的理由,重申所持觀點的正確。在辯論的過程中,可能會出現空場。為使辯論會氣氛活躍,主持人可以在辯論的過程中相機插話,或評價,或激勵,或引導,把辯論不斷推向高潮)

  3.師小結評價:雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點,并且注意了禮貌用語,為我們的辯論開了個好頭。下面就針對雙方的觀點,進行自由辯論。

  4.雙方互相提問質疑,自由辯論。

  ⑴正反雙方運用大量事實做論據,互相發現中的漏洞做有力回擊,雙方辯友可隨時補充。

  ⑵教師適時點撥引導:科技發展帶來了一定的弊端,那我們使科技步伐停滯不前行嗎?

  ⑶雙方進行辯論,拓展話題。

  5.雙方總結自己的觀點:

  要求語言精煉,(有理有據)說理清楚。

  四、評議總結,提高認識

  1.雙方辯論結束,主持人應該對整個辯論過程作出總結,吸收雙方合理意見,陳述自己對問題的看法,并請老師點評。

  2.教師在主持人總結的基礎上,做更全面的評價指導。

  第一,幫助學生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由,指出正確的認識方法和結論。教師還可以建議學生繼續研究探討,并推薦閱讀資料。

  第二,對辯論過程中各組學生的表現作出評價。指出哪些學生態度最積極,哪些學生提出的論據最有說服力,哪些學生應對最迅速,哪些學生語言最嚴密、表達最清楚,哪些學生最能發現對方的問題、反駁最有力。

  第三,指出本次辯論過程存在的問題,告訴學生一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。

  3.評選“最佳辯論手

  4.教師總結:

  科技的發展“利大還是弊大”這是個難辯的話題。恩格斯說:“我們不要過分陶醉于最自然的的勝利,因為每一次這樣的勝利自然都會給予我們報復。”是啊,“科技進步是一把雙刃劍”,同學們都能以事實為依據,大膽進行辯駁,在辯論中能從不同的角度看待問題。對于科技發展的負面影響關鍵看我們人如何看待。我們人類抱有怎樣的目的,采用什么樣的方式去發展和利用科技。既然我們有能力開發先進技術,駕馭和控制它也一定會實現的。相信:科技永遠為我們人類更好的服務那一天一定會到來的。

  第二課時(習作指導)

  一、談話導入,激發學生習作的欲望

  我們每個同學都擁有一個五彩斑斕的世界,這個世界就是你們豐富多彩的生活。在如詩如畫的童年里,你們每天都遨游在生活的海洋里,在感受著生活,體驗著生活。今天,就讓我們的思緒盡情馳騁,從記憶中搜尋最讓你心動的生活場景,讓我們大家一起分享那一個個印象深刻的人,一件件難以忘懷的事……

  二、拓展思路

  1.翻閱自己近來寫的日記、讀書筆記,把自己最感興趣、最滿意的作品多讀幾遍;把心里特別想說的內容簡要地記錄。

  2.同學交流,根據學生發言,教師概括板書(可能會有以下的情況)

  做過的──

  聽到的──

  看到的──

  想到的──

  三、自由交流,引出要求

  1.小組講述,老師引導學生先構思,有條理地講述。

  (小組交流,教師巡視。)

  2.全班交流。

  指名講述。

  明確要求:大家要注意傾聽,等他講完后,你們可以有禮貌地舉手,提出你不明白的問題,也可以對他在臺上的講述提出你的建議和意見。

  在學生評議的過程中引出習作要求:(把自己想說的意思寫具體,語句通順,在習作中表達出真情實感。)

  寫事:過程具體,融入感受

  寫人:事例典型,有真情實感

  寫景狀物:抓住特點,融入真情

  四、指導習作。

  1.同學們,你們的講述很精彩。現在,你們就用筆把它描述下來吧。在寫之前,我們先讀一下習作要求。

  2.指名讀題,指導審題。

  3.學生自由寫作,先寫完的學生可以到自己喜歡的同學那兒拜讀他的大作,也可以把自己的習作讀給你的好朋友聽。

  第三課時(習作講評)

  一、談話導入

  1.同學們,學會寫作文是一種能力,學會修改、評價自己或他人的作文也是一種能力,它將使你受益終身。這節課我們按內容進行交流評賞,共同分享你們心中那美好的回憶。

  2重溫習作要求。

  二、互評互改,共同提高

  1.師生互評。

  (1)可以鼓勵學生毛遂自薦,積極爭取老師和同學們的幫助,也可以由同學們共同推薦佳作亮相。

  2.小組互評。

  按作文內容組建評賞小組,組內評賞,虛心學習他人的成功之處,真誠指出不足,并給予熱情幫助。總結小組同學的意見,一人執筆,寫出評語。

  3.全班評議。

  組內選出有代表性的作品,進行宣讀,全班同學進行評議:肯定成功之處,指出不足之處。尊重富有個性和創意的表達以及評價。

  4.自評修改。

  虛心聽取、真情接納他人提出的意見和建議,反復閱讀,認真修改,直改到自己滿意為止。

  5.展示評改結果,增強成功體驗。

  三、匯編作文集,激發學生的成就感。

  經過同學們的合作交流,取長補短,同學們的習作增色不少,出現了不少佳作。同學們可以選擇自己最滿意的一部分作文,編一個屬于自己的作文集。在前面寫上編者的話,還可以根據內容的不同編寫目錄,并給自己的作文集起一個新穎別致的名字。

  四、教師總結

  同學們,通過交流評賞,不僅知道了自己習作中的優缺點,而且達到了互相學習,共同促進的目的。當然同學們編的習作集也是一道亮麗的風景線,它一定會成為我們成長中永久的記錄,期待著同學們習作選的誕生。

  回顧·拓展五

  學習目標

  1.回顧本單元所學內容,交流感受(談談如何在自己的學習和生活中培養科學精神)。

  2.交流小學六年來的學習收獲。

  3.積累成語,能理解并正確運用成語。

  4.養成良好的閱讀習慣,從課內閱讀向課外閱讀延伸,交流讀書樂趣和學到的方法。

  課時安排:

  1課時

  教學過程

  一、“詞語盤點”

  1.自讀“詞語盤點”中的詞語。

  2.小組抽測,聽寫詞語(四人一組,組長任選其中15個詞語抽測組員,進行聽寫)。

  二、交流平臺

  1.交流對“科學精神”的認識。

  ①回顧本組的四篇課文及課外閱讀的相關文章,用自己的話說說對“科學精神”的認識。

  ②聯系實際,談談如何在自己的學習和生活中培養科學精神。

  2.交流學習收獲。

  ①六年的小學生活即將結束,回顧六年來你在學習中走過的每一步,感受一定會很多,讓我們一起交流交流吧!

  ②讀一讀“交流平臺”中的提示。

  ③選擇感興趣的話題在組內交流。

  ④全班交流。

  三、日積月累

  1.讀“日積月累”中的成語。

  2.交流:

  ①你知道哪個成語的意思,說一說。

  ②你不懂哪個成語的意思,提出來。

  3.根據意思分類

  再讀這些成語,你會發現其中有些成語的意思相近或反映了同一個內容,找找看。(例:第一行的四個成語都是關于“目標堅定、不懈努力”方面的,“集思廣益、群策群力”是關于團結協作方面的;“革故鼎新、標新立異”是關于創新的;“舉一反三、觸類旁通”是關于“掌握規律、化難為易”方面的等。)

  4.選擇其中一兩個成語練習說話。

  5.抄寫背誦

  四、成語故事

  1.自由閱讀成語故事《舍本逐末》,說一說這則成語的主要內容。

  2.指導學生朗讀短文,交流讀后受到的啟示,說說“舍本逐末”的含義。

  3.同桌交換閱讀搜集到的成語故事,說說成語的含義。


本文來源http://www.nvnqwx.com/yuwen/jiaoxuesheji/4052223.htm
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