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識字教學設計

教學設計 時間:2021-08-31 手機版

識字教學設計(15篇)

  作為一名教職工,常常要根據教學需要編寫教學設計,教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么什么樣的教學設計才是好的呢?下面是小編為大家整理的識字教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

識字教學設計1

  教學內容:

  精讀課文,學習生字

課時目標:

  1、學會本課4個生字,理解由生字組成的詞。

  2、認識“月”旁,激發學生學習漢字的興趣,培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

教學進程:

  復習導入

  1、認讀“鳥”和“隹”部。

  2、認識生字卡。

  1、上節課,我們知道了“鳥”與“”這兩個部首表示同一個意思,帶有這兩個部首的字大部分都和鳥類有關。今天,我們要學習的這兩個部首卻恰恰相反,一個字里卻包含著兩個不同的意思。你們知道是什么部首嗎?

  二、看圖學“月”旁,學習有關詞語

  1、看圖,圖上畫了什么?

  2、認識象形字。

  古時候月亮和肉兩個不同的事物演變到今天都用一個偏旁“月”來表示,教學“月”旁。

  3、學習相關詞語。

  月亮晴朗朦朧

  彎腰踢腿挺胸

  4、自由組詞

  這組詞中我們要注意:“朗”是邊音。

  5、指名讀,齊讀。

  6、理解詞意。

  明亮:光線充足。

  朦朧;不清楚,模糊。

  晴朗:沒有云霧,日光充足。

  7、齊讀詞語。

  三、指導誦讀,讀中感悟

  1、看課文插圖,你覺得夜空美嗎?美在哪兒呢?把你看到的,想到的說出來?

  帶著你的感受讀詞語

  2、我們早晨鍛煉身體的時候,你是怎么做的呢?

  老師覺得你們個個充滿朝氣,大家讀——

  四指導寫字

  1、教師出示生字卡,集體認讀,教師強調“朗”。

  2、教師:通過剛才的學習,我們了解這些字的構字特點以及它們所表示的意思,現在,請你們在小組內交流一下該怎樣寫好這四個字。

  3、以小組為單位進行反饋,教師強調。

  4、學生練習寫字,教師巡視輔導。

  四、看圖說話

  森林里生活著各種各樣的鳥,有()()()()我最喜歡(),因為()。

  小朋友,起得早,大家都來做早操。踢踢(),彎彎(),天天鍛煉身體好。

  布置作業:

  1、比較字形,然后組詞。

  鳥()鴉()

  烏()鴨()

  朗()鷹()

  郎()雁()

  2、寫幾個部首為“月”的漢字,并組詞。

  板書設計:

  月亮晴朗朦朧

  彎腰踢腿挺胸

識字教學設計2

  教學目標:

  1.認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字。正確、整齊、規范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。認識“欠字旁”。

  2.正確、流利地朗讀詞語,感受語言的韻律美。

  3.引發學生識字的興趣,使學生有主動識字的愿望。

教學重點:

  1.“欠字旁”的認識。

  2.“舞”“柳”兩個筆畫較多的字的識記。

教學難點:

  “萬”字的筆順是“一” “一”、“一ノ”。

  課時安排:

  1課時

  教具準備:

  詞語卡片。

  2.多媒體課件。

教學過程

一、激發興趣、導入新課。

  1.師:孩子們,我們都知道一年有四季:春、夏、秋、冬,你們最喜歡哪個季節呢?為什么?

  2.生自由暢談,師給予肯定。當生談到春天的時候,師引導學生多談談喜歡春天的理由。

  3.師:春姑娘來了,昨晚,她給我們一(1)班的小朋友寄來了一封邀請信,邀請我們班最聰明最細心的孩子一塊去她的春天樂園里找春天,還有禮物呢!老師可想去親眼看一看那美麗的春天,你們想去嗎?

  4.多媒體課件播放《春天在哪里》,讓生在動畫和歌曲中感受春天。

  5.師:看了這么美的畫面,聽了這么動聽的歌,你想用哪些詞語來描述呢?

  8.導入新課,板書課題。

  師:小朋友能說這么多關于春天的詞語,真棒。春姑娘給小朋友們準備的禮物也是一些描寫春天的詞語,看誰認得最多,誰得到的禮物就是最多的,讓我們一起來看看吧。

  板書課題。

二、看圖學詞,感受春天。

  1.多媒體出示課文插圖,學生觀察。

  2.師:在春天的樂園里你們看到了什么?聽到了什么?你能用完整的句子告訴大家嗎?

  3.師:圖中有什么鳥?它們各自在做什么?

  師引導學生說出黃鶯在唱歌,我們可以用“鶯歌”來表示;燕子在跳舞,我們可以用“燕舞”來表示。師相機出示詞卡──鶯歌燕舞,并指導學生通過看圖觀察黃鶯和燕子的表情來學會朗讀這個詞語。

  4.師:細心的你還從圖中看到了什么?

  根據生的回答,師相機教學“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”。出示詞卡,并指導學生“柳綠花紅”讀出色彩美,“百”是重音。

  5.師:聰明的你能從無聲的圖中聽到些什么?

  根據生回答,師相機出示“泉水丁冬”、“百鳥爭鳴”。師提示“泉水丁冬”要讀出流水聲的清脆;“百鳥爭鳴”要讀出許多鳥兒都在啼叫,“百”是重音。

  6.開火車讀上述六個詞語:“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”。

  7.師:這些我們看到的、聽到的,表示動物們、植物們都醒了,這便是──(師出示詞卡“萬物復蘇”,讓生齊讀),這讓我們感到──(師出示詞卡“春回大地”,再讓生齊讀)。

  生自然而然就明白了這兩個詞語的意思,不需師太多解釋。

  8.朗讀詞語,抒發情感。多媒體課件分別出示文中詞語描繪的圖畫,生以四字詞語搶答。

三、自主交流,識記生字。

  1.識生字。

  (1)師:在這8個詞語里有今天要學習的13個生字。課件呈現8個詞語,讓生找出13個要求會認的生字。你會認嗎?生圈出生字,并嘗試自我認讀。

  (2)同桌互讀,交流認字方法;互考,互相辨音,看誰讀得準。

  a. 你讀我聽,評價指導。

  b.你讀我找(找詞卡,找字卡)。

  (3)小組匯報。

  師:你認識了哪個就讀哪個。

  (4)師:你要提醒小朋友注意哪些字的音,為什么?師引導生當小老師指導大家易讀錯的字并正音。如:“冰、丁、爭、鳴”是后鼻音。“蘇”是平舌音,“爭”是翹舌音。

  (5)游戲:小雞啄米。

  出示多媒體課件,隨機出現刻在小米粒上的生字寶寶,讓生幫助“小雞”,只要正確讀出生字,這些刻有生字寶寶的米粒就會掉進小雞的嘴里。

  2.記生字。

  (1)師:你覺得哪些字筆畫多很難記的,可以提出來。著重引導生提出“舞”“柳”二字。

  a. 動作記“舞”,“舞”就像一個在跳舞的人,最長的一橫像伸展的手臂,下面的橫撇像抬起的右腳,最后一豎像站立的左腳。

  b. 簡筆畫理解“柳”,相機擴詞:柳樹、柳枝、柳葉。

  (2)師:你還記住了哪些字?用的什么方法?

  (3)生談自己記生字的方法,師指導。

  如:加一加:百(一+白)、歌(哥+欠)。

  減一減:萬(方-`)。

  偏旁識記:“冰”、“泉”與水有關;“鳴”是叫的意思,與“口”有關。

  (4)當生說到“歌”字時,師重點指導生認識“欠”字旁。

  a. 師:這是一個新的偏旁,你認識它嗎?

  b. 師:你還認識哪個字是有“欠”字旁的?

  c. 生可以談“吹”“飲”等字,師給予表揚,并讓生感悟“欠”字旁一般位于字的右邊。它和“夂”有點相似,要注意區別。

  (5)聯系生活識字,這些生字你以前見過嗎?在哪見過?

  3.寫生字。

  (1)出示生字卡片,學生認讀“百、萬”。

  師:這兩個字都是數學中必不可少的單位,小朋友們可要好好學習寫這兩個字,還要寫得漂漂亮亮的。

  (2)多媒體課件出示這兩個字,讓生觀察兩個字的結構及在田字格中的占位,注意關鍵筆畫。

  師:你發現了什么?師引導學生匯報。

  “百”字的橫寫得長一點。

  “萬”字注意筆順是“一、、丿”;“丿”在豎中線上起筆。

  教師具體范寫“萬”字,著重強調筆順及“”運筆過程的輕重和筆勢的變化。

  (3)男女生比賽書空寫“萬”字,杜絕先寫“丿”再寫“”的現象發生。

  (4)多媒體課件出示“丁、冬、齊”三個字。

  師:你想先學寫哪個字?

  (5)生匯報,師按照生提出的順序分別學寫這三個字。

  a.“丁”的“亅”要寫在豎中線上。

  b.“冬”和“齊”的點寫在豎中線上,撇筆和捺筆要舒展開。注意“夂”頭和“文”字頭的區別。

  c. 師范寫,生書空。

  (6)學生在輕音樂中臨寫,教師巡視指導。

  (7)把優秀的學生作品用投影的方式在全班展示。

四、課外拓展。

  1.師:今天,老師真是太高興了,這次我們接受春姑娘的邀請在春天的樂園里游玩,可真是收獲不少。這么多字寶寶,小朋友們不僅學會了認,還學會了寫,你們已經得到了春姑娘最好的禮物。那在我們離開春天樂園的時候,你們有什么禮物想要送給春姑娘嗎?

  2.生自由暢談自己想送的禮物。

  3.師:老師提議,可愛的孩子們,你們就把你們今天學會的生字寶寶做成各種各樣的生字卡片,送給我們的春姑娘吧!她一定會很喜歡的。

  4.生討論自己想做什么樣子,什么顏色的生字卡片送給春姑娘。

五、總結。

  師:春天真是太棒了!所有的植物又重新開始生長,所有的動物都開始了新的生活,所有的孩子也都長大了。多神奇的春天呀!在這美麗的春天里,老師也想對你們說一句話:快快長大吧!親愛的孩子們!

識字

  我設計在春姑娘的帶領下,在《春天在哪里》的歌曲中,讓學生滿懷激情地走入課文。

  因為是一堂識字寫字課,所以,在學生視覺,聽覺都感受到了春天的氣息后,我就切入正題,通過8句話的學習,馬上就把重點轉到了13個字的認識及5個字的書寫上。

  學本課生字時,我沒有急于教學生統一認讀,而是問:“認識哪個就讀哪個。”部分學生興奮地躍躍欲試,紛紛起來讀自己認識的字,并說出了自己的識記辦法及提醒大家要注意的地方。這一環節的教學中,識字多的孩子充分展示了自己的能力,自豪、得意之情洋溢在臉上,識字少的孩子也不同程度受到觸動。

  我還設計了一個這樣的環節:“這些生字你以前見過嗎?在哪里見過?”我的話音剛落,學生就忍不住站起來舉起了手,積極性特別高。這些常見的字,他們或多或少以前都接觸過幾個,讓他們說出來,讓他們了解在生活中識字的樂趣,讓他們充滿自豪感,這樣教識字,學生學得輕松,愉快,不是把識字當作任務,而是一種樂趣,一種享受。

  課的開始,我就告訴孩子們,春姑娘送給你們的禮物就是這些字寶寶,誰認得多誰得的禮物就最多。讓孩子們知道,他們不是在學生字,而是在得到春姑娘的禮物。而課的結尾,我又引導孩子們制作生字卡片送給春姑娘,讓孩子們課堂學的生字,課后又能在有趣的實踐活動中得到鞏固和消化。這樣的設計首尾呼應,讓整堂課流程更緊湊,更清晰。

  一堂課下來,我竟不覺得累,而學生也始終處于興奮之中,學習熱情高漲,在愉快的玩中不知不覺認識了這些生字。教學有了事半功倍的效果,讓我倍感欣慰。走出教室的那一刻,我竟突然有了一種幻覺:其實,我就是春姑娘,和孩子們交朋友。以后,我還會是夏妹妹,秋大哥,冬小弟,永遠做孩子們的朋友!


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