識字教學設計(15篇)

　　作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的識字教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

識字教學設計1

　　教學內容：

　　精讀課文，學習生字

課時目標：

　　1、學會本課4個生字，理解由生字組成的詞。

　　2、認識“月”旁，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

教學進程：

　　復習導入

　　1、認讀“鳥”和“隹”部。

　　2、認識生字卡。

　　1、上節課，我們知道了“鳥”與“”這兩個部首表示同一個意思，帶有這兩個部首的字大部分都和鳥類有關。今天，我們要學習的這兩個部首卻恰恰相反，一個字里卻包含著兩個不同的意思。你們知道是什么部首嗎？

　　二、看圖學“月”旁，學習有關詞語

　　1、看圖，圖上畫了什么？

　　2、認識象形字。

　　古時候月亮和肉兩個不同的事物演變到今天都用一個偏旁“月”來表示，教學“月”旁。

　　3、學習相關詞語。

　　月亮晴朗朦朧

　　彎腰踢腿挺胸

　　4、自由組詞

　　這組詞中我們要注意：“朗”是邊音。

　　5、指名讀，齊讀。

　　6、理解詞意。

　　明亮：光線充足。

　　朦朧；不清楚，模糊。

　　晴朗：沒有云霧，日光充足。

　　7、齊讀詞語。

　　三、指導誦讀，讀中感悟

　　1、看課文插圖，你覺得夜空美嗎？美在哪兒呢？把你看到的，想到的說出來？

　　帶著你的感受讀詞語

　　2、我們早晨鍛煉身體的時候，你是怎么做的呢？

　　老師覺得你們個個充滿朝氣，大家讀——

　　四指導寫字

　　1、教師出示生字卡，集體認讀，教師強調“朗”。

　　2、教師：通過剛才的學習，我們了解這些字的構字特點以及它們所表示的意思，現在，請你們在小組內交流一下該怎樣寫好這四個字。

　　3、以小組為單位進行反饋，教師強調。

　　4、學生練習寫字，教師巡視輔導。

　　四、看圖說話

　　森林里生活著各種各樣的鳥，有（）（）（）（）我最喜歡（），因為（）。

　　小朋友，起得早，大家都來做早操。踢踢（），彎彎（），天天鍛煉身體好。

　　布置作業：

　　1、比較字形，然后組詞。

　　鳥（）鴉（）

　　烏（）鴨（）

　　朗（）鷹（）

　　郎（）雁（）

　　2、寫幾個部首為“月”的漢字，并組詞。

　　板書設計：

　　月亮晴朗朦朧

　　彎腰踢腿挺胸

識字教學設計2

　　教學目標：

　　1．認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字。正確、整齊、規范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。認識“欠字旁”。

　　2．正確、流利地朗讀詞語，感受語言的韻律美。

　　3．引發學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。

教學重點：

　　1．“欠字旁”的認識。

　　2．“舞”“柳”兩個筆畫較多的字的識記。

教學難點：

　　“萬”字的筆順是“一” “一”、“一ノ”。

　　課時安排：

　　1課時

　　教具準備：

　　詞語卡片。

　　2．多媒體課件。

教學過程：

一、激發興趣、導入新課。

　　1．師：孩子們，我們都知道一年有四季：春、夏、秋、冬，你們最喜歡哪個季節呢？為什么？

　　2．生自由暢談，師給予肯定。當生談到春天的時候，師引導學生多談談喜歡春天的理由。

　　3．師：春姑娘來了，昨晚，她給我們一（1）班的小朋友寄來了一封邀請信，邀請我們班最聰明最細心的孩子一塊去她的春天樂園里找春天，還有禮物呢！老師可想去親眼看一看那美麗的春天，你們想去嗎？

　　4．多媒體課件播放《春天在哪里》，讓生在動畫和歌曲中感受春天。

　　5．師：看了這么美的畫面，聽了這么動聽的歌，你想用哪些詞語來描述呢？

　　8．導入新課，板書課題。

　　師：小朋友能說這么多關于春天的詞語，真棒。春姑娘給小朋友們準備的禮物也是一些描寫春天的詞語，看誰認得最多，誰得到的禮物就是最多的，讓我們一起來看看吧。

　　板書課題。

二、看圖學詞，感受春天。

　　1．多媒體出示課文插圖，學生觀察。

　　2．師：在春天的樂園里你們看到了什么？聽到了什么？你能用完整的句子告訴大家嗎？

　　3．師：圖中有什么鳥？它們各自在做什么？

　　師引導學生說出黃鶯在唱歌，我們可以用“鶯歌”來表示；燕子在跳舞，我們可以用“燕舞”來表示。師相機出示詞卡──鶯歌燕舞，并指導學生通過看圖觀察黃鶯和燕子的表情來學會朗讀這個詞語。

　　4．師：細心的你還從圖中看到了什么？

　　根據生的回答，師相機教學“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”。出示詞卡，并指導學生“柳綠花紅”讀出色彩美，“百”是重音。

　　5．師：聰明的你能從無聲的圖中聽到些什么？

　　根據生回答，師相機出示“泉水丁冬”、“百鳥爭鳴”。師提示“泉水丁冬”要讀出流水聲的清脆；“百鳥爭鳴”要讀出許多鳥兒都在啼叫，“百”是重音。

　　6．開火車讀上述六個詞語：“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”。

　　7．師：這些我們看到的、聽到的，表示動物們、植物們都醒了，這便是──（師出示詞卡“萬物復蘇”，讓生齊讀），這讓我們感到──（師出示詞卡“春回大地”，再讓生齊讀）。

　　生自然而然就明白了這兩個詞語的意思，不需師太多解釋。

　　8．朗讀詞語，抒發情感。多媒體課件分別出示文中詞語描繪的圖畫，生以四字詞語搶答。

三、自主交流，識記生字。

　　1．識生字。

　?。?）師：在這8個詞語里有今天要學習的13個生字。課件呈現8個詞語，讓生找出13個要求會認的生字。你會認嗎？生圈出生字，并嘗試自我認讀。

　?。?）同桌互讀，交流認字方法；互考，互相辨音，看誰讀得準。

　　a. 你讀我聽，評價指導。

　　b.你讀我找（找詞卡，找字卡）。

　?。?）小組匯報。

　　師：你認識了哪個就讀哪個。

　?。?）師：你要提醒小朋友注意哪些字的音，為什么？師引導生當小老師指導大家易讀錯的字并正音。如：“冰、丁、爭、鳴”是后鼻音?！疤K”是平舌音，“爭”是翹舌音。

　?。?）游戲：小雞啄米。

　　出示多媒體課件，隨機出現刻在小米粒上的生字寶寶，讓生幫助“小雞”，只要正確讀出生字，這些刻有生字寶寶的米粒就會掉進小雞的嘴里。

　　2．記生字。

　?。?）師：你覺得哪些字筆畫多很難記的，可以提出來。著重引導生提出“舞”“柳”二字。

　　a. 動作記“舞”，“舞”就像一個在跳舞的人，最長的一橫像伸展的手臂，下面的橫撇像抬起的右腳，最后一豎像站立的左腳。

　　b. 簡筆畫理解“柳”，相機擴詞：柳樹、柳枝、柳葉。

　　（2）師：你還記住了哪些字?用的什么方法?

　　（3）生談自己記生字的方法，師指導。

　　如：加一加：百(一+白)、歌(哥+欠)。

　　減一減：萬(方-｀)。

　　偏旁識記：“冰”、“泉”與水有關；“鳴”是叫的意思，與“口”有關。

　　（4）當生說到“歌”字時，師重點指導生認識“欠”字旁。

　　a. 師：這是一個新的偏旁，你認識它嗎？

　　b. 師：你還認識哪個字是有“欠”字旁的？

　　c. 生可以談“吹”“飲”等字，師給予表揚，并讓生感悟“欠”字旁一般位于字的右邊。它和“夂”有點相似，要注意區別。

　　（5）聯系生活識字，這些生字你以前見過嗎?在哪見過?

　　3．寫生字。

　　（1）出示生字卡片，學生認讀“百、萬”。

　　師：這兩個字都是數學中必不可少的單位，小朋友們可要好好學習寫這兩個字，還要寫得漂漂亮亮的。

　?。?）多媒體課件出示這兩個字，讓生觀察兩個字的結構及在田字格中的占位，注意關鍵筆畫。

　　師：你發現了什么？師引導學生匯報。

　　“百”字的橫寫得長一點。

　　“萬”字注意筆順是“一、、丿”；“丿”在豎中線上起筆。

　　教師具體范寫“萬”字，著重強調筆順及“”運筆過程的輕重和筆勢的變化。

　?。?）男女生比賽書空寫“萬”字，杜絕先寫“丿”再寫“”的現象發生。

　?。?）多媒體課件出示“丁、冬、齊”三個字。

　　師：你想先學寫哪個字？

　?。?）生匯報，師按照生提出的順序分別學寫這三個字。

　　a.“丁”的“亅”要寫在豎中線上。

　　b.“冬”和“齊”的點寫在豎中線上，撇筆和捺筆要舒展開。注意“夂”頭和“文”字頭的區別。

　　c. 師范寫，生書空。

　?。?）學生在輕音樂中臨寫，教師巡視指導。

　?。?）把優秀的學生作品用投影的方式在全班展示。

四、課外拓展。

　　1．師：今天，老師真是太高興了，這次我們接受春姑娘的邀請在春天的樂園里游玩，可真是收獲不少。這么多字寶寶，小朋友們不僅學會了認，還學會了寫，你們已經得到了春姑娘最好的禮物。那在我們離開春天樂園的時候，你們有什么禮物想要送給春姑娘嗎？

　　2．生自由暢談自己想送的禮物。

　　3．師：老師提議，可愛的孩子們，你們就把你們今天學會的生字寶寶做成各種各樣的生字卡片，送給我們的春姑娘吧！她一定會很喜歡的。

　　4．生討論自己想做什么樣子，什么顏色的生字卡片送給春姑娘。

五、總結。

　　師：春天真是太棒了！所有的植物又重新開始生長，所有的動物都開始了新的生活，所有的孩子也都長大了。多神奇的春天呀！在這美麗的春天里，老師也想對你們說一句話：快快長大吧！親愛的孩子們！

識字

　　我設計在春姑娘的帶領下，在《春天在哪里》的歌曲中，讓學生滿懷激情地走入課文。

　　因為是一堂識字寫字課，所以，在學生視覺，聽覺都感受到了春天的氣息后，我就切入正題，通過8句話的學習，馬上就把重點轉到了13個字的認識及5個字的書寫上。

　　學本課生字時，我沒有急于教學生統一認讀，而是問：“認識哪個就讀哪個。”部分學生興奮地躍躍欲試，紛紛起來讀自己認識的字，并說出了自己的識記辦法及提醒大家要注意的地方。這一環節的教學中，識字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪、得意之情洋溢在臉上，識字少的孩子也不同程度受到觸動。

　　我還設計了一個這樣的環節：“這些生字你以前見過嗎？在哪里見過？”我的話音剛落，學生就忍不住站起來舉起了手，積極性特別高。這些常見的字，他們或多或少以前都接觸過幾個，讓他們說出來，讓他們了解在生活中識字的樂趣，讓他們充滿自豪感，這樣教識字，學生學得輕松，愉快，不是把識字當作任務，而是一種樂趣，一種享受。

　　課的開始，我就告訴孩子們，春姑娘送給你們的禮物就是這些字寶寶，誰認得多誰得的禮物就最多。讓孩子們知道，他們不是在學生字，而是在得到春姑娘的禮物。而課的結尾，我又引導孩子們制作生字卡片送給春姑娘，讓孩子們課堂學的生字，課后又能在有趣的實踐活動中得到鞏固和消化。這樣的設計首尾呼應，讓整堂課流程更緊湊，更清晰。

　　一堂課下來，我竟不覺得累，而學生也始終處于興奮之中，學習熱情高漲，在愉快的玩中不知不覺認識了這些生字。教學有了事半功倍的效果，讓我倍感欣慰。走出教室的那一刻，我竟突然有了一種幻覺：其實，我就是春姑娘，和孩子們交朋友。以后，我還會是夏妹妹，秋大哥，冬小弟，永遠做孩子們的朋友！