念奴嬌教學設計

　　一、導入新課

　　放三國演義片頭曲。三分天下，三國鼎立，留下了太多的刀光劍影和鼓角錚鳴。當赤壁的戰火隨著歷史煙云消失的時候也就有許多的文人登臨赤壁，懷古抒情。讓學生回憶都有哪些文人墨客登臨赤壁，懷古抒情。

　　赤壁

　　杜 牧

　　折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

　　二、教學目標

　　1、走近蘇軾，體味作者的思想感情。

　　2、學習寫景詠史抒情相結合的寫法。

　　三、文本探究

　　上闕探究問題：

　　1、上闕寫了眼前的哪些景物?

　　2、這些景物有什么特點?

　　在小組討論回答結束后，明確：

　　長江：洶涌澎湃

　　赤壁：雄奇壯闊

　　思考：有長江的洶涌澎湃啟發學生聯想：以前學過哪些寫水的壯觀氣勢的'詩句?

　　總結：

　　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。──杜甫

　　君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。──李白

　　氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。──孟浩然

　　思考：同樣寫水的氣勢，這些詩句和詞中的第一句有什么不同?

　　詞中融入了歷史人物。其實真正淘盡風流人物的是無情的歷史，久遠的時光。

　　下闋探究問題：

　　1、作者寫周瑜突出了他的什么特點?為什么?

　　2、抒發了作者什么思想感情?

　　總結：寫周瑜突出了他的年輕有為、功成名就。作者這樣寫是因為他也想象周瑜那樣建功立業。

　　請同學們看蘇軾與周瑜的對比：

　　周瑜 蘇軾 年齡 24 47 婚姻 幸福美滿 屢遭不幸 外貌 帥 衰 職位 東吳都督 團練副使 事業 功成名就 功業無成

　　思考：

　　1、在這樣強烈的對比中，蘇軾能不難過，能不傷感嗎?

　　2、蘇軾在面對失意的時候是不是一味的消沉呢?

　　結合詞的最后一句明確：在蘇軾看來，一切的功名利祿，都如水中月、鏡中花，不可捕捉。那就干脆算了吧，還是喝酒祭月來自我超脫吧。

　　延伸：蘇軾面對失意時，這種超然的態度在很多詞中都有體現，都有哪幾首詞呢?

　　明確：蘇軾的《密州出獵》、《定風波》等。

　　四、拓展延伸(和蘇軾面對面)

　　那麼，蘇軾這樣一個歷經磨難而仍能保持自我，昂然而立于中國歷史之上的大詞人，不讓你感動嗎?

　　如果能夠穿越千年的歷史時空，蘇軾飄然來到你的面前，你最想對這位大詞人說點什么?

　　(同學們和蘇軾的對話自然是激情澎湃的，文采盎然的，有對蘇軾的崇拜，有對蘇軾的忠告，同學們的回答真是令人感動。)

　　在最后，作為老師，我也想對蘇軾說幾句話：

　　蘇軾是悲哀的。新黨排擠貶謫他，舊黨也排擠貶謫他，高官李定fei謗他，小人物李宜之也fei謗他，連他的朋友沈括也因嫉妒而詆毀他。但蘇軾就是蘇軾，他依然高唱著大江東去浪淘盡，依然高唱著老夫聊發少年狂，依然在苦難的心底深情的祝愿但愿人長久，千里共嬋娟。這就是蘇軾，豪放派大詞人，一個淡泊的靈魂，一個真正的風流人物。

　　五、課下作業

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