《諫太宗十思疏》 教學設計4篇

　　作為一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《諫太宗十思疏》 教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《諫太宗十思疏》 教學設計1

　　［教學目的］

　　1、學習作者反復開導？循循善誘的勸諫藝術；

　　2、領悟“十思”的積極意義；

　　3、掌握文中一些實詞的詞義和虛詞的用法；

　　4、背誦全文。

［教學重點］

　　1、誦讀－領悟－背誦全文。

　　2、翻譯難懂的語句（難點）。

［教具準備］

　　幻燈片。

［教學課時］

　　兩課時。

［教學步驟］

一、導語設計：

　　諷諫帝王，是冒險的事。批“龍鱗”，逆“圣聽”，需要大勇與大智。多少忠臣義士，盡忠講諫，結果呢？有的被挖心，有的被放逐。比干、屈原的故事，千古流傳。但是，唐代著名諫官魏征進諫唐太宗，卻大多被采納，不但沒有招來殺身之禍，還經常得到唐太宗的表揚。魏征寫了《諫太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常贊賞，親手寫詔書嘉許魏征，并放置案頭，以資警惕。

　　讓我們一起來欣賞一下他是怎么寫這篇文章的。

二、解題

　　這是貞觀十一年（公元637年）魏征寫給唐太宗的奏章。唐太宗初年勵精圖治，頗稱英明。后來卻追求珍寶異物，興建宮殿園囿，魏征就不斷用前代興亡的歷史教訓來提醒他。魏征連上四疏。本文是其中的一篇。文章寫得語重心長，剴切（kǎiqiè，切實）深厚。

　　魏征（580—643），字玄成，巨鹿曲城人，后遷居相州內黃（今河南省內黃縣）。他是唐朝初年著名的政治家和歷史學家。隋朝末年，為避亂，曾一度出家為道士。后參加李密的反隋起義軍。李密失敗后，他降唐，輔佐唐高祖李淵和唐太宗李世民。拜諫議大夫、檢校侍中，領導周、隋各史的修撰工作。書成，拜遷左光祿大夫，封鄭國公。

　　魏征先后上書二百多事，大多被唐太宗采納。

三、研習課文

　　第一次，試讀，正音。邊讀邊正音。已經認識的字詞不但要讀準聲調，還要讀清平舌與翹舌、前鼻音與后鼻音，以讀出漢語的美感來。陌生的字詞則邊讀邊看注釋或查閱詞典。

　　第二次，粗讀，正義。邊讀邊看注釋，以粗知句義；同時邊讀邊揣摩句內停頓，如：臣聞＼求木之長者，必＼固其根本；欲＼流之遠者，必＼浚其泉源。

　　第三次，連讀，整體把握文章。連讀時要流暢，語音準確，停頓正確，并且讀出感情。通過連讀可知全文先運用比喻和比喻，后引出“十思”的具體內容，點明其重要意義。

　　第四次，細讀，理清各層大意，把握全文思路。通過細讀可知，文章第１段通過比喻引出道理：積累道 義是治國之本；第２段通過對比說明竭誠待人（特別是待百姓）的重要性；第３段水到渠成地引出“十思”及意義。

　　第五次，品味，涵泳。本文語言簡約，整散結合。整句音韻和諧，瑯瑯上口；散句意到筆隨，筆力雄健，酣暢淋漓，需要用心品味。同時對“十思”的內容要細細領悟，這其中蘊涵著豐富的民族傳統美德，差不多每句都有現實教育意義。特別是“見可欲，則思知足以自戒”、“懼滿溢，則思江海下百川”這些句子對每個人的修身養性都極有啟發，具有豐富的人文價值。

　　第六次，熟讀，背誦。背誦時能將以上理解兼收并蓄，背出意蘊，背出情感，也背出自己的理解，獲得心靈的愉悅和精神的滿足。

四、課內訓練

　　１、寫出文中難懂的詞語和句子，準確地進行解釋和翻譯。

　　２、當堂完成課文后面“思考和練習”的字詞練習。

五、課堂小結

　　通過本節課的反復誦讀，我們逐層領悟了作者高超的勸說方法和積極的治政、修身思想。文言文中有不少蘊涵著傳統文化精髓的佳作，領悟它、掌握它，對玩們奠定語言功底及文化功底，都有直接的益處，它會讓我們享受終生。

［能力訓練］

一、解釋加點詞。

　　1、必浚其泉源

　　2、人君當神器之重

　　3、斯亦伐根以求木茂

　　4、承天景命

　　5、克終者蓋寡

　　6、蓋在殷憂必竭誠以待下

　　7、雖董之以嚴刑，振之以威怒

　　8、憂懈怠，則思慎始而敬終

　　9、宏茲九德

　　10、簡能而任之

　　11、垂拱而治

二、閱讀下文，回答問題。

　　誠能見可欲，則思知足以自戒；將有作，則思知止以安人；念高危，則思謙沖而自牧；懼滿溢，則思江海下百川；樂盤游，則思三驅以為度；憂懈怠，則思慎始而敬終；慮壅蔽，則思虛心以納下；懼讒邪，則思正身以黜惡；恩所加，則思無因喜以謬賞；罰所及，則思無以惡而濫刑。總此十思，宏茲九德，簡能而任之，擇善而從之，則智者盡其謀，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠；文武并用，垂拱而治。何必勞神苦思，代百司之職役哉？

　　1、注音與解釋無誤的一組是（ ）

　　A。壅（yōng）蔽：耳被堵，眼被蒙。 簡德：選擇品德高尚的人。

　　B。垂拱（gǒng）：不理政務。 謙沖：謙虛。

　　C、黜（chù）惡：罷斥奸邪小人。 讒邪：說壞話，造謠生事，陷害他人的人。

　　D、謬（miū）賞：錯誤的賞識。 盤游：指狩獵。

　　2、這段內容的中心要旨是（ ）

　　A、居安思危

　　B、戒奢以儉

　　C、積其德義

　　D、宏茲九德

　　3、“十思”內容非常全面，但又嫌瑣細。請選出最重要的幾項是（ ）。

　　①勞神苦思

　　②虛心納下

　　③念高危

　　④謙沖自牧

　　⑤因怒濫刑

　　⑥滿溢

　　⑦慎始敬終

　　⑧知人善任

　　A、①③⑤⑦

　　B、 ①③⑥⑦

　　C、②④⑥⑧

　　D、②④⑦⑧

　　4、請說明作者的寫作目的和語言特點。

　　①魏征的寫作目的是：

　　②其語言特點為：

三、閱讀下文，回答問題。

　　庚辰上（“上”指唐太宗）御翠微殿問待臣口自古帝王雖平定中夏不能服戎狄朕才不逮古人而成功過之自不諭其故諸公各率意以實言之群臣皆稱陛下功德如天地萬物不得而名言上曰自古帝王多疾勝己者朕見己之善若己有之人之行能不能兼備朕常棄其所短取其所長人主往往進賢則欲置諸懷退不肖則欲置諸壑朕見賢者則進之不肖者則憐之賢不肖各得其所人主多惡正直陰誅顯戮無代無之朕踐阼以來正直之士比肩其前未嘗黜責一人自古皆貴中華踐夷狄朕獨愛之如一故其種落背依朕如父母此五者朕所以成今日之功也。

　　（節錄自《資治通鑒》唐紀十四）

　　1、給這段文字加上標點符號。

　　2、詳述畫線部分的大意。

四、閱讀下文，回答問題。

識疾苦知節儉

　　九月，癸酉，上餞衡陽王義季于武帳岡。上將行，敕諸子且勿食，至會所設饌；日旰①，不至，有饑色。上乃謂曰：“汝曹少長豐佚，不見百姓艱難。今使汝曹識有疾苦，知以儉御物耳。”

　　裴子野論曰：“善乎太祖之訓也！夫侈興于有余，儉生于不足，欲其隱約，莫若貧賤！習其險艱，利以任使。為其情偽，易以躬臨。太祖若能率此訓也，難其志操，卑其禮序，教成德立，然后授以政事，則無怠無荒，可播之于九服矣。”

　　高祖思固本技，崇樹襁褓；后世遵守，迭據方岳。及乎泰始之初。升明之季，絕咽于衾衽者動數十人。國之存亡，既不是系，早肆民上，非善誨也。

　　（選自《資治通鑒》）

【注釋】

　　①旰（gàn）：天色晚。

　　1、加點字的解釋和讀音都正確的一項是（ ）

　　①敕諸子且勿食

　　②汝曹少長豐佚

　　③汝曹少長豐佚

　　④太祖若能率此訓也

　　A、且（將） 少長（shào zhǎng） 佚（益） 率（lǜ）

　　B、且（暫且） 少長（shào zhǎng） 佚（逸） 率（shuài）

　　C、且（全） 少長（shǎo cháng） 佚（逸） 率（shuài）

　　D、且（暫且） 少長（shào zhǎng） 佚（益） 率（lǜ）

　　2、給下列句子選擇正確的釋義。

　　①今使汝曹設有疾苦，知以儉御物耳（）。

　　A、現在讓你們知道疾苦的滋味，知道以節儉的態度來使用東西。

　　B、現在假使你們嘗到了疾苦的滋味，就懂得使用東西要節儉。

　　C、現在讓你們知道世間還有疾和苦，懂得節儉地使用東西。

　　D、現在讓你們嘗嘗疾病和困苦的滋味，懂得節儉，會理財物。

　　②欲其隱約，莫若貧賤（ ）。

　　A、想讓他們地位不顯赫，不若讓他們飽嘗貧賤之苦。

　　B、想讓他們暗暗地自己管束自己，不如讓他們處于貧賤的環境中。

　　C、想讓他們依稀嘗到貧賤的滋味，不如讓他們處于貧賤的環境中。

　　D、想讓他們當國君的意識模糊，不如讓他們先當當普通老百姓。

　　③為其情偽，易以躬臨（ ）。

　　A、把給他們描述事情的真偽情狀，變成親自去體驗。

　　B、正因為給他們描述事情難免虛偽，才讓他們去親自體察。、

　　C、因為有許多事情是虛假的，應該讓他們去親自體驗。

　　D、向他們描述事情的真偽艱難，而讓他們去體驗是容易的。

　　④國之存亡，既不是系，早肆民上（ ）。

　　A、既然國家的命運不是由他們來維系，那么趁早把注意力放在百姓身上。

　　B、既然國家的命運并不是由他們來維系，卻過早地讓他們居于萬民之上。

　　C、國家的'存亡，并不在于他們的好壞，應該讓老百姓多一些自由。

　　D、國家的存亡，他們是指望不上的，不如讓他們趁早和老百姓一樣。

　　3、本文用“秦始之初，升明之季，絕咽于衾衽者動數十人”的事例，意在說明（ ）。

　　A、國家不太平，連諸王的后代也難保命。

　　B、諸王之后養尊處優，是不會長命的。

　　C、權位之爭愈演愈烈，已無骨肉親情。

　　D、國之存亡所系，不在諸王的小孩子身上。

　　4、下面的分析，不合乎裴子野之論的一項是（ ）

　　A、帝王的后代應該在貧賤中歷經磨難。

　　B、帝王的后代應該親自體察民間的疾苦。

　　C、贊揚宋太祖執行了利于諸子繼位的教誨。

　　D、帝王的后代應該磨煉情志，降低地位與待遇。