《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一．學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)五個(gè)生字。

　　2．正確，流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3．能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

　　二．教學(xué)過(guò)程

　　（一）談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)方法

　　同學(xué)們，你們知道什么是寓言嗎？（有的學(xué)生答：用有趣的小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。有的學(xué)生答……）我們以前學(xué)過(guò)哪些寓言？（生答：《掩耳盜鈴》，《守株待兔》……）我們都是怎么學(xué)習(xí)寓言的？（生答：學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理……）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)25.《古代寓言兩則》看看它們又告述我們什么道理。（生讀文題）提問(wèn)：讀了文題，你想到了什么？（生答：“古代”說(shuō)明我們今天要學(xué)習(xí)的寓言和以前學(xué)習(xí)的寓言不同，本課是文言文。“寓言兩則”說(shuō)明課文里有2個(gè)小故事。）我們?cè)诹昙?jí)初已經(jīng)接觸過(guò)文言文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎么學(xué)習(xí)文言文的？（生答：學(xué)習(xí)文言文要把語(yǔ)句讀通順，借助注釋理解句子意思，最后達(dá)到熟讀成誦。）那么今天我們就將學(xué)習(xí)文言文的方法和學(xué)習(xí)寓言的方法結(jié)合在一起來(lái)學(xué)習(xí)本課的第1個(gè)小故事《矛與盾》。

　　（二）讀通語(yǔ)句，整體感知課文大意

　　1．出示課件范讀，領(lǐng)讀。使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語(yǔ)氣。

　　2．學(xué)生自學(xué)課文，練習(xí)朗讀，整體感知課文大意。（學(xué)生選擇自己喜歡的方法自主學(xué)習(xí)）

　　3．檢查學(xué)生自學(xué)情況：（1）出示課件讀生字，寫(xiě)生字;（2）學(xué)生讀課文；（3）試著說(shuō)一說(shuō)寓言的大意。（生答：略）

　　（三）讀懂課文，對(duì)照注釋自悟句意文意

　　1．根據(jù)注釋說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思。強(qiáng)調(diào)：用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，說(shuō)法不必強(qiáng)求一致，意思不錯(cuò)即可。

　　2．把句子的意思連起來(lái)，聯(lián)系講寓言故事。先自己講，再指名講。評(píng)議：講得是否正確，語(yǔ)句是否通順連貫。

　　（四）明確寓意，聯(lián)系實(shí)際受到啟發(fā)

　　1．提問(wèn)：你認(rèn)為課文中的楚人怎么樣？（生答：愚蠢，可笑。）他愚蠢，可笑在那里？你能不能幫他總結(jié)一下教訓(xùn)？（學(xué)生討論）

　　2．學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。（生答：這則寓言諷刺了那些不實(shí)事求是，使自己陷于自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說(shuō)話，辦事要實(shí)事求是，講究分寸……）

　　3．在現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有這樣的事情？舉例說(shuō)一說(shuō)。（生答：在有一次買鞋的過(guò)程中，賣鞋的人一邊夸他的鞋結(jié)實(shí)，一邊還說(shuō)買鞋贈(zèng)一瓶膠，這不就是自相矛盾嘛；還有的學(xué)生答：老師在講完數(shù)學(xué)題時(shí)，通常問(wèn)大家，你們都明白了嗎？有的學(xué)生說(shuō)，明白了。可是當(dāng)老師讓他說(shuō)解法時(shí)，他卻什么也說(shuō)不出來(lái)了。還有的學(xué)生說(shuō)……）

　　（五）熟讀背誦，進(jìn)行語(yǔ)言積累

　　1．練習(xí)讀出感情，再分角色演讀（分?jǐn)⑹鋈耍u矛與盾的人，觀看的人），體會(huì)寓言的情境。

　　2．練習(xí)背誦課文。

　　3．讀寫(xiě)生字。

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　這節(jié)常態(tài)研討課下來(lái)，我深深覺(jué)得我們與名師的距離之大。名師的課是錘煉出來(lái)的，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)充滿智慧的導(dǎo)向，我等平凡之輩，更應(yīng)積極錘煉自己，即使不能成為名師，也要保證不成為庸師。

　　這篇文言文較現(xiàn)代文晦澀難懂，趣味的教學(xué)策略能降低學(xué)生學(xué)古文的畏難情緒。本課我以“成語(yǔ)”導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，意會(huì)“自相矛盾”的來(lái)源，讓學(xué)生在趣味的活動(dòng)中潛移默化地接受新知。包括給學(xué)生道具表演賣矛與盾的情景，學(xué)生興致高漲，課堂氛圍活躍，學(xué)習(xí)課文的積極性增強(qiáng)。縱觀整節(jié)課堂，小組合作還是比較成功，無(wú)論是開(kāi)始的二人小對(duì)子互相讀文，還是三人小組理解單個(gè)字義，再到六人大組討論“買矛與盾的人可笑之處及現(xiàn)實(shí)生活中自相矛盾的現(xiàn)象”，同學(xué)們都能積極參與交流合作，各抒己見(jiàn)，提高了學(xué)習(xí)效率也讓學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。

　　不足的是課堂的語(yǔ)言略顯單調(diào)、蒼白，當(dāng)個(gè)別學(xué)生不能積極參與發(fā)言時(shí)，對(duì)學(xué)生缺少激勵(lì)的語(yǔ)言；對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)不到位等情況，需要今后加強(qiáng)文化底蘊(yùn)的積蓄，才能更好地提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　總之，感謝這節(jié)常態(tài)研討課，讓我更清醒地認(rèn)識(shí)自己的得失。“向著標(biāo)桿直跑！”我會(huì)繼續(xù)努力的！

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等詞語(yǔ)。

　　2、正確地朗讀課文。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

　　4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解，體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖，坦克上戰(zhàn)場(chǎng)的錄象片段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話激趣導(dǎo)入新課

　　1、出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)課前所收集的餓資料，談?wù)剬?duì)矛和盾的認(rèn)識(shí)。

　　2、教師引導(dǎo)：社會(huì)在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，古式武器矛和盾已根本不能滿足新時(shí)代戰(zhàn)爭(zhēng)的要求，人們因此發(fā)明了許多更先進(jìn)的武器，比如說(shuō)坦克。

　　3、教師打出坦克投影，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)各種坦克，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)所收集的資料，談?wù)剬?duì)坦克的了解。

　　4、教師導(dǎo)入：有趣的是世上的很多發(fā)明都是人們從大自然中，生活中受到啟發(fā)而創(chuàng)造的，比如說(shuō)人們看到鳥(niǎo)兒飛翔，研究飛翔的奧秘從而發(fā)明出飛機(jī)，從魚(yú)兒的上浮下潛中受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇，而書(shū)上的這位發(fā)明家也是從矛和盾身上受到啟發(fā)，發(fā)明出坦克。他是怎樣受啟發(fā)發(fā)明出坦克的呢》讓我們一起去見(jiàn)識(shí)一下。

　　5、板書(shū)課題：矛和盾的集合

　　二、初讀課文，要求，讀準(zhǔn)字音，讀得正確較流利，圈出不理解的餓字詞。

　　引導(dǎo)學(xué)生字詞的質(zhì)疑，討論答疑。

　　左地右擋：左右抵擋，抵抗。

　　招架：抵擋。

　　履帶：裝在車輪上的鋼質(zhì)的鏈帶。

　　神威：神奇的威力。

　　龐然大物：龐大的東西。

　　三、再讀課文，感悟課文大意。

　　1、指名分節(jié)讀文，思考課文內(nèi)容。

　　2、說(shuō)說(shuō)課文大概講了什么事？告訴人們什么道理？

　　四、細(xì)讀課文，分小組展開(kāi)自學(xué)。

　　1、通讀課文：教師起個(gè)頭，感興趣的同學(xué)站起來(lái)的餓同學(xué)站起來(lái)接下去讀自己感興趣的段落。

　　2、出示自學(xué)提綱，要求在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，鼓勵(lì)用筆在書(shū)上做出相應(yīng)的記號(hào)，教師巡視指導(dǎo)自學(xué)：

　　（1）是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？

　　（2）有了安全的”鐵屋子“發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進(jìn)？用“～”畫(huà)出。

　　（3）坦克之所以能在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，是因?yàn)椋浚ㄓ梦闹幸痪鋪?lái)說(shuō)明）

　　（4）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和茅的進(jìn)攻合二為一發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，也展開(kāi)了小組自學(xué)活動(dòng)，下節(jié)課我們將進(jìn)行全班性的討論交流。

　　六、布置作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程全解

　　一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)鞏固

　　難以招架、自衛(wèi)、進(jìn)攻、大顯神通、集合。

　　二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解文章中心

　　1．討論上節(jié)課的自學(xué)題。

　　（1）題：是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？

　　a．找出在文中哪一節(jié)？（第2節(jié)）

　　b．指讀第2節(jié)→眾生簡(jiǎn)評(píng)朗讀。

　　c．質(zhì)疑：是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？（盾太小，當(dāng)敵人的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)時(shí)，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。）

　　（2）題：有了安全的“鐵屋子”，發(fā)明家為什么還不滿意？

　　他又作了哪些改進(jìn)？

　　a．指出在文中哪些段落（3、4、5節(jié)）

　　b．指讀3、4、5節(jié)→眾生簡(jiǎn)評(píng)朗讀→鼓勵(lì)學(xué)生帶感情朗讀。

　　c．質(zhì)疑：發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進(jìn)？

　　（“鐵屋子”雖然安全，但無(wú)法進(jìn)攻，行動(dòng)也不方便。改進(jìn)方法：設(shè)置槍口或炮口，裝上輪子，安上履帶。）

　　a：指名回答

　　b：看坦克在戰(zhàn)場(chǎng)進(jìn)攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。

　　c：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)體會(huì)，加深理解“大顯神威”的詞義。

　　（4）題：發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻和二為一，發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？

　　a：讓學(xué)生自由談啟發(fā)。

　　b：引出句子：“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”。齊讀該句，指導(dǎo)用肯定的語(yǔ)氣朗讀。

　　c：聯(lián)系生活實(shí)際，用例子說(shuō)明：

　　三、小結(jié)

　　發(fā)明從矛和盾身上受到啟發(fā)，把二者的長(zhǎng)處和二為一，從而發(fā)明了坦克。我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，并且多多學(xué)習(xí)，讓自己不斷進(jìn)步。

　　四、布置作業(yè)

　　積累文中好詞，如“左抵右擋”“大顯神威”等。