《矛與盾》教學設計(15篇)

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《矛與盾》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《矛與盾》教學設計1

　　一．學習目標

　　1．學會五個生字。

　　2．正確，流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3．能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。

　　二．教學過程

　?。ㄒ唬┱勗拰?，明確學習方法

　　同學們，你們知道什么是寓言嗎？（有的學生答：用有趣的小故事來說明一個道理。有的學生答……）我們以前學過哪些寓言？（生答：《掩耳盜鈴》，《守株待兔》……）我們都是怎么學習寓言的？（生答：學習寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理……）今天我們一起來學習25.《古代寓言兩則》看看它們又告述我們什么道理。（生讀文題）提問：讀了文題，你想到了什么？（生答：“古代”說明我們今天要學習的寓言和以前學習的寓言不同，本課是文言文?！霸⒀詢蓜t”說明課文里有2個小故事。）我們在六年級初已經接觸過文言文，誰能說說怎么學習文言文的？（生答：學習文言文要把語句讀通順，借助注釋理解句子意思，最后達到熟讀成誦。）那么今天我們就將學習文言文的方法和學習寓言的方法結合在一起來學習本課的第1個小故事《矛與盾》。

　?。ǘ┳x通語句，整體感知課文大意

　　1．出示課件范讀，領讀。使學生讀準字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語氣。

　　2．學生自學課文，練習朗讀，整體感知課文大意。（學生選擇自己喜歡的方法自主學習）

　　3．檢查學生自學情況：（1）出示課件讀生字，寫生字;（2）學生讀課文；（3）試著說一說寓言的大意。（生答：略）

　　（三）讀懂課文，對照注釋自悟句意文意

　　1．根據注釋說說每個句子的意思。強調：用現代語言表達古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，說法不必強求一致，意思不錯即可。

　　2．把句子的意思連起來，聯系講寓言故事。先自己講，再指名講。評議：講得是否正確，語句是否通順連貫。

　?。ㄋ模┟鞔_寓意，聯系實際受到啟發

　　1．提問：你認為課文中的楚人怎么樣？（生答：愚蠢，可笑。）他愚蠢，可笑在那里？你能不能幫他總結一下教訓？（學生討論）

　　2．學生匯報討論結果。（生答：這則寓言諷刺了那些不實事求是，使自己陷于自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說話，辦事要實事求是，講究分寸……）

　　3．在現實生活中有沒有這樣的事情？舉例說一說。（生答：在有一次買鞋的過程中，賣鞋的人一邊夸他的鞋結實，一邊還說買鞋贈一瓶膠，這不就是自相矛盾嘛；還有的學生答：老師在講完數學題時，通常問大家，你們都明白了嗎？有的學生說，明白了?？墒钱斃蠋熥屗f解法時，他卻什么也說不出來了。還有的學生說……）

　?。ㄎ澹┦熳x背誦，進行語言積累

　　1．練習讀出感情，再分角色演讀（分敘述人，賣矛與盾的人，觀看的人），體會寓言的情境。

　　2．練習背誦課文。

　　3．讀寫生字。

《矛與盾》教學設計2

　　這節常態研討課下來，我深深覺得我們與名師的距離之大。名師的課是錘煉出來的，對學生的成長充滿智慧的導向，我等平凡之輩，更應積極錘煉自己，即使不能成為名師，也要保證不成為庸師。

　　這篇文言文較現代文晦澀難懂，趣味的教學策略能降低學生學古文的畏難情緒。本課我以“成語”導入新課，激發學生的學習興趣，意會“自相矛盾”的來源，讓學生在趣味的活動中潛移默化地接受新知。包括給學生道具表演賣矛與盾的情景，學生興致高漲，課堂氛圍活躍，學習課文的積極性增強?？v觀整節課堂，小組合作還是比較成功，無論是開始的二人小對子互相讀文，還是三人小組理解單個字義，再到六人大組討論“買矛與盾的人可笑之處及現實生活中自相矛盾的現象”，同學們都能積極參與交流合作，各抒己見，提高了學習效率也讓學生的潛能得到充分發揮。

　　不足的是課堂的語言略顯單調、蒼白，當個別學生不能積極參與發言時，對學生缺少激勵的語言；對學生朗讀的指導、評價不到位等情況，需要今后加強文化底蘊的積蓄，才能更好地提升語言表達能力。

　　總之，感謝這節常態研討課，讓我更清醒地認識自己的得失。“向著標桿直跑！”我會繼續努力的！

《矛與盾》教學設計3

　　教學目標：

　　1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架”等詞語。

　　2、正確地朗讀課文。

　　3、繼續學習默讀課文，讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

　　教學重點：

　　引導學生了解發明家是怎樣發明坦克，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。

　　教學難點：

　　理解，體會由坦克的發明引發的道理。

　　教學準備：

　　教學掛圖，坦克上戰場的錄象片段。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話激趣導入新課

　　1、出示教學掛圖，引導學生匯報課前所收集的餓資料，談談對矛和盾的認識。

　　2、教師引導：社會在進步，科學在發展，古式武器矛和盾已根本不能滿足新時代戰爭的要求，人們因此發明了許多更先進的武器，比如說坦克。

　　3、教師打出坦克投影，讓學生直觀認識各種坦克，引導學生匯報所收集的資料，談談對坦克的了解。

　　4、教師導入：有趣的是世上的很多發明都是人們從大自然中，生活中受到啟發而創造的，比如說人們看到鳥兒飛翔，研究飛翔的奧秘從而發明出飛機，從魚兒的上浮下潛中受到啟發，發明了潛水艇，而書上的這位發明家也是從矛和盾身上受到啟發，發明出坦克。他是怎樣受啟發發明出坦克的呢》讓我們一起去見識一下。

　　5、板書課題：矛和盾的集合

　　二、初讀課文，要求，讀準字音，讀得正確較流利，圈出不理解的餓字詞。

　　引導學生字詞的質疑，討論答疑。

　　左地右擋：左右抵擋，抵抗。

　　招架：抵擋。

　　履帶：裝在車輪上的鋼質的鏈帶。

　　神威：神奇的威力。

　　龐然大物：龐大的東西。

　　三、再讀課文，感悟課文大意。

　　1、指名分節讀文，思考課文內容。

　　2、說說課文大概講了什么事？告訴人們什么道理？

　　四、細讀課文，分小組展開自學。

　　1、通讀課文：教師起個頭，感興趣的同學站起來的餓同學站起來接下去讀自己感興趣的段落。

　　2、出示自學提綱，要求在熟讀的基礎上進行，鼓勵用筆在書上做出相應的記號，教師巡視指導自學：

　?。?）是什么促使發明家要改進盾？

　?。?）有了安全的”鐵屋子“發明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？用“～”畫出。

　?。?）坦克之所以能在戰場上大顯神威，是因為？（用文中一句來說明）

　?。?）發明家把盾的自衛和茅的進攻合二為一發明了坦克，你從中受到什么啟發？

　　五、小結

　　這節課我們學習了這篇課文的生字新詞，也展開了小組自學活動，下節課我們將進行全班性的討論交流。

　　六、布置作業

　　第二課時

　　教學過程全解

　　一、聽寫詞語，復習鞏固

　　難以招架、自衛、進攻、大顯神通、集合。

　　二、學習課文內容，理解文章中心

　　1．討論上節課的自學題。

　　（1）題：是什么促使發明家要改進盾？

　　a．找出在文中哪一節？（第2節）

　　b．指讀第2節→眾生簡評朗讀。

　　c．質疑：是什么促使發明家要改進盾？（盾太小，當敵人的矛如雨點般刺來時，將難以招架，自衛能力差，顯得不夠安全。）

　?。?）題：有了安全的“鐵屋子”，發明家為什么還不滿意？

　　他又作了哪些改進？

　　a．指出在文中哪些段落（3、4、5節）

　　b．指讀3、4、5節→眾生簡評朗讀→鼓勵學生帶感情朗讀。

　　c．質疑：發明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？

　　（“鐵屋子”雖然安全，但無法進攻，行動也不方便。改進方法：設置槍口或炮口，裝上輪子，安上履帶。）

　　a：指名回答

　　b：看坦克在戰場進攻和自衛自如的錄像片段。

　　c：引導學生說體會，加深理解“大顯神威”的詞義。

　?。?）題：發明家把盾的自衛和矛的進攻和二為一，發明了坦克，你從中受到什么啟發？

　　a：讓學生自由談啟發。

　　b：引出句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”。齊讀該句，指導用肯定的語氣朗讀。

　　c：聯系生活實際，用例子說明：

　　三、小結

　　發明從矛和盾身上受到啟發，把二者的長處和二為一，從而發明了坦克。我們也應該學會善于發現別人的長處，并且多多學習，讓自己不斷進步。

　　四、布置作業

　　積累文中好詞，如“左抵右擋”“大顯神威”等。