《畫》 教學設計二（一冊）

　　作為一名教學工作者，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編整理的《畫》 教學設計二（一冊），僅供參考，大家一起來看看吧。

《畫》 教學設計二（一冊）1

　　一、教學要求：

　　1、通過觀察圖畫和學習課文，理解詩句的意思，受到美的熏陶。

　　2、學會本課的6個生字，3個部首，理解文中的反義詞；會認讀5個字。

　　3、能用自己的話說出詩句的大概意思。

　　4、能正確、流利地讀課文，背誦課文。

二、教學重難點：

　　1、重點：理解詩句的意思。

　　2．難點：學會本課的生字和部首。

三、教具準備：

　　投影儀、生字卡片、掛圖。

四、課時安排：

　　兩課時

五、教學過程：

　　第一課時

　　一、聯系生活導入新課。

　　1、談話導入。

　　同學們，平時我們看了許多畫，今天請同學們仔細地來看一幅圖，看看這幅畫畫面上畫了些什么？（用紅筆板書：山、水、花、鳥）畫的是什么季節？（春天）從哪些地方可以看出是春天？（桃花）。

　　2、結合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景，要求學生回答下面的問題。

　?。?）想一想，如果從遠處看山，山上的景色能看清楚嗎？（模模糊糊、沒有顏色、看不清）

　?。?）如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什么聲音？（有嘩嘩的流水聲）

　?。?）各種花過了開花的季節就會怎樣？（不再開了，看不到花）

　　（4）鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎么樣？（鳥就會受驚，會飛走）

　　小結：我們日常生活中看到的山、水、花、鳥是這樣的，那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的？作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢？請跟老師來看看。

　　二、創設情境、補充詩句。

　　1、請一位同學站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色？要求學生把看到的告訴同學。（板書：遠看有色。）

　　2、請一位女同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音？要求把聽到的告訴同學。（板書：近聽無聲。）

　　3、請一個同學說說，圖上面的是什么花？（桃花）桃花是在什么季節開的？（春天）現在是什么季節了，為什么它還開著？

　?。ò鍟捍喝ミ€在。）

　　4、請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景，讓別的同學看看鳥怕不怕？即它會不會飛走？板書：人來不驚。

　　三、齊讀詩句，板書課題。

　　1、齊讀詩句。

　　2、給詩加上題目。

　　3、弄清題目與詩句的關系。（謎底謎面）

　　四、自讀課文，讀準生字的字音。

　　1、自由讀課文，借助拼音多讀幾遍

　　2、找出生字并劃上線，多讀幾遍，記住字音。

　　3、誰愿意把課文讀給老師聽一聽。（指名讀）

　　4、愿意讀的站起來讀。

　　五、齊讀課文，試著背誦。

　　1、齊讀課文。

　　2、試著背誦。（以最先用紅筆板書的“山、水、花、鳥”四個字為線索來背。

　　第二課時

　　一、檢查復習。

　　1、指名背誦課文。

　　2、找搭當背詩句，說詩意。（一人背一人說）

　　二、自學生字。

　　1、學習新的偏旁。

　　2、讀課文，劃出生字、多讀幾遍，記住字形。

　　3、分析字形。（說說你是怎么記的）

　?。?）“畫”半包圍結構。上面是“一”，下面中間是“田”，外面是“”。組詞：畫畫，圖畫、畫筆。

　　（2）色：上下結構，上面是“”，下面是“巴”。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色等。

　?。?）聽：左右結構，左邊是“口”，右邊是“斤”。斤的筆順是：

　?。?）無：無一天，“無”和“天”都是四筆，“無”第四筆是“”，“天”第四筆是“”。

　?。?）春：上下結構，上部是“”，下面是“日”，組詞：春天、春色、春光。

　?。?）人：“人”可以與“八”比較?！叭恕逼补P長即捺筆低于起筆。

　　4、鞏固生字。

　?。?）抽讀卡片。

　?。?）口頭組詞。

　　5、指導寫字。

　　板書設計：

　　畫

　　遠看山有色，

　　近聽水無聲，

　　春去花還在，

　　人來鳥不驚。

《畫》 教學設計二（一冊）2

　　教學目標：

　　使學生能夠運用繪畫，拼貼等方法，表現幾種氣味。

　　通過學習，培養學生豐富的想象能力。

教學重點：通過聞各種氣味來感受氣味給人帶來的不同感受。

教學難點：發揮想象力，進行創作。

課前準備：

　　可要求學生收集一些帶有氣味的物品（如蒜，醋，橘子皮，酒，香水……）放在密閉的小瓶子里（最好是不透明的瓶子）。帶好水彩（水粉）顏料及繪畫工具，彩色，剪刀，膠水等工具，材料。

　　教師收集一寫帶有氣味的物品，包括花卉等。

教學過程：

一，引導階段

　　學生以小組為單位圍坐在一起，挨個閉上眼睛聞一聞所收集的東西，分別說說這種氣味給人什么感覺，能夠用哪種顏色來表示 然后，進行小組交流。

　　教師也可以在教師里點一支熏香，噴一點香水，或者請學生同時剝開幾個橘子，然后請學生談談這種氣味給人的感覺，以及由此聯想到的色彩。

　　教師小結：由于人們生活經歷的不同，對于同樣的氣味，會有不同的感覺。

二，發展階段

　　請學生回憶曾經聞過的，印象比較深的一種氣味，是什么氣味，在哪里聞到的，這種氣味會讓你聯想到什么

　　教師可以參與學生的交流，譬如：媽媽生病住院的時候，我曾經在醫院陪她，醫院內充斥著一股消毒水的味道，令我一直打噴嚏……現在，一聞到這股氣味，我就會象棋醫院里潔凈的墻壁，白色的床單以及護士小姐盈盈的微笑，所以我要用一些很淺很淺的顏色來表現這種氣味——出示范作。

　　學生作業，用水彩或水粉色表現剛才提及的那種氣味。

　　再請學生談談自己最喜歡的一種氣味，并說出原因。教師應啟發學生談談這種氣味帶給人的愉快。教師也同樣參與學生的交流，并出示范作。

　　學生用自己喜歡的表現方法（譬如：剪貼，拓印，繪畫……）表現自己最喜歡的氣味。

三，收拾與整理

　　妥善處理收集氣味的小瓶。

　　留出時間讓學生收拾繪畫工具，材料。

四，課后拓展

　　將若干作業中最有表現力的部分裁切下來，重新組合成一幅作品。

　　學生游戲，然后進行小組交流

　　學生上臺聞，并談感受

　　學生聽

　　學生聯想

　　學生作業