《在牛肚子里旅行》教學設計

　　作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的《在牛肚子里旅行》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《在牛肚子里旅行》教學設計1

　　材料分析：

　　本文是一篇有趣的科普童話。主要寫兩只蟋蟀在玩捉迷藏時，其中一只不幸被牛吞進肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后在另一只蟋蟀的幫助下，僥幸逃脫的危險經歷，告訴學生一個科學小知識：牛有四個胃。更讓學生明白好朋友之間要互相幫助，互相關愛，引導學生遇事要冷靜、機智、勇敢。

學情分析：

　　本篇課文篇幅較長，但是情節生動有趣，三班級的學生已經能夠借助拼音讀準生字字音，讀通課文。課文中表現的牛有四個胃，牛吃食物時有反芻的現象大部分學生第一次接觸到，學生感到新奇，但是在初讀課文的時候不一定能理解。因此在教學中，可以讓學生在課前預習階段，通過自主查找資料，了解一些關于牛胃的結構和特點的知識。

教學建議：

　　在教學中，先讓學生在課前預習階段，通過自主查找資料，了解一些關于牛胃的結構和特點的知識。教學中要通過對重點句子的品悟來體會好朋友之間的互相關愛。可借助分角色朗讀課文，體會人物心情。通過畫一畫，了解牛胃相關的知識。

教學目標：

　　【知識與技能】

　　會認11個生字，掌握4個多音字，會寫13個生字。

　　分角色朗讀課文，體會人物對話時的心情，讀出相應的語氣。

　　默讀全文，找出能體現青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的句子。

　　能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線，并能把這個故事講給別人聽。

　　【過程與方法】

　　正確、流利、分角色地朗讀課文，通過抓住重點語句的理解、引導、感悟，幫助學生揣摩人物的心理活動，從而使分角色朗讀到位。

　　【情感、態度與價值觀】

　　理解青頭的話，讓學生懂得當遇到困難時，朋友的作用是非常大的，教育學生要真心幫助朋友，遇事要冷靜、機智、勇敢。

　　重點

　　會認11個生字，掌握4個多音字，會寫13個生字。

　　體會人物對話時的心情，讀出相應的語氣。

　　難點

　　引導學生感悟童話故事中所蘊含的濃濃的友情。

　　教學準備：

　　教師：生字、詞卡片，課件。

　　學生：了解牛胃知識，準備畫紙。

　　課時目標：

　　會認11個生字，掌握4個多音字，會寫13個生字。

　　朗讀課文，初步感知課文內容。

　　重點

　　會認11個生字，掌握4個多音字，會寫13個生字。

　　難點

　　感知課文內容。

　　教學過程：

　　談話導入，課題質疑

　　同學們，你們去過外地嗎？你們去那里干什么？（指名學生說）在學生說到興起時，老師及時總結：人們為了辦事或游覽從一個地方去到另一個地方（多指路程較遠的）就叫旅行。

　　學習“旅”字。“旅”是本課要求會寫的字，老師板書“旅行”時要求學生一起書空，并引導：“你有什么好辦法記住這個字？”如果學生沒有好的辦法，老師可以提供一個形象的謎語“西方人橫臥，下穿半截衣”來幫助學生記憶。

　　質疑課題：今天我們要來一次特殊的旅行，板書“在牛肚子里”，把課題補充完整。讀一讀后質疑：讀完課題后，你想知道什么呢？

　　初讀課文，整體感知

　　自讀課文，試著解決自己提出的問題。

　　自讀結束后，讓學生說說讀懂了什么。

　　指名讀文，指導讀正確、讀通順。（在這篇課文中，“貯藏、悲哀、一骨碌”中的“貯、哀、碌”雖然不是要求會認的字，但學生也很陌生，需要老師指導其讀音。還有一些長句子的朗讀，比如“可憐的紅頭還沒有來得及跳開，就和草一起被大黃牛吞到嘴里了。”學生不容易讀通順，這時可以多叫幾個同學讀，必要時老師可以范讀。）

　　課文中的生字你們都認識了嗎？老師來考考你們。（老師通過出示詞卡，采取自由讀、指名讀、小老師領讀等多種形式檢查學生對生字的自學情況。）

　　在讀詞卡的過程中，對讀得不準確的字音老師及時提醒。出示多音字“答”“應”“骨”和“幾”的讀音及組詞，引導學生掌握。

　　整體感知課文內容。

　　默讀課文，思考：你能用自己的話講一講紅頭“旅行”的故事嗎？

　　你能用兩三句話說清課文講的主要意思嗎？

　　完成填空練習，準確把握課文的'主要內容。

　　青頭和紅頭是（）。有一天，紅頭不小心（），青頭（）。在青頭的幫助下，紅頭（）。

　　三、學習生字，指導書寫

　　出示字卡，先進行抽讀，再練習組詞造句。

　　學生小組內說說生字的間架結構，交流書寫時要注意什么。

　　教師范寫，易錯的地方用彩筆標出來。

　　學生練寫。（學生的書寫工具已經由鉛筆變為鋼筆，寫字教學要注意提示使用鋼筆寫字的基本方法，養成良好的書寫習慣。）

　　點評學生寫的字。

　　作業布置：

　　練習寫生字，鞏固記憶。

　　朗讀課文，為下一節課的細讀感悟奠定堅實的基礎。

　　板書設計：

　　在牛肚子里旅行

　　旅咱憐救命拼掃

　　胃管剛流淚算

《在牛肚子里旅行》教學設計2

　　教學目標

　　1.會認“答、胃、齒、悲”等15個字，會寫“旅、咱、憐”等13個字。

　　2.分角色朗讀課文，了解課文內容。

　　3.理解青頭的話，讓學生懂得當遇到困難時，朋友的作用是非常大的。教育學生要真心地幫助別人。

　　重點難點

　　重點：抓住描寫青頭行動和語言的句子，感受紅頭與青頭真摯的友誼。

　　難點：感悟故事所蘊含的道理，懂得當遇到困難時，朋友的作用是非常大的。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.會認“答、胃、齒、悲”等12個字，會寫“旅、咱、憐、及、救、拼”等13個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

　　教學過程

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1.老師提問，同學們喜歡外出旅行嗎？哪位同學向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受？(估計學生們會回答出自己旅行過的地方，旅行后的感受是否喜歡旅行，最喜歡去哪里旅行。)

　　2.同學們去過的地方真多啊，今天老師也帶你們去一個神秘的地方旅行。學生齊讀課題，并跟隨老師書寫課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生自由朗讀課文，朗讀要求：（1）注意讀準字音，讀通課文。（2）思考課文講了一件什么樣的事情。同桌相互交流。

　　2.檢查交流。

　　（1）出示詞語：一骨碌 貯藏 細嚼慢咽 蟋蟀 蹭來蹭去 大吼一聲 知覺

　　結合句子理解詞語的意思。在這篇課文中，“貯藏、悲哀、一骨碌”，雖然不是會認字，但學生也很陌生，需要老師指導其讀音。還有一些長句子的朗讀，比如“可憐的紅頭還沒來得及跳開，就和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。”學生不容易讀通順，這時可以多叫幾個同學讀，老師也可以范讀。

　　（2）指名讀文，指導讀正確讀通順。

　　（3）整體感知課文內容。

　　A.默讀課文思考，你能用自己的話講一講紅頭旅行的故事嗎？

　　B.完成填空練習，準確把握主要內容。

　　青頭和紅頭是（ ）。有一天，紅頭不小心（ ），青頭（ ）。在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭（ ）。

　　三、角色朗讀，體會感悟

　　1.分角色朗讀課文，做兩個動物小帽子，分發給讀課文的兩個學生。體會青頭和紅頭對話時的心情，讀出相應的語氣。

　　2.從哪里可以看出青頭和紅頭是“非常好的朋友”？

　　四、觀察生字，練習書寫

　　1.出示字卡，先進行抽讀，再練習組詞造句。

　　2.學生小組內說說生字的間架結構，交流書寫是要注意什么？

　　3.指導寫字。用“換一換”的方法可以記住“堆、憐、吞、瞇” 四個生字。重點指導:旅，右邊部分共六筆，第三筆是“撇”，第四筆是“豎提”，不 要將這兩筆合為一筆。胃:上下結構，下部“月”的第一筆寫成“豎”。

　　4.學生練寫。學生的書寫工具已經由鉛筆變為鋼筆，寫字教學要注意提示使用鋼筆寫字的基本方法，養成良好的書寫習慣。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.理解青頭的話，讓學生懂得當遇到困難時，朋友的作用是非常大的，教育學生要真心幫助別人。

　　教學過程

　　一、復習回顧，導入新課

　　1.指名說說：紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？

　　2.這是多么可怕的一次旅行，紅頭能順利回來，離不開誰的幫助和鼓勵？

　　二、品讀課文，明白道理

　　1.學生默讀課文。 找出描寫青頭幫助、鼓勵紅頭的語句，進行朗讀、體會。

　　（1）指名反饋找句子

　　（2）說話練習：

　　當紅頭被大黃牛吃到嘴里的時候，青頭（ ）

　　當紅頭被牛吞進肚子里的時候，青頭（ ）

　　當紅頭感到悲哀沮喪時，青頭（ ）

　　當紅頭再來到牛嘴，但不能動彈的時候，青頭（ ）

　　當紅頭留著眼淚感謝它時，青頭（ ）

　　2.交流指導，品讀感悟。

　　（1）在牛嘴里

　　師：青頭和紅頭正在興致勃勃地玩著捉迷藏呢，這時意外發生了，一只大黃牛低下頭吃草，可憐的紅頭和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。瘦小的紅頭只能看到大黃牛那白白的牙齒，你能想象小紅頭此時的心情嗎？

　　生：可能會說到“害怕、慌張”

　　讓學生帶著自己的體會去讀紅頭的話。在一問一答中，通過想象朗讀，學生體驗到了當時的危險場面。

　　師：這時青頭是怎么幫助和鼓勵紅頭的呢？

　　學生找到相關段落，指名讀相關段落。引導學生明白青頭是在告訴紅頭保全自己的方法。）

　　師：再讀這一部分，說說你在這些描寫青頭的句子中能體會到什么？你是從哪些詞語體會到的？（引導學生抓住“大吃一驚、一下子、不顧、一骨碌、大聲喊”這些詞語體會青頭不顧自己的安危，一心只想救朋友。在充分理解的基礎上再次進行朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣，讀出青頭在朋友遇到危險時那種著急的關心朋友的心情。

　　（2）在肚子里

　　師：當紅頭聽說大黃牛會把它和草一起吃到肚子里時，紅頭是怎么想的呢？

　　生：紅頭大哭以為自己馬上就要死掉了

　　師：紅頭已經進了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不見，你能想象此時紅頭的感受嗎？生：可能說出它害怕，近乎絕望了。

　　（3）青頭鼓勵

　　做為朋友的青頭此時又在做什么呢？讀相關段落，談體會。在指導感情朗讀中使學生悟出青頭是在用話語鼓勵紅頭，給它以信心。青頭的知識豐富，明白牛吃食的特點，用上這知識幫助自己的朋友。

　　假如你就是在牛肚子里的紅頭，聽了青頭的話，你會怎么想？怎么做？

　　引導學生想象青頭的話產生的作用和結果，初步感受遇到困難時，朋友的力量是多么的巨大。

　　（4）回到牛嘴里

　　紅頭終于又見到了光明，可是他一點力氣也沒有了。想一想這時如果沒有人幫助它，會發生怎樣的情況？

　　學生可能會說紅頭又被牛吞下去吃了

　　師：多虧紅頭有個好朋友，青頭是怎么做的？

　　學生說一說青頭的做法。

　　（5）想象對話

　　在青頭的幫助下，紅頭死里逃生，這時他會對自己的朋友說些什么呢？同桌一人當青頭，一人當紅頭，想象當時的對話。充分交流后再進行全班交流。

　　三、領悟情感，總結升華

　　讀了青頭和紅頭的故事，你有什么想法？你想說些什么？讀了它們的故事，你應該怎樣對待自己的朋友？讓學生懂得朋友遇到困難時，我們應該幫助他，我們的幫助對他來說很重要。從而突破本課教學難點。

　　四、描述畫面，復述故事

　　1.默讀課文，邊讀邊想，紅頭的這次旅行，都到過哪些地方呢？畫出它的旅游路線。

　　牛嘴里 牛肚里 （ 清晰地展示出紅頭的旅行路線。）

　　2.這是一次危險的旅行，紅頭的轉危為安離不開誰的幫助？沿著紅頭的旅行路線，說一說青頭是怎么樣幫助和鼓勵紅頭的呢？ 復述一下這個故事。