人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)（通用3篇）

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)（通用3篇），希望對(duì)大家有所幫助。

　　人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）教材第二冊(cè)第50頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

　　1、知道人民幣單位間的換算,會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計(jì)算。

　　2、知道物品價(jià)格的表示形式。

　?。ǘ┠芰δ繕?biāo)：通過購(gòu)物活動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　?。ㄈ┣楦心繕?biāo) ：初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣，同時(shí)在教學(xué)中滲透孝敬老人等人文教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備各種面值的人民幣，學(xué)習(xí)用具和玩具。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了人民幣。今天，我給大家?guī)砹四銈兿矚g的好朋友，請(qǐng)看是誰(shuí)？

　　生：聰聰、明明!（掌聲歡迎）

　　師：他們有一些問題不太明白，想問問大家，你們?cè)敢飧嬖V他們嗎？

　　1、人民幣的單位有哪些？按質(zhì)地分為哪兩類？

　　2、1元=( )角 1角=( )分。

　　3、一張1元幣可以換( )張5角；可以換( )張2角……

　　指名讓學(xué)生回答，教師給予鼓勵(lì)。

　　【評(píng)析：在教學(xué)上充分利用現(xiàn)代教育手段，聲形并茂呈現(xiàn)給學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫人物，利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，在不知不覺中復(fù)習(xí)了舊知，又很自然地把學(xué)生帶進(jìn)新課堂。】

二、結(jié)合情境，自主學(xué)習(xí)：

　　1、情境對(duì)話,提出問題：

　　聰聰：明明，你拿那么多的硬幣去干啥去？

　　明明：奶奶來了，我拿了12角錢，想去買一包小吃給奶奶。

　　聰聰：拿那么多硬幣，要是丟了一個(gè)，怎么辦？

　　明明：那怎么辦？你們能幫幫我嗎？

　　【評(píng)析：創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話,以此來提出問題激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程之中,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)?！?/p>

　　2、交流學(xué)習(xí)，解決問題：

　　師：我們?cè)撛鯓訋兔髅髂兀看蠹矣惺裁春棉k法？

　　生：可以去換錢。

　　師：那該怎樣換呢？

　　學(xué)生討論后發(fā)言：

　　生1：可以換成六張2角的紙幣。

　　生2：可以換成兩張5角，一張2角。

　　生3：可以換成12張1角的紙幣，不容易掉。

　　生4：我可以幫他換成一張1元和2張1角。

　　生5：多了，多了，還是換成一張1元和一張2角的最方便。

　　師：為什么？

　　生3：因?yàn)?0角=1元，所以12角就是1元2角呀！

　　教師帶頭鼓掌。

　　明明：哦！原來12角=1元2角，謝謝你們。

　　3、我們幫明明解決了問題,聰聰也有一些問題需要我們幫忙,大家愿意嗎?

　　出示：3元8角=( )角 6元4角=( )角

　　26角=( )元( )角 78角=( )元( )角

　　師：說說你是怎么想的？

　　生……

　　4、換錢游戲：4人合作，利用學(xué)具互換，老師指導(dǎo)。

　　【評(píng)析：根據(jù)兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝、樂于助人的特點(diǎn)，通過小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在相互交流中，大膽發(fā)表自己的不同見解，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美和實(shí)用性。】

　　5、認(rèn)識(shí)物品價(jià)格的表示方法：

　　明明拿著換好的錢走進(jìn)了“超市”。（課件出示）

　　楊梅干 葡萄干 冬瓜條 花生 糕點(diǎn)

　　1.50元 3.00元 1.20元 2.00元 0.80元

　　明明看見這么多的食品，不知道該買什么好?有誰(shuí)能幫助他？

　　學(xué)生交流后發(fā)言：

　　生1：買一包花生，很香。

　　生2：我反對(duì)，花生比較硬，奶奶吃不動(dòng)，我認(rèn)為還是買一包楊梅干好，它比較有味。

　　生3：我不同意，楊梅干雖然比較有味，但是明明帶的錢不夠。

　　教師對(duì)此學(xué)生的回答，故作驚訝：“哇！你怎么知道不夠？

　　生3：上面有標(biāo)價(jià)。學(xué)生得意地說道。

　　教師笑道：“你很善于觀察！依你看，明明買什么好？”

　　生3：我認(rèn)為買冬瓜條好，它也比較好吃。

　　師：同學(xué)們討論一下，他的建議是否合適？

　　學(xué)生匯報(bào)：

　　生1：一包冬瓜條要12元，太貴了。教師笑道：“是嗎？”

　　生2：不對(duì)，我認(rèn)為一包冬瓜條是1元2元。學(xué)生一哄而笑。

　　生3：我認(rèn)為冬瓜條是1元2角，因?yàn)?.20元就是1元2角。”

　　教師夸獎(jiǎng)：你真棒！

　　教師說明：1.20中有一個(gè)小圓點(diǎn)，圓點(diǎn)的左邊表示元，圓點(diǎn)右邊第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角,這就是物品價(jià)格的表示方法。

　　師：下面我們來看其它一些物品的價(jià)格（課件重出）

　　學(xué)生說出物品價(jià)格后，隨機(jī)出示相對(duì)應(yīng)的物品價(jià)格讀法：

　　楊梅干 葡萄干 冬瓜條 花生 糕點(diǎn)

　　1.50元 3.00元 1.20元 2.00元 0.80元

　　1元5角 3元 1元2角 2元 8角

　　【評(píng)析：每個(gè)孩子都有成功的渴望，希望得到同伴、老師的認(rèn)可。教師及時(shí)捕捉學(xué)生思維的亮點(diǎn)，給以熱情的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，營(yíng)造了平等、民主的課堂氛圍。學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的促動(dòng)下，積極參與、主動(dòng)探索，個(gè)性發(fā)揮的淋漓盡致?！?/p>

　　5、簡(jiǎn)單的計(jì)算：

　　(播放錄音)聰聰：“明明的奶奶生病了，我也想拿著我的零花錢來買一些東西送給他們。我想買一包冬瓜條和一些糕點(diǎn)要多少錢？小朋友，你們會(huì)算嗎？”

　　師：誰(shuí)來計(jì)算一下？

　　生：1元2角+8角=2元（板書）

　　師：誰(shuí)來說說是怎樣計(jì)算的？

　　生1：因?yàn)?元2角是12角，12角加8角等于20角，20角可以換成2元，所以1元2角加8角等于2元。教師點(diǎn)頭。

　　生2：2角加8角是1元，1元加1元是2元，所以1元2角加8角等于2元。教師豎起大拇指。

　　師：老師有5元錢，我想買一包葡萄干，夠嗎？

　　生：夠 !一包葡萄干是3元，老師有5元，還要找回2元錢。

　　板書：5-3=2（元）

　　謝謝大家！你們表現(xiàn)真棒！

　　6、小結(jié)：以學(xué)生為主，教師給予補(bǔ)充。

　　師：我們今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？

　　7、出示課題——人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算

三、實(shí)踐活動(dòng)，感悟數(shù)學(xué)：

　　師：小朋友，你們想用手中錢去買一些禮物，送給爺爺、奶奶嗎？

　　選四名售貨員,學(xué)生自由購(gòu)物。要求買東西時(shí)要有禮貌地說：“阿姨或叔叔，你好！我要買一包花生。”買完后要說：“謝謝！阿姨或叔叔再見！”

　　教師指導(dǎo)操作。

　　【評(píng)析：讓學(xué)生從已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。在活動(dòng)過程中，體現(xiàn)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的精神。同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，不知不覺地受到品德教育?！?/p>

四、總結(jié)知識(shí)，反饋信息：

　?。ㄕn件出示）聰聰、明明：小朋友，今天你們可真棒！下次我們還向大家學(xué)習(xí)知識(shí)，好嗎？

　　生：好！聰聰、明明再見！

五、課后延伸，體味數(shù)學(xué)：

　　到商店去調(diào)查物品的價(jià)格，同時(shí)拿自己的零花錢去買一、兩樣物品，并做好一些記錄。

　　【評(píng)析：布置課后實(shí)踐作業(yè)，既有利于鞏固所學(xué)知識(shí)，又利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬知識(shí)面，同時(shí)也為下一節(jié)課做好了準(zhǔn)備。】

總評(píng)：

　　“人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算”這節(jié)課是數(shù)學(xué)新課程改革中一個(gè)新的知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不僅參與面廣，熱情高，而且培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)交往和實(shí)踐能力以及樂于助人的精神。反思整個(gè)過程，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于：教師能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，力爭(zhēng)給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走，給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找方法、找答案。從而引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)綜合能力，也讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的知識(shí)是有用的。

一、面向問題——使學(xué)生有主動(dòng)參與的熱情

　　“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生的思維往往是從問題開始的。在本節(jié)課中，教師想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)“融洽”的問題情境，激起矛盾，讓學(xué)生帶著具體問題進(jìn)入“角色。”如“明明帶了這么多錢，要是掉了一個(gè)怎么辦？”學(xué)生提出“換錢”這一好辦法。這一情境立足于學(xué)生的生活實(shí)際，依據(jù)于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不難得出答案，但更多的是產(chǎn)生了：“咦，這也是數(shù)學(xué)？”這樣一個(gè)疑問。從而在不知不覺中，把學(xué)生引入一種參與問題探索的情境中，使學(xué)生有主動(dòng)參與的熱情,讓其產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的渴求，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)機(jī)。

二、面向生活—— 使學(xué)生有主動(dòng)參與的舞臺(tái)。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)幫聰聰、明明換錢購(gòu)物活動(dòng)的問題情境，為他們搭設(shè)一個(gè)生活的“舞臺(tái)”，為學(xué)生提供操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己的方式給“聰聰、明明”提供了豐富的'解決問題的辦法。學(xué)生在這節(jié)課中熱情高漲，可想他們得到的不僅僅是那么一點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而更多的是懂得了如何經(jīng)濟(jì)合理地支配自己的零花錢，懂得了要孝順老人等“人文”的東西，體現(xiàn)了以人為本的精神。

三、面向合作——使學(xué)生有主動(dòng)參與的體驗(yàn)。

　　新課標(biāo)要求教師提供學(xué)生廣闊的合作交流空間。學(xué)生在“幫明明挑選物品，認(rèn)識(shí)物品價(jià)格的表示方法，”時(shí)，所有的同學(xué)都投入到激烈的討論中去。對(duì)于他們的每一種想法，教師都及時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，同學(xué)們?cè)诮涣髦袑?duì)同一問題，敢于發(fā)表自己的不同意見。從而使得每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)現(xiàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)，從根本上改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，體現(xiàn)了新課標(biāo)精神。

　　總之，本課為學(xué)生搭設(shè)了自主探索的舞臺(tái)，很好地把握了學(xué)生主動(dòng)思維的契機(jī)。寬松的教學(xué)時(shí)空，到位的師生角色，使課堂充滿了情趣、機(jī)智，煥發(fā)了生命的活力。