難忘的故鄉教學設計

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗誦課文；背誦自己喜歡的部分；積累詞語。

　　2、理解課文內容，感悟作者在文中抒發熱愛家鄉的情感。

　　3、認識4個生字，會寫11個生字。

　　教學重點

　　理解句子，體會作者抒發的熱愛家鄉之情。

　　教學難點

　　理解文中句子，體會作者抒發的熱愛家鄉之情。

　　教學準備

　　預習

　　教學流程

　　第一課時

　　一、談話導入

　　出示課題，齊讀。

　　看到課題你想知道什么？故鄉為什么而難忘？

　　二、初讀感知

　　1、自由朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。

　　2、指名朗讀課文，邊聽邊思考：課文主要寫了什么內容？（指名回答）

　　三、理清文章的層次

　　文中主要敘述了哪幾件事，請同學們自由朗讀相關段落，在課文中把這幾件事進行標記。

　　師指導學生對每件事進行概括。共寫了四件事：

　　（1）江邊洗澡

　　（2）雪地里喂雞

　　（3）打跐溜滑

　　（4）爭野鴨蛋

　　四、自主選學，能力整合

　　你又喜歡趣事中的哪一件呢？為什么呢？教師隨著學生的匯報，引導進行各段學習。

　　（一）自由讀第一部分

　　①這件事讀完之后，你的眼前仿佛出現了一個怎樣的畫面？（引導學生結合文中的語句或用自己的語言來描述這一場景。）

　　②從這段文字中感受到的是怎樣的童年生活？（快樂、充滿情趣）

　　③帶著滿心的歡喜來讀一讀這個自然段？（讀后評價）

　　（二）品讀冬天雪地里喂雞

　　①在這件事中對人物主要進行了哪方面的描寫？（動作）

　　②你知道作者此刻可能在想些什么嗎？

　　（三）品讀好心叔叔抱我回家

　　①這件事中，主要通過人物的哪些描寫來刻畫了“我”和抱“我”回家的叔叔兩個形象的？請在文中找到相應的內容讀一讀

　　②用一個詞來描述一下“我”是個怎樣的孩子，這位叔叔又是怎樣的一個人。讀寫結合：從這段文字的描寫中我們會發現，抓住人物的特點來寫，如神態、動作等，能更為鮮活地刻畫人物形象。在今后的寫作中，我們也要注意這一點。

　　（四）品讀和鐵柱爭野鴨蛋

　　自由讀9—14自然段

　　引導體會在這件事情中主要表達了作者怎樣的思想感情

　　五、體會抒發情感部分和文中過渡寫法

　　齊讀第1自然段。

　　1、在這一自然段中，用了一個非常形象的說法，把記憶比作了珍珠。從這一形象的比喻中，我們不難看出在作者的心中，在故鄉的童年生活的記憶是怎樣的？

　　2、童年生活過的故鄉，在作者的心中有如珍珠般熠熠閃光，無比珍貴，誰能讀出這份對童年的.珍視，對故鄉的向往之情？（指名讀、齊讀）

　　第二課時

　　一、文尾拓展。

　　1、指名讀。

　　2、“我多想回到故鄉，回到我童年生活過的地方……”上一個自然段兩個短句末尾都用了感嘆號，讓我們感受對思鄉之情的強烈，而全文的結尾卻用了省略號為什么

　　二、體會過渡段

　　引導學生讀3、8自然段，討論去掉好不好？

　　三、背一背

　　把課文中描寫童年趣事的場面、情景的句子或段落認真背誦下來。

　　四、練一練。

　　1.落實4個要求認識的字：拎、呔、戳、媚

　　注意“呔、戳”的讀法。

　　同桌之間組詞、造句。

　　2.練寫11個生字。

　　（1）認讀11個生字。

　　同桌讀、指名讀。

　　（2）分析字形。

　　（3）師指導寫字

　　左右結構：牡、拎、趾、俱、杠、吱、媚、柱

　　獨體字：屯

　　上下結構：爹

　　半包圍結構：癢

　　強化“牡”的部首寫法。

　　“癢、趾、媚”從形學義、由義辨形的識記方法。

　　從形義結合角度區分“趾”和“指”

　　（4）學生練寫，師巡視指導。

　　六、小結

　　故鄉是難忘的，希望同學們都熱愛自己的故鄉。

　　七、作業

　　《資源評價》相關內容

　　板書設計：

　　12 難忘的故鄉

　　洗澡

　　喂雞 思念故鄉

　　打跐溜滑

　　爭野鴨蛋

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