《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教師說課設(shè)計

實用文時間：2021-08-31 手機版

　　一、說教材

　　《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是小學語文第六冊第四單元中的一篇課文。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛，表達作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語言優(yōu)美簡潔、樸實親切。作者通過由整體到部分、由表及里的順序及“眼看、手摸、嘴嘗”的方法進行觀察，采用了細膩的描寫手法進行敘述，使讀者對楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。

　　這篇課文安排在第四單元，該單元的重點訓練項目是“以讀為本，讀出情感，體會情感”。根據(jù)大綱要求和本組的訓練重點和本課的內(nèi)容特點，我制訂教學目標以及重點、難點如下：

　　（一）知識目標

　　1、理解課文內(nèi)容，了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

　　2、了解課文的寫作特點，能用一兩段話寫一種家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

　　3、學會本課生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　（二）思想目標

　　激發(fā)學生熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

　　（三）能力目標

　　培養(yǎng)學生觀察、口語表達、朗讀、審美、繪畫等能力。

　　【學習重點】

　　理解、體會楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。

　　【學習難點】

　　從字里行間體會作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅之情。

　　【學具準備】帶一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)來

　　【課時劃分】兩課時

　　【設(shè)計特色】以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。以讀為主線，以讀促理解，以讀體會情感，以讀表達情感。

　　二、說學習過程

　　（一）激趣導入。

　　1、讓學生一邊看CAI課件，一邊朗讀第1、2自然段。

　　【通過課件直觀演示跟讀這種方式，可以激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對課文的記憶和理解。同時體會作者用擬人的手法把楊梅當作人來寫，表達了作者對楊梅的喜愛之情。】

　　（二）自學4－6自然段，分組討論，提出問題，共同探究。

　　1、自讀課文4－6自然段，說說你最喜歡的是楊梅果的哪個方面。（教師傾聽反饋，了解學生對課文的了解程度。）

　　2、學生自由選擇喜歡的段落，認真閱讀，用畫、圈、批、注等手段，質(zhì)疑問難，提出問題，解決問題，不懂的再提出來。

　　3、教師對學生提出的問題進行引導、歸納：

　　①這段話寫了楊梅果的什么特點？

　　②作者是如何寫具體的呢？

　　③表達了作者怎樣的思想感情？

　　4、分小組學習，共同探究。

　　［《全日制義務(wù)教育語文課程標準》中提到“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。在本課的教學中，我注意讓學生自讀、自學、質(zhì)疑、問難，然后學生之間、師生之間共同探究，解決問題。培養(yǎng)學生的自學能力。

　　探究性教學充分體現(xiàn)學生學習的自主性：規(guī)律讓學生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學生自主尋找，思路讓學生自主探究，問題讓學生自主解決。學生作為探究性教學的主人，根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標，思考探究的問題，掌握探究的方法，學生的探究能力必將不斷提高。這就為學生終身的發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ)。］

　　（三）小組匯報學習情況。

　　1、組長指名朗讀第四自然段。

　　2、組長匯報這段話寫了楊梅果的哪個方面？

　　3、作者怎樣把這些特點寫具體的呢？（教師相機板書）

　　①對比兩段話，

　　A：楊梅圓的，遍身生著小刺。

　　B：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一顆放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩柔軟。

　　②你喜歡哪段話，為什么？

　　A生：和桂圓一樣大小，讓人清楚的知道楊梅的大小。

　　B生：等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。這里寫出了刺的變化過程。

　　C生：摘一顆放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩柔軟。寫出了作者把楊梅果放進嘴里時對刺的感受。

　　［這一步的設(shè)計是比較法來欣賞詞句，讓學生在比較中明白“如何寫具體”。有了比較，學生才能體會到作者細膩的描寫手法，同時讓學生明白要觀察入微，才能描寫細致，才能表達真摯的情感。］

　　（四）感情朗讀。

　　①表達了作者怎樣的思想感情？

　　②聽錄音范讀，仿讀。

　　③學生感情朗讀，進行朗讀比賽。

　　④讀得好的配樂進行朗讀。

　　［這篇文章語言文字非常優(yōu)美、精練簡潔，在教學中，我讓學生反復誦讀，通過仿讀、比賽讀、配樂讀等多種方式讀出作者的喜愛楊梅熱愛故鄉(xiāng)的感情。誦讀是學習本課的學習方法之一。］

　　（五）學法總結(jié)。

　　1、分組自讀，合作探究。

　　2、寫了楊梅的什么特點？

　　3、怎樣把這種特點去寫具體的'？

　　4、感情朗讀。

　　［總結(jié)了學法，讓學生自學后兩段有法可循。這樣調(diào)動了學生學習的積極性，充分發(fā)揮了學生的主體作用，讓學生在自主、合作中探究性地學習。］

　　（六）學生自學“顏色、味道”兩方面。

　　1、自學其他兩個方面，由各組進行匯報。（不完整的或是有說錯的，讓學生進行互相糾正。）

　　2、學生匯報，教師板書，引導學生抓住關(guān)鍵詞。

　　①匯報第五自然段（楊梅的顏色先寫顏色的變化，接著寫了變黑的原因，最后寫了果肉，汁水的顏色。）

　　②匯報第六自然段（味道方面，先寫了味道的變化，又用小時候吃楊梅的故事來證實楊梅甜中帶酸。）

　　（七）學生介紹完后，提問：你還可以從哪些方面來介紹楊梅？

　　學生1：可以從保健功能方面來介紹。

　　學生2：從經(jīng)濟價值方面來介紹。

　　學生3：從生命力旺盛方面進行介紹。

　　［這一步的設(shè)計意在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識大語文學習觀的意識。讓學生在聯(lián)系自己熟悉的生活進行創(chuàng)新活動，這樣學生就能跳出教材的約束，進入廣闊的社會來進行學習。］

　　（八）指導寫作。

　　1、為什么作者能把《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》寫得這樣具體生動、真實感人呢？（讓學生自由說）

　　A生：因為作者喜愛故鄉(xiāng)的楊梅。

　　B生：因為作者仔細觀察。

　　C生：作者能按順序，抓住楊梅的特點。

　　D生：寫得很真實，因為是作者的經(jīng)歷。

　　教師引導、歸納：作者通過細致觀察，抓住了楊梅的特點，從顏色、味道、樣子等方面描寫楊梅，抒發(fā)作者熱愛家鄉(xiāng)，喜歡楊梅的感情。

　　2、練說

　　⑴介紹自己最喜歡的一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)。

　　⑵展示自己帶的家鄉(xiāng)特產(chǎn)。

　　⑶認真觀察。

　　⑷說一說。（說得具體，講出自己的感情。）

　　①小組內(nèi)互相介紹，互相評議，互相補充。

　　②推薦小組內(nèi)介紹發(fā)的同學上來介紹，其他同學互相點評。

　　［這里我設(shè)計了階梯式的仿寫練習，讓學生先積累運用了本課的好詞好句及寫作方法，然后再要求學生進行寫作，使學生在寫作中不知不覺中遷移了所學知識，提高學生的寫作水平。］

　　（九）課外實踐。

　　1、喜歡文學的你，摘抄本文的的好詞好句。

　　2、喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。

　　3、喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀。

　　4、喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。

　　5、喜歡上網(wǎng)的你，遨游Internet，搜索楊梅的資料，用Powerpoint做一份電子簡報。

　　［課外實踐活動采取了分層教學，讓學生充分發(fā)揮自己的特長，興趣盎然地完成作業(yè)。在本課例中，多處體現(xiàn)了分層教學。如學習楊梅的形狀、顏色、味道時，我讓演算自由選擇自己喜歡的段落進行學習；在背誦中，學生也可以選擇自己喜歡的段落進行背誦。分層教學可以給學生提供廣闊、自由的想象與創(chuàng)造空間，提供自主學習，自由發(fā)展的機會。］

　　附板書設(shè)計：

　　我愛故鄉(xiāng)的楊梅

　　楊梅樹

　　楊梅果

　　貪婪

　　形狀：

　　圓的（桂圓）、小刺平滑、細膩、柔軟

　　吮吸

　　顏色：

　　淡紅―深紅―黑

　　伸展果肉新鮮紅嫩，汁水鮮紅

　　歡笑