實用的教學設計方案范文匯總8篇

　　為了確保工作或事情有序地進行，常常需要預先制定方案，方案的內容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預期的效果和意義。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的教學設計方案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學設計方案 篇1

　　目標：

　　知識目標：正確、流利、有感情朗讀課文，認識本課7個生字，會寫13個生字。

　　能力目標：體會作者的描寫方法。

　　情感目標：培養學生的審美情趣。

重點：體會夾竹桃的妙處，感受植物之美。

難點：懂得作者為什么喜愛夾竹桃。

　教法：讀中感悟。學法：自主探究。

　教具：搜集有關夾竹桃的資料。

　　流程：

　　第一課時

　　一、組織教學

　　二、倒入閱讀，激發興趣

　　直接板書夾竹桃，齊讀課題，簡介、順勢引入課文。

　　三、初讀課文，讀順課文。

　　自由輕聲讀課文，要求做到讀準字音，認清字形。畫出生字新詞，畫出課文中不理解的詞語和句子。

　　四、再讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，想想課文主要寫了些什么？每段文字分別寫了什么？

　　2.默讀課文，課文是怎樣具體介紹的呢？

　　五、精讀課文能，領悟夾竹桃的“妙處”。

　　1.站在作者的角度看，夾竹的哪些“妙處”引起了作者的喜愛？

　　2.站在自己的角度，你心中夾竹桃是怎樣的？

　　3.讀了課文，你也喜歡夾竹桃嗎？為什么？

　　六、領悟寫法，學習表達。

　　1.作者在表現夾竹桃的時候，運用的是什么寫法？明白作者運用了對比和反襯的方法。

　　第二課時

　　一、組織教學：

　　二、積累內化：

　　1.有感情的朗讀課文，背誦課文最后兩個自然段。

　　三、遷移練習：

　　1.識字寫字，認識本課中的7個生字。

　　2.根據課文內容天空。

　　客人一走進大門，（）的是一陣幽香，（）的是（）似的葉子和（）或（）似的花朵。

　　3.造句：不是……也不是……但是……

　　四、實踐活動：

　　請你選擇一種植物，用自己話描繪它。

　　板書：

　　總起：留戀和回憶

　　夾竹桃花色：紅白相映，奇妙有趣

　　花期及幻想：一年三季，一聲不響，月光之下

　　總結：愛上夾竹桃

教學設計方案 篇2

　　教學目標：

　　1.經歷探索平均數的過程，學會尋找平均數的方法——移多補少（操作）、先總后分（計算），理解平均數的含義。

　　2．在具體情境中，運用平均數的知識解釋簡單生活現象，解決簡單的實際生活問題。

教學重點：認識平均數，會找平均數。

教學難點：理解平均數的含義。

教學過程：

一、情境激趣，引出問題：

　　1、看到黑板上這幾個圓圓的圈你想到了什么？

　　2、這節課我們就把它看做一個靶子，來做個游戲好嗎？

　　我們先來制定一個游戲規則，投中這個靶心的得10分，投到第二個圈的得9分，投到第三個圈的得8分，投到第四個圈的得7分，投到圈外邊的得6分。如果投到線上怎么辦？我們就看投到線那邊的多一些就算那邊的分，但是如果你連 黑板都沒投中就是0分，同意嗎

　　我們從中間一分為二，這邊算一組，這邊算一組。我們給這邊起個名字叫第一組，這邊叫第二組（板書）。第一組的同學向老師揮揮手，第二組的同學向老師點點頭。

　　我們每組選5個代表參加游戲，請大家排一隊交錯站好。（給每人發一個沙包）好，比賽開始。

　　板書: 第一組 第二組

　　[]+[]+[]+[]+[]=[] []+[]+[]+[]+[]=[]

　　下面我宣布勝利隊是第 一組，歡呼一下吧!

　　看大家玩的這么開心，老師也忍不住想要參加這個游戲。我想參加你們組，你們歡迎嗎？那我也來投一次好嗎？現在第二組的得分是[]分，我重新宣布勝利隊是第 二組。

　　你們什么想法都沒有？對這個結果有意見嗎？（采訪第一組）你們說這樣比公平嗎？

　　看來人數不相等，用比總數的方法來決定勝負是不公平的，那么怎樣比才公平呢？不增加人，有什么好辦法嗎？請和身邊的同學討論一下吧！

二、解決問題，探求新知

　　根據學生回答板書：

　　（[]+[]+[]+[]+[]）÷5 （[]+[]+[]+[]+[]）÷6

　　=[]÷5 =[]÷6

　　=[] =[]

　　那組贏了？能說出理由嗎

　　第二組雖然輸了，但也不要氣餒，你們課下還可以再比。

　　第一組這個“5分”是誰投的？

　　這組中最多的是幾分？最少的是幾分？5與它們相比怎么樣

　　小結：可見，5分既不是第一組的最高水平，也不是第一組的最低水平，而是處在最高和最低之間的一個平均水平，咱們就把表示平均水平的這個數叫做平均數。平均數的大小應該在一組數據中的最大數與最小數之間。平均數是我們計算出的結果，它表示的是一組數據的平均水平，并不一定這一組數據都等于這個平均數，有些可能比平均數大，有些可能比平均數小，有些可能和平均數相等。

　　求平均數的方法是什么：總數÷份數=平均數

三、鞏固練習，拓展應用

　　1、今天的數學課上，我發現了有3位同學聽的特別認真，老師講課他們聽得很認真，同學發言他們也聽得很認真。（三人上臺領獎品，老師分別獎勵他們1支、3支、5支鉛筆）

　　請上臺的三個小朋友數一數，手里有幾只鉛筆，然后大聲的告訴大家。你們說老師這樣獎勵公平嗎？怎樣才公平嗎？那么你想怎樣把它們移一移。和身邊的同學商量一下，臺上的3個同學也互相商量一下。

　　你真了不起！想出了移多補少（板書）的辦法。

　　你還有什么方法求出來嗎？

　　學生計算，指名說出算式，師板書：（1+3+5）÷3

　　=9÷3 =3

　　誰來說一說，求平均數一般可以用哪些方法？你喜歡用哪種方法？

　　2、 估一估：

　　為了布置教室，小麗買來一些彩帶，請你幫小麗估一估這三條彩帶的平均長度大約是多少？

　　請你在本上列式算一算。學生嘗試練習后評講。

　　你是怎么算的？都是先求和再平均分嗎？為什么這個題目你不用移多補少的方法？

　　看來我們要根據實際情況來選擇合適的方法。數量少，相差不大，用移多補少簡單；數量多，相差大，用先求和再平均分。

　　3、剛才我們一起認識了平均數，也知道了怎么求平均數，接下來我們來看一看生活中有關平均數的問題。

　　判斷（對的打“√”，錯的打“×”。）

　　（1）、小剛語文、數學、英語三科的平均成績是94分，小剛的數學成績一定是94分。（ × ）

　　（2）、小明所在班級同學的平均身高是132厘米，小華所在班級同學的平均身高是135厘米，所以小華比小明高。（× ）

　　(3)、三名同學的年齡之和是42歲，這三名同學的平均年齡是14歲。（√ ）

　　（4）、小明星期六做了20道題，星期天上午做了12道，下午做了7道，小明平均每天幾道題 列式為：（20+12+7）÷3 = 13(道) （× ）

　　4、想一想、說一說

　　有危險嗎？課件展示：游泳池和小明的問題。

　　想一想：出示游泳圖，平均水深110厘米，小明身高145厘米，下去游泳有危險嗎？

　　生討論是否有危險。說說理由。

　　5、出示1—9九張數字卡片

　　下面請你把1—9九張數字卡片按從小到大的順序擺在桌子上。卡片上都寫著幾？ 下面做這樣這樣一個競賽:

　　(1)請你從所有的卡片當中任意取出2張，讓這兩張卡片的平均數是5。

　　還有嗎誰能把所有的答案都說出來？

　　為什么這兩個數的平均數是5？到前面展示。

　　（2）再做這樣一個競賽:

　　隨便拿出幾張卡片，三張、四張、五張或更多張都行，要求這幾張的平均數也是5。 到前面展示。 再多點還有嗎 都用上了平均數還是5。

　　（3）下面請你去掉幾張，平均數還是5。

四、小結

　　這節課你開心嗎？通過這節課的學習你有哪些收獲呢？