實用的教學設計方案模板集合四篇

　　為確保事情或工作高質量高水平開展，往往需要預先制定好方案，方案屬于計劃類文書的一種。那么應當如何制定方案呢？下面是小編為大家整理的教學設計方案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

　　[設計思想]

　　《雨霖鈴》這首詞抒情色彩非常之濃，如果賞析時用語貧乏瑣碎，那么詩情就會打大折扣，如溫水（也可能是冷水）泡茶，或沒有完全泡開，或完全沒有泡開。因此，用詩一般的語言來賞析此文成了最佳選擇。以“詩”解詞，情味不減，能更好地走進文本，走進作者心靈；同時能更好地培養學生的詩情，促進學生學以致用，以點帶面，融會貫通。具體操作就是根據文本內容，緊抓教學重點，對教學任務進行合理分工，自主探究。

[教學目標]

　　1、體會作者濃濃的離愁。

　　2．理解情景交融、虛實相濟的寫法。

[教學方法]自主探究，以“詩”解詞。

[教學時數]1課時

[教學流程]

一、激趣導入

　　媒體上說周杰倫走到哪里都能刮起一陣龍卷風，足見周杰倫影響之大。可是早在北宋時期，有位詞人，他創作的許多作品不僅當時廣為傳唱，而且流傳至今已近千年。他在當時的影響，有言為證：“凡有井水飲處皆能歌柳詞”。大家能根據這句話猜出他是誰嗎？

二、整體感知，把握情感

　　1．自讀兩遍,初步感知

　　2．提示：長亭，靠近城市的長亭往往是古人送別的地方。念，想到。

　　3．再讀一遍，找出主旨句。

　　明確：多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節。

　　3．誦讀指導：節奏緩慢，語調低沉。

　　4．播放課文錄音。

　　5．學生模仿誦讀。

　　6．找出寫“離別”情景的句子和寫“清秋節”的句子。

　　明確：都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。

　　寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

　　去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

　　今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月。

三、以“詩”解詞，體會深情

　　1．“一切景語皆情語”，請體會景中之情。

　　要求：充分發揮聯想和想象，用詩一般優美而深情的語言加以渲染。

　　2．學生從中任選一句加以鑒賞，寫在草稿紙上。

　　3．根據所選對象分組進行探究、交流、討論。

　　4．在討論基礎上，組內合作完成一篇精美的賞析文字，以便全班交流。

　　5．成果展示，教師點評。

　　6．教師下水：

　　①寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

　　賞析：一聲聲，一遍遍，秋蟬嘶鳴，纏綿哀怨。面對長亭，天色將晚，天邊的落日像哭紅的淚眼，充滿無限眷戀，一點一點，正依依不舍地挨下山去。驟雨剛過，葉尖上的水珠敲打著干枯的樹葉，其聲如泣如訴，點點滴滴，是離人淚。

　　②“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。”

　　賞析：桌上的酒食，嘗著似土和泥。未飲先醉，心內成灰。眼中淚，杯中酒，蓄著的是憂，咽下的是愁，正當難舍難分之時，艄公催行；離愁越來越濃，感情之弦越繃越緊，終于情不自禁地握住對方的手，流淚眼望流淚眼，斷腸人對斷腸人，千言萬語，涌上心頭，哽在喉間，悲痛欲絕。

　　③去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

　　賞析：行行重行行，與君生別離。離愁漸遠漸無窮，如千里煙波，浩渺無邊，如楚天清秋，萬里遼闊。無邊的離愁像暮靄一樣，沉沉地壓在心頭，久久揮之不去。

　　④今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月。

　　賞析：從前是“月上柳梢頭，人約黃昏后”；而今風景依稀，佳人何在？冷風吹來，心頭一顫，酒醒愁未醒，頓時生出“人面不知何處去，楊柳依舊笑晨風”的悲涼。

　　7.總結藝術特色

　　情景交融；虛實相濟（抓住“念”字）

四、余音繞梁

　　1．播放毛寧的《晚秋》。

　　2．課后請大家再次發揮自己的聰明才智，想象一下柳永走后，那位女子的生活情景，并以《與君別離后》為題，借鑒課文情景交融的寫法，寫一篇抒情散文或者抒情詩。

教學設計方案 篇2

　　一、教學目標：

　　1、認識“烏、鴉、喝”等9個生字。會寫“可、石”等6個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉喝水”的過程。能用“漸漸”說句子。

　　3、學習課文，明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

　　二、重點難點：

　　1、正確、流利地朗讀課文，在朗讀和實踐中感悟“烏鴉喝水”的過程，并用“漸漸”說句子。

　　2、學習本課的生字。

　　三、教學課時：1 課時。

　　四、教具準備：

　　1、實驗用品：裝少許水的小口瓶子，碎石子。

　　2、電腦課件：烏鴉喝水的過程。

　　五、教學過程：

　　（一）激趣導入：

　　1、出示烏鴉圖片。問：小朋友們，你們認識它嗎？（烏鴉）課文里就介紹了一只聰明可愛的烏鴉。讀了課文你就認識它了。

　　2、板書課題： 19.烏鴉喝水。

　　（二）小組合作，交流預習成果。

　　1、小組合作學習，交流預習情況，教師巡視指導。

　　*.小組長組織同學給生字組詞，并互編考題來識記生字的字形。

　　*.小組長抽讀生字卡片，檢查組員生字識記情況。

　　*.小組齊讀。

　　2、小組匯報合作學習成果，教師指導，同學評價。

　　*.甲同學帶讀生字并組詞。

　　*.另三位同學出題考大家：本課偏旁相同的字是哪兩個？做動作猜字、猜字謎等。

　　*.同組的4位同學開火車讀課文或讀最喜歡的段落。

　　*.同學們從音量、感情、音準、流利程度等幾方面互相評價，并提出自己的意見和建議。

　　（三）細讀課文，領悟課文的道理

　　1、師范讀課文，同學們邊聽邊思考；：故事里的烏鴉做了一件什么事？

　　2、逐段朗讀，邊讀邊悟。

　　（ 1 ）請一個學生朗讀第一自然段。

　　*.指導朗讀課文第一句：讀出烏鴉到處找水喝的那種心里著急又找得好辛苦的語氣。

　　*.請一生戴上頭飾上臺扮演這只小烏鴉做動作，全班齊讀第一句。

　　*.問：烏鴉找到了什么？又遇到了什么困難？

　　*.小組活動：討論一下如何把第一自然段的內容用動作表演一下。

　　*.學生分頭準備后在班內表演。

　　*.大家評議。

　　（ 2 ）請一個小組朗讀第二自然段。

　　*.問：烏鴉看到許多小石子，想出了什么辦法？

　　*.教師用裝著半瓶水的瓶子和小石子演示烏鴉丟小石子的過程，學生觀察過程并說出結果。

　　*.學生分組動手做實驗，體驗水漸漸升高的現象。

　　*.小結并教育學生遇事不要慌張，應仔細觀察，認真思考。

　　（ 3 ）學習第三自然段。

　　*.過渡：烏鴉想出了這個辦法后喝到水了嗎？

　　*.（播放課件：烏鴉喝水的過程）學生邊看課件邊思考：

　　烏鴉是怎樣喝到水的？這是一只怎樣的烏鴉？

　　*.體會“漸漸”的意思并說一說，然后用“漸漸”說一句話。

　　*.全班齊讀第三自然段。

　　4、邊欣賞課件邊背誦課文。

　　（四）提升訓練。

　　1、問：假如在瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉怎么辦呢？小組討論，想出辦法。

　　2、學生分組討論。

　　4、教師獎勵“智慧星”。

　　《烏鴉喝水》二次跟進教學反思

　　馬曉梅

　　如何以學生為本，構建一種有效的學習方式？我認為應該積極倡導自主、合作、探究、創新的學習方式。在上節課的基礎上，我及時調整了教學思路，本節課我注重了以下幾方面的設計：

　　1、運用電化教學，培養理解能力。

　　我在開課之前運用閃光動畫軟件把 “烏鴉喝水的過程” 制作成動畫片。精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，復雜的內容條理化，形象具體，重點突出，幫助學生對知識的理解，使學生在較短時間內獲得準確豐富的知識，從而促進學生理解能力的培養。

　　2、培養求異思維，增強創新意識。

　　我在課末創設這樣一個環節：讓學生思考假如瓶子旁邊沒有小石子，該怎么辦呢？同學們運用平時積累的知識和生活經驗議論紛紛，并爭先恐后地回答這個多維的問題。同時我告訴學生在小學語文課文里，有《曹沖稱象》、《司馬光砸缸》、《撈鐵牛》等課文都是講述人們如何面對問題、解決問題的故事。而解決問題的方法不是唯一的，學到這樣的課文時，要學會提出求異性問題：“還有其他辦法解決嗎？還有更好的辦法嗎？”這樣，通過發散學生的思維，引導學生提出求異性問題，不僅能有效地培養學生的求異思維，還增強了學生的創新意識。

　　3、注重自主實踐，開展合作學習。

　　動手能力是人的一個重要素質，“我們必須提倡讓學生動手學科學，而不是讓學生用耳朵聽科學。”應讓每個學生主動參與新知識的產生和發展過程，在教學中我根據小學生的認知特點，有意識地設置讓學生動手操作的情景：學生親自動手把小石子投放到盛著半瓶水的瓶子里，并且小組合作學習、自主感悟水漸漸升高的過程。這樣，不僅有利于突破教學的重點、難點，有利于減輕學生的負擔，有利于激發學生的興趣，使學生積極主動地參與學習，還培養了學生的動手操作能力。