【實用】教學(xué)設(shè)計方案集錦10篇

　　為了確保工作或事情有序地進行，我們需要事先制定方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細(xì)過程。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？下面是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計方案10篇，歡迎閱讀與收藏。

教學(xué)設(shè)計方案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．經(jīng)歷探索平行四邊形有關(guān)概念和性質(zhì)的過程，在活動中發(fā)展學(xué)生的探究意識和合作交流的習(xí)慣；

　　2．探索并掌握平行四邊形的性質(zhì)，并能簡單應(yīng)用；

教學(xué)重點：

　　平行四邊形性質(zhì)的探索。

教學(xué)難點：

　　平行四邊形性質(zhì)的理解。

教學(xué)方法：

　　自主學(xué)習(xí)，合作交流

教學(xué)過程：

（一）問題導(dǎo)學(xué)

　　四邊形和三角形一樣，也是基本的平面圖形，它都有哪些性質(zhì)呢？應(yīng)該從何處著手探索平行四邊形的性質(zhì)呢？

（二）自主學(xué)習(xí)

　　一、教材導(dǎo)讀

　　問題1首先讓學(xué)生通過閱讀課本內(nèi)容動手拼一拼，并把重要的內(nèi)容下面畫上橫線。

　　再次讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案上的步驟在方格紙上畫一畫，

　　從而得出結(jié)論：平行四邊形的對邊相等，對角相等。

　　注意：表示平行四邊形四個頂點的大寫字母應(yīng)順時針或逆時針排列。

　　問題2首先讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案提示操作，再次完成課本“做一做”。

　　從而得到結(jié)論：：平行四邊形的對邊相等，對角相等。

　　二、自主測評

　　對“平行四邊形的對邊相等，對角相等”的性質(zhì)進行檢測。

　　注意：答題過程的書寫。

　　三、收獲與問題

　　整個自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生有什么想法，可以發(fā)表自己的觀點，教師并予以解決。

　　比如：為什么平行四邊形的對邊相等呢？

　　為什么任意一平行四邊形都可以由兩個全等三角形拼接而成？

（三）合作學(xué)習(xí)

　　此題組的設(shè)計就是讓學(xué)生合作探究本節(jié)內(nèi)容的難點，然后達(dá)成共識。

　　先由學(xué)生獨立完成，再合作完成有爭議的問題。

　　注意：辯題設(shè)計第三題利用三角形的三邊關(guān)系來做。

（四）探究展示

　　一、問題共析

　　此環(huán)節(jié)讓學(xué)生將組內(nèi)問題在全班展示，組組交流，教師點評。

　　二、展題設(shè)計

　　對本節(jié)內(nèi)容難點的鞏固，1題較為簡單，是對平行四邊形對邊相等該性質(zhì)的直接應(yīng)用。

　　2題根據(jù)提示利用條件“DE平分∠ADC”和AD∥BC。

　　注意：解題的書寫格式。

（五）評價歸納

　　先讓學(xué)生對著學(xué)案上的標(biāo)題總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，然后自由發(fā)表觀點，談收獲。

（六）深化拓展

　　此環(huán)節(jié)是對本節(jié)內(nèi)容進行全面檢測。試題分為三個層次：基礎(chǔ)反思、能力提升、拓展創(chuàng)新。針對不同層次的學(xué)生有不同的要求。

教學(xué)設(shè)計方案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：1、賞析人物形象，提高學(xué)生初步鑒賞文言文的能力。

　　2、學(xué)習(xí)燭之武國難當(dāng)頭，不計個人得失、顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重點：分析燭之武這一人物形象。

教學(xué)方法：探究拓展法。

教具：多媒體。

　課時安排：一課時。

　　教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：曹操有句詩：老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。古往今來，有多少志存高遠(yuǎn)之士，哪怕社會、命運對他如何不公，但到了緊要關(guān)頭，依然挺身而出，為國家為蒼生獻(xiàn)出自己的一分光和熱。燭之武就是這樣的一個讓我們敬佩不已的人，今天我們來看《燭之武退秦師》。這節(jié)課我們重點分析三個人物形象。

　　二、第一個人物鄭伯。

　　1、找學(xué)生讀鄭伯說的話：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也，然鄭亡，子亦有不利焉。

　　然后讓學(xué)生說對他的看法。

　?。ù蟛糠滞瑢W(xué)會說鄭伯是一個禮賢下士、從諫如流的君主。）

　　啟發(fā)學(xué)生們是不是還能有別的理解：他平白無故的怎么禮賢下士起來了呢？

　　讓學(xué)生們想一想鄭伯和勾踐有什么共同之處。（二人都是事到臨頭才開始求賢。）

　　2、讓學(xué)生們品味他的話：然鄭亡，子亦有不利焉。

　　言外之意就是：你出來干活，是幫我的忙也是幫你的忙，你如果不肯幫忙，對你也沒有好處。

　　話里含有威脅的意味。

　　再想一想秦晉攻打鄭的原因當(dāng)年慢待重耳，可知鄭伯是個目光短淺又自私的人，如今來求燭之武，也不過是臨時抱佛腳罷了。

　　3、從鄭伯身上可得出什么教訓(xùn)？

　　啟發(fā)學(xué)生思考，找人回答。

　　明確：一定要不斷挖掘和重視人才，不要等到危機出現(xiàn)后再重用人才。

　　三、第二個人物佚之狐。

　　他真的是慧眼識英雄的伯樂嗎？

　　1、找學(xué)生讀佚之狐的那句話：國危矣！若使?fàn)T之武見秦君，師必退！

　　讓學(xué)生談對佚之狐的看法。多數(shù)學(xué)生會說這是個伯樂。那么請學(xué)生思考如下問題：他真的是慧眼識英雄的伯樂嗎？

　　據(jù)史料記載，說服秦伯的初定人選是佚之狐，佚之狐也未必不能勸退秦師。但他為什么自己不去而舉薦了燭之武呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生思考、回答。

　　明確：人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，能否說服秦伯誰也不敢打保票，稍有不慎，惹惱了秦伯，自己掉了腦袋不算，還可能被牢牢的釘在歷史的恥辱柱上讓后人指指點點。抬出燭之武，既能提高成功的幾率，在成就燭之武的同時自己也落個伯樂的美名。所以說他是一條狡猾的狐貍！

　　2、通過他的話，我們可知他對燭之武是很了解的。那么既然他知道燭之武這么能干，為什么到現(xiàn)在才舉薦呢？

　　讓學(xué)生分析他這是一種什么心理。明確：嫉妒、紅眼病。

　　四、第三個重點人物燭之武

　　1、關(guān)于燭之武

　　書上的記載：正史上對他的記述除了《左傳》這些文字外，別處似乎很難找到他的名字了。

　　《史記》里有簡單的幾句：鄭使人言穆公、乃使人私于秦、乃間令使謂秦穆公。人使二字使?fàn)T之武成了無名英雄。

　　《東周列國志》里說他須發(fā)盡白，佝僂其身，躊躇其步，以至到了朝堂之上，左右莫不含笑。

　　佚之狐對他的評價是：口懸河漢，舌搖山岳。從其后來的表現(xiàn)看，此言不虛。

　　2、請學(xué)生思考：

　?、胚@樣的人為何老不見用？年近七十，也只是個小小的圉正（弼馬溫）？

　　明確：當(dāng)權(quán)者不注意選拔人才，有權(quán)者的嫉妒。

　　⑵從文中可看出，他對國家大事了解得很透徹。既然燭之武一直不被用，他了解得那么透徹想干什么？

　　啟發(fā)：劉備三顧茅廬見到了諸葛亮，諸葛亮對他暢談天下大勢?？梢哉f諸葛亮未出山前就做著出山的準(zhǔn)備。

　　燭之武也是如此。盡管懷才不遇，但他沒有放棄自己的希望。燭之武不是不想做一番事業(yè)，他的心始終沒有放棄過一飛沖天的渴望，他一刻不停地關(guān)注著天下形勢，思考著安定天下濟蒼生一逞抱負(fù)的路徑。你想，一個小小的弼馬溫，怎么對晉國的歷史、對晉國國君的為人那么清楚，對秦伯的心理、對秦晉之間的恩怨又是如此了然。老驥伏櫪，志在千里的豪情無疑是后人敬仰他們的主要緣由。

　　3、讓學(xué)生展開想象，想象燭之武在漫長的歲月里是怎樣渴望為國立功，實現(xiàn)自己的報負(fù)的。

　　可以想象：燭之武向多少人探問過天下的分分合合，路人、行商、政客（其中可能就有佚之狐）；可以想象出多少個日夜他翻看竹簡的手勢與眼神；想象出多少次他側(cè)耳細(xì)聽能從王宮里傳來征召自己的聲響時的焦急與渴盼。

　　4、燭之武的閃光處茍利國家生死以，豈因福禍趨避之。

　　讓學(xué)生用燭之武的言行來證實這句詩。

　　教師闡述：這樣一個才華長久沒顯出來的人，當(dāng)國家有難的時候他還是出來解國家之圍了。

　　我們可以想象：這樣一個須發(fā)盡白的老者，夜縋而出時是怎樣的一種情形。當(dāng)他拄著拐杖走進秦營時又是怎樣的大義凜然，視死如歸。

　　歲月給了燭之武太多的落寞與不甘，同時也磨礪了他的沉穩(wěn)與敏銳，對鄭國的最樸素的愛又加固了他的沉穩(wěn)與敏銳。他與秦伯的交鋒從一開始就注定了他的勝局，幾十年積蓄的能量終于在瞬間有了釋放和爆發(fā)的閃亮?xí)r刻。

　　機會只偏愛有準(zhǔn)備的頭腦。

　　只是這機遇來得太遲了一點兒，而且是冒著亡國的危險。但如果不是秦晉圍鄭，燭之武恐怕真得駢死于槽櫪之間，湮滅于歷史的風(fēng)雨之中了。

　　5、拓展：燭之武這么能干，以我們現(xiàn)在的眼光來看，他是不是也有一些小小的缺點呢？

　　如：燭之武為何不在臣之壯也的時候，也像三百年后的晚生毛遂那樣，大膽地自贊于鄭伯的駕前呢？

　　在推銷自己這點上，春秋之士遠(yuǎn)不如戰(zhàn)國之士放得開。商鞅、馮諼、范睢、蘇秦，哪一個不是在竭力運籌、想方設(shè)法（有的甚至不擇手段）去干謁王侯，以期受到垂青授以大任，創(chuàng)出一番功業(yè)而名垂史冊呢？我覺得，在燭之武的心里，更多的還珍藏著做為士的標(biāo)志之一的清高與孤傲。士為知己者死，如果碰不上一個敬賢禮士、思賢若渴的開明君主，寧可老死家中、默默無聞，也絕不涎皮賴臉的去求人家賞給自己一個板凳、彎腰低頭地做一個平庸的官僚。他們?nèi)松钅旮涣姷臍q月在磋砣中消磨逝去，我們可以為他們惋惜，但我們必須向他們那高傲的靈魂敬禮！

　　可以允許學(xué)生有不同的看法。

　　五、總結(jié)

　　暗淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角錚鳴。那些鮮活的身影卻依然存留在人們的心頭。象燭之武這樣的識大體顧大局，臨危受命的勇士，可以說就是國家的脊梁！讓我們以古人為鏡來勉勵自己吧！