【精華】教學設計方案四篇

　　為了保障事情或工作順利、圓滿進行，常常需要預先準備方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的教學設計方案4篇，歡迎閱讀與收藏。

教學設計方案 篇1

　　【課時安排】

　　兩課時。

第一課時

〖教學目標

　　1、學會本課的生字新詞。

　　2、初讀課文，理清課文的層次脈絡。

〖教學過程

一、導入新課，揭示課題

　　1、板書課題。

　　2、介紹當時的時代背景及作者資料。

　　學生查閱并介紹有關列夫·托爾斯泰的資料。(教師可作補充)

　　列夫·托爾斯泰(1828～1910)，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》是世界文學中的不朽名作。

二、初讀課文，理清課文的脈絡

　　1、《窮人》一文，講述的是什么內容?

　　(課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養了她的兩個孤兒的故事。)

　　2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢?

　　3、學生討論，匯報：

　　課文按照事情發展的順序可以分為三段。

　　第一段(1、2自然段)講述了在海上起風暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。

　　第二段(3～11自然段)講述了桑娜看望生病的西蒙，發現西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。

　　第三段(12～結束)講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出收養西蒙的孩子。

三、學習本課的生字新詞

　　1、自學：(學生自己學習，掌握生字音形義)

　　(小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。)

　　2、教師教學。檢查自學情況，進行重點指導：

　　讀準字音：擱板、魁梧、蜷縮

　　記住字形：怨上下結構，怨與祭上半部不同;魁、慮：半包圍結構;裹：上中下結構。

　　理解詞義：

　　呼嘯：發出高而長的聲音。

　　洶涌澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋。

　　心驚肉跳：形容恐懼不安。

　　蜷縮：身體彎曲的縮著。

　　抱怨：埋怨。

　　憂慮：憂愁擔心。

四、作業

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫生字新詞。

第二課時

〖教學目標

　　1、默讀課文，理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

　　2、學習作者通過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。

〖教學準備

　　文中重點語句的課件。

〖教學過程

一、啟發質疑

　　圍繞課題，你能提出哪些問題呢?

　　(課文的題目是窮人，但是在整篇文章中，并沒有出現窮字。為什么?桑娜和漁夫為什么要收養西蒙的孩子?)

二、細讀課文，理解文章內容，體會作者的思想感情

　　1、從課文中找出描寫環境和人物對話、心理活動的語句，體會人物的高尚品質。

　　2、學生自學，在書中標畫出相關的內容。

三、學生匯報

　　1、分析環境描寫的句子：

　　⑴ 學生試著說，教師可補充：

　　文章的開頭就向我們介紹了故事發生的環境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風怒號，海上正起著風暴，漁夫為了一家七口人的生計，竟然冒著危險出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強填飽肚子。可見桑娜一家的生活是十分艱難的。西蒙一家，丈夫已經死去，在這樣一個寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經深切地感受到窮人的悲慘命運。

　　⑵ 有感情地朗讀，匯報內容相關的句子，讀出你的理解。

　　2、分析桑娜的內心活動，體會人物崇高的品德：

　　⑴ 出示文章中描寫桑娜內心活動的段落：

　　桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了是他來啦?不，還沒來!為什么把他們抱過來啊?他會揍我的!那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好!

　　① 讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。

　　② 這段話里出現了幾個省略號?請你想象出桑娜的內心活動。

　　③ 采用自己喜歡的形式展示自學情況。

　　⑵ 學生朗讀、交流。

　　⑶ 教師總結：

　　這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她緊張、擔憂，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。作者在這段描寫中，運用了直接描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德。

　　⑷ 再練習朗讀。

　　3、分析漁夫和桑娜的對話：

　　⑴ 學生朗讀課文。

　　⑵ 教師出示文章中的重點句：

　　嗯，是個問題!他搔搔后腦勺說：嗯，你看怎么辦?得把他們抱過來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。

　　⑶ 學生分析句子的含義。

　　⑷ 教師小結：

　　這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個孤兒抱回來撫養。熬字恰當地表現了他此時此刻的內心世界。

　　四、抓住課題，拓展升華

　　作者用窮人做題目，你認為有道理嗎?說說你的理由。

教學設計方案 篇2

　　一、導入新課。

　　同學們，你們喜歡猜謎語嗎？好，下面我們就來猜幾個。

　　忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。

　　太陽出來它不怕，大風一吹它就走

　　線兒有粗又有細，上接天來下接地。

　　落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。

　　今天我們就來學習和它們有關的課文，第30課《我是什么》。

　　讀課題（板書）。誰能用提問題的語氣來讀？我們一起來讀。

　　（設計意圖：通過學生喜歡的猜謎語游戲導入，激發學生好奇心和學習興趣）

　　二、初讀課文，整體識字，感知內容。

　　1.這神奇寶貝到底是什么呢？同學們快打開課本144頁讀一讀吧。老師提出自讀要求：

　　（1）把新詞、生字讀準確，把句子讀順。

　　（2）圈出文中新詞語，生字，不會的生字可以找書上的樹葉來幫忙或者標記出來。

　　2、讀詞語。神奇寶貝給我們帶來好多詞語朋友，我們和他們打個招呼吧？請看大屏幕。（領讀，指名讀）

　　稼，讀四聲，但在“莊稼”一詞中讀輕聲（相機指出）

　　3、帶音節學生字：

　　師：現在我們把書上的樹葉請出來，幫我們讀準每個字。（領讀，指名讀）

　　請同學們找出：這些字中，那幾個字讀平舌音？（躁，災），那些字是前鼻音？（淹），那些字是后鼻音？（碰）

　　4、去音節讀生字。這回你們還能讀嗎？（學生當小老師領讀）

　　5、趣味識字。（鼓勵學生利用多種方法識記生字，教師伺機引導）

　　孩子們，有這么多的字，我們用什么方法能把他們都能記住呢？先在小組內交流一下。（引導學生尋找發現識字規律）

　　換偏旁：躁----操，澡（伸手能做操，有水能洗澡，著急暴躁就跺腳）

　　熟字加或換偏旁雪-----雹

　　三點水旁的字大多和水或液體有關如：浮、灌溉、淹（出示課件）

　　謎語：房中著了火（災）四只小狗張口吃骨頭（器）

　　6、鞏固識字：

　　同學們的方法可真多。下面我們來玩走迷宮游戲，把它們記得更熟。

　　（設計意圖：通過自讀課文從總體了解課文，再合作探究用各種方法識字，記字，用適當的游戲增強識字趣味性，使學生積極快樂學習）

　　三、精讀課文，理解文意

　　品讀課文第1段。

　　1、同學們，你們剛讀了課文，文中的“我”到底是什么呢？（生說：水）

　　2、老師出示水娃娃圖：多么可愛的水娃娃呀！它還會變魔術呢？就讓我們看看水娃娃都變成了什么？請同學們自由讀讀第1自然段，用筆劃出來。

　　學生回答，師板書：汽云

　　3、水娃娃能有這么多變化，真神奇！我請一位小朋友來讀讀第一自然段。

　　A、太陽一曬，我就變成汽。（它要誰的幫忙，才能變呢？）

　　B、“汽”又是怎樣變成“云”的呢？誰來讀讀汽變成云的句子？（指名讀）

　　（師生問答，一個小水珠能變成云嗎？它變成汽或云我們能看見嗎？多么神奇呀，再讀），引導學生用一什么就什么說話。

　　C、“云姑娘”又是怎樣打扮自己的，你知道嗎？

　　生：白衣服，黑衣服，紅衣服

　　師：那它分別是什么時候用到這些衣服的呢？欣賞圖片

　　（晴天時，她穿白衣，下雨的時候，她穿黑，早晨和傍晚，她披紅袍，是誰給云披紅衣服的呢？對，是陽光讓云披上了紅袍。）

　　師：有了這不同的衣服，云可美麗了！讓我們一起去看看漂亮的云吧！

　　同學們，你喜歡云的衣服嗎？自己讀一讀，看誰讀得最美？

　　過渡：同學們讀得真好，相信我們會寫得更棒！現在我們一起來學習寫生字。

　　四、指導寫字：

　　“沖”字的兩點水，點和提寫時位置要直上直下，寫在橫中線兩邊，右邊“中”的豎要直而長。

　　“曬”字的書寫：日字旁要寫的窄一些，右邊第五筆是豎彎，沒鉤。

　　“池”字，注意：“三點水”的“第一點”，與兩點水的位置相當，第二點正好在橫中線上，第三筆“提”起筆比兩點水的提要低。池字右邊的“橫折鉤”的“橫”要向上斜，“折”要往左斜，“豎”剛好寫在豎中線上，“豎彎鉤”盡量往右邊伸展，鉤向正上方不要往左收筆。

　　仿照池的寫法，寫好“浮”字的三點水旁。（學生線描紅后書空）

　　四、課堂小結：

　　通過學習課文，我們深深體會到了水善變。變成各種云，多姿多彩。初步了解了水的變化。那么它還會變成什么呢，他為人們做了些什么等內容我們下節課再講。

　　（設計通過不同形式的朗讀，圖文等多種方法，讓學生更形象直觀的理解文章內容，懂得水的變化）

　　五、作業設計：

　　１、熟讀課文，思考水還能變成什么？

　　２、在生活中找找，水還能變成哪些事物，哪些是好事，哪些是壞事。

　　（設計意圖：通過積累，和生活聯系起來，進一步加深對水的認識）