戰(zhàn)風(fēng)車教學(xué)設(shè)計

　　作為一名老師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的戰(zhàn)風(fēng)車教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

　　戰(zhàn)風(fēng)車教學(xué)設(shè)計篇1

　　教學(xué)要求：

　　(一)知識與技能

　　1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的奇事，認識堂吉訶德這個人物的性格特點，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生認識“廝、虔、冤、邪”4個生字;積累“外行、冒險、虔誠、形形色色”等詞語。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　(二)過程與方法

　　以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，品讀文中描寫人物動作、語言等方面的語句，探究堂吉訶德的人物形象，激發(fā)學(xué)生閱讀《堂吉訶德》的濃厚興趣。

　　(三)情感、態(tài)度與價值觀

　　激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的濃厚興趣。

教學(xué)重難點：

　　了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的奇事，認識堂吉訶德這個人人物的性格特點;感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

教學(xué)準備：

　　查閱搜集關(guān)于本文作者及《堂吉訶德》這部作品的相關(guān)資料。

教學(xué)安排：

　　一課時

教學(xué)過程：

　　一、預(yù)習(xí)：

　　1、自讀課文，讀正確。

　　2、說說課文的主要內(nèi)容。

　　二、研讀課文，完成表格

　　1、本文的主人公--堂吉訶德，是一個性格復(fù)雜的人物。我們在了解這個人物時總會找到一些方法。不難看出，文中對堂吉訶德及仆人的描寫，作者抓住了他們的語言及動作來完成。老師為同學(xué)們設(shè)計了一份表格，便于同學(xué)們的了解文中人物的性格特點。

　　2、小組合作，填寫表格

　　小組采用自己喜歡的方式自讀文章，填寫表格。

　　敘述順序

　　找出關(guān)鍵 字 詞 句

　　體會不同人物性格特點

　　戰(zhàn)前

　　(起因)

　　交戰(zhàn)

　　(經(jīng)過)

　　戰(zhàn)后

　　(結(jié)果)

　　3、反饋填寫情況

　　(1)指名表達，其余同學(xué)補充。

　　(2)探究字詞。

　　(3)感情朗讀。

　　三、結(jié)合表格，了解文章內(nèi)容及主人公性格特點。

　　四、拓展閱讀

　　1、“他們談?wù)撝讲诺碾U遇，順著往拉比塞峽口的大道前去，因為據(jù)堂吉訶德說，那地方來往人多，必定會碰到許多形形色色的奇事。”

　　2、朗讀上句，思考：想知道他們后來還有哪些險遇，碰到了哪些奇事嗎?同學(xué)們可以在課外去閱讀《堂吉訶德》的故事書或連環(huán)畫。

　　五、布置作業(yè)

　　1、同學(xué)們在課外閱讀《堂吉訶德》。

　　2、閱讀《同步讀本》中《“大俠”堂吉訶德》、《差不多先生》

　　戰(zhàn)風(fēng)車教學(xué)設(shè)計篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的奇事，認識堂吉訶德這個人物的性格特點，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生認識“廝、虔、冤、邪”4個生字；積累“外行、冒險、虔誠、形形色色”等詞語。

教學(xué)重點：

　　了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的奇事，認識堂吉訶德這個人物的性格特點。

教學(xué)難點：

　　感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

教學(xué)準備：

　　查閱搜集關(guān)于本文作者及《堂吉訶德》這部作品的相關(guān)資料。

教學(xué)安排：

　　一課時

教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　板書課題，簡介作者和《堂吉訶德》的內(nèi)容。

　?。ńY(jié)合讓學(xué)生閱讀本課后面的“學(xué)習(xí)鏈接”。）

　　塞萬提斯（1547-1616）西班牙偉大的作家、戲劇家、詩人。祖父是破落貴族，當(dāng)過律師。父親是潦倒終生的外科醫(yī)生。由于家貧，他只上過中學(xué)，但喜愛文學(xué)，閱讀了大量文藝復(fù)興時期的作品。后從軍，參加過抗擊士耳其軍隊的戰(zhàn)斗。1602年，開始寫作長篇小說《堂吉訶德》，1605年該書第一卷出版，1615年該書第二卷出版。這部作品中出現(xiàn)了將近七百個人物，描寫的生活面十分廣闊，成為16世紀末至17世紀初西班牙封建社會狀況的真實而全面的反映。

　　今天，我們就一起來欣賞這部的《堂吉訶德》中的一個片段，共同來認識一下這里面的人物吧！

　　二、初讀全文，了解大意：

　　1、下面請你練習(xí)正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？（唐吉訶德把郊野的風(fēng)車當(dāng)作巨人，竟然提著長槍、騎著飛馬與之戰(zhàn)斗，結(jié)果被風(fēng)車刮倒在地。）

　　2、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

　　“廝”sī，

　　比一比（讀音及字形），再組詞（想想字義）。

　　斯（）兔（）牙（）

　　廝（）冤（）邪（）

　　3、默讀課文，本文共出現(xiàn)了幾個人物？他們分別是什么關(guān)系？

　　堂吉訶德桑丘杜爾西內(nèi)婭駑骍南得

　　桑丘：堂吉訶德的仆人

　　杜爾西內(nèi)婭：堂吉訶德要去托波索探訪的一位絕世美人，桑丘讓堂吉訶德相信見到的粗野村婦是被魔術(shù)師詛咒了的杜爾西內(nèi)婭。

　　駑骍南得：堂吉訶德出行騎的馬。

　　4、一邊默讀一邊思考：堂吉訶德為什么要去戰(zhàn)風(fēng)車？桑丘是什么態(tài)度？戰(zhàn)風(fēng)車的結(jié)果是怎樣的？

　　由于頭腦中充滿了騎士的奇遇，竟把風(fēng)車當(dāng)作巨人，所以去戰(zhàn)風(fēng)車。

　　勸說，告訴他那不是事實，希望他能醒悟。

　　結(jié)果被風(fēng)車刮倒在地，“滾翻在地，狼狽不堪。”“不能動彈”

　　四、再讀課文，深入學(xué)習(xí)：

　　1、同桌分角色有感情地朗讀戰(zhàn)風(fēng)車之前、之后，堂吉訶德和桑丘的兩次對話。體會他們各自的內(nèi)心活動和思想感情。

　　2、交流：主人耽于幻想，仆人處處求實；

　　主人急公好義，仆人膽小怕事。

　　3、默讀第10自然段，畫出描寫堂吉訶德的神態(tài)、動作的語句，結(jié)合書中的插圖，想象他戰(zhàn)風(fēng)車時的生動情景。體會堂吉訶德是個什么樣的人？

　　4、交流：

　　（1）“一片虔誠向他那位杜爾西內(nèi)婭小姐禱告一番，求她在這個緊要關(guān)頭保佑自己，……”

　　杜爾西內(nèi)婭小姐其實只是一名普通的農(nóng)婦，但在堂吉訶德的眼中，她卻仿佛就是那個自己心目中要為之保護和愛戴的人，說明堂吉訶德是一個耽于幻想的人。脫離現(xiàn)實，終日沉迷于幻想。

　?。?）“然后把盾牌遮穩(wěn)身體，橫托著長槍飛馬向第一架風(fēng)車沖殺上去。”“他一槍刺中了風(fēng)車的翅膀；……”

　　勇敢，急公好義。動機純真善良，立志鏟除世間的惡魔，反對壓迫，鋤強扶弱，充滿了無私無畏的精神。

　?。?）想象堂吉訶德戰(zhàn)風(fēng)車時的生動情景。體會堂吉訶德的勇敢、無畏，但又是那么荒唐、可笑。

　　五、講述故事

　　1、以小組為單位，選擇內(nèi)容和方式簡要地講述這個故事。

　　要求：可講整個故事的來龍去朧，也可只講戰(zhàn)風(fēng)車的那個重點場面；

　　可以一個人口頭復(fù)述，也可以兩三個人對話表演；

　　可以只講故事內(nèi)容，也可以在講述中說出自己對人物的看法和認識。

　　2、每組選出代表，全班交流，師生點評。

　　六、表達感受

　　同學(xué)們可以用一兩句話寫出自己對堂吉訶德的看法和評價。

　　七、拓展閱讀

　　課文結(jié)尾說：“他們談?wù)撝讲诺碾U遇，順著往拉比塞峽口的大道前去，因為據(jù)堂吉訶德說，那地方來往人多，必定會碰到許多形形色色的'奇事。”

　　想知道他們后來還有哪些險遇，碰到了哪些奇事嗎？同學(xué)們可以在課外去閱讀《堂吉訶德》的故事書或連環(huán)畫。

　　八、布置作業(yè)：

　　1、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述故事內(nèi)容。

　　2、課外閱讀《堂吉訶德》的故事書或連環(huán)畫。

　　板書設(shè)計：

　　堂吉訶德：將風(fēng)車當(dāng)巨人（1——9）

　　向“巨人”挑戰(zhàn)

　　挑戰(zhàn)失?。?0--13）

　　重踏征途（14）

　　表現(xiàn)了可悲可笑的“騎士精神”