小學語文《咕咚》教學設計范文（通用3篇）

　　作為一名老師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家整理的小學語文《咕咚》教學設計范文（通用3篇），歡迎大家分享。

　　《咕咚》教學設計1

　　【教學目標】

　　1、認識“咕、咚”等12個生字。

　　2、通過圖畫、形聲字或聯系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。

　　3、借助連環畫課文特點，讀懂故事內容，能根據課后問題找出相關信息進行推斷。

　　4、借助連環畫復述故事。

【教學重點】

　　1、 借助圖畫、形聲字特點、聯系上下文等方式猜字、認字；能根據課文內容作簡單推斷。

　　2、 借助連環畫復述故事

【教學難點】

　　多種方式識字，借助插圖復述故事

【教具準備】

　　多媒體課件 動物卡片

【課時安排】

　　1課時

【教學過程】

一、激趣導入：

　　老師展示園地八我的發現插圖，引導學生發現每組詞語偏旁相同的共同特點。借助泡泡的提示，發現偏旁表意的構字規律，建立字形與字義的聯系。

　　反犬旁：與獸類有關

　　鳥字邊：與鳥類和禽類有關

　　蟲字旁：與昆蟲有關

　　剛才我們認識了這么多小動物，今天我們來學習一個發生在小動物之間的故事。板書課題：咕咚（引導學生體會形聲字，象聲詞）。

二、初讀課文 認讀生字

　　1、自主閱讀課文，遇到有拼音的生字多讀幾遍，讀不出的生字圈出來，看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀。

　　2、同桌認讀圈出的生字，交流認讀方法。

　　3、學生匯報教師總結認讀生字方法：

　　（1）借助圖畫猜讀，如：鹿、象

　　（2）聯系上下文猜讀：熟 掉

　　（3）借助形聲字猜讀：嚇、攔、領

　　（4）熟字比較：逃——逃、跳 熟——熱 命——傘

　　（5）組詞認讀：野牛、田野、逃命

　　4、找一下課文里一共出現了哪幾種小動物。（按順序板書）

三、圖文對照，了解故事內容

　　1、看圖學習1—2自然段

　　（1）觀察圖一，發生了什么事情？“咕咚”是什么？學生朗讀1、2自然段，從文中找答案說一說。

　　指導好長句子的停頓，“一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！”

　　（2）從哪里看出兔子嚇了一跳（拔腿就跑），教師指導朗讀“兔子嚇了一跳，拔腿就跑”，要讀出害怕的感受。思考：兔子為什么逃跑？

　　2、看圖學習3—4自然段

　　（1）兔子的叫聲被猴子聽見了，它是怎么做的？（跟著跑，一邊跑一邊大叫）

　　（2）兔子和猴子的叫聲被小動物們聽見了，它們都害怕了，它們又是怎么做的？

　　課件展示：一個跟著一個跑起來，大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”（指導朗讀，可借助動作表演進入角色，讀出小動物害怕的語氣。）

　　（3）看圖演故事，體驗動物們害怕心理。

　　學生模仿第3或第4自然段看圖說話。如：

　　狐貍一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________！”

　　山羊一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________！”

　　小鹿一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________！”

　　大象一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________！”

　　3、看圖學習第5自然段

　　大伙正亂作一團，野牛來了，它是怎么做的？（攔住大伙）。它問了什么？（“咕咚”在哪里你看見了嗎？）

　　教師扮演野牛，學生扮演小動物，詢問被“咕咚”嚇壞的小動物們為什么要逃命，引導學生體會野牛會思考，不盲從。

　　4、看圖學習第6—7自然段

　　（1）他們來到湖邊看到了什么？聽到了什么？

　　（2）最后大伙為什么都笑了？

　　小結：學習了這個故事，說說動物們為什么跟著兔子一起跑，你懂得了什么道理？

四、看圖復述故事

　　1、借助課本插圖，按照順序，你能復述一下《咕咚》這個故事嗎？教師課件按順序出示課本的四幅插圖。學生練習用自己的話復述故事。

　　2、學生展示。

　　《咕咚》教學設計2

　　教學目標

　　★認識本課的生字和認讀字，會寫 “熱”“鬧”兩個字，認識掌握“四點底”這個偏旁。

　　★了解重點詞句的意思及課文的內容，知道聽別人說話要動腦筋想一想，才能了解事實真相。

　　★能夠正確、流利、有語氣地朗讀課文。

教學重點

　　★生字、認讀字的字音及“熱鬧”的書寫指導。

　　★了解課文重點詞句的.意思，讀出語氣。

教學難點

　　★寫好“熱”字。

　　★了解重點詞句的意思，知道聽別人說話要動腦筋想一想。

教具準備

　　多媒體課件，掛圖、小黑板。

教學過程

一、直接引入，解題：

　　這節課，咱們一起學習第6課，齊讀課題。

　　提問：咕咚是什么呀？還誰知道呀？”

　　過渡：既然咕咚是一種聲音，那它怎么能來呢？咱們一起來讀讀這個故事。

二、初讀課文，讀準字音，學習生字新詞。

　　1、自由朗讀課文，注意生字的讀音，讀不好的地方多讀幾遍。

　　2、學習反饋（重點是生字新詞）。

　　投影片： 逃命 正巧 熟了 熱鬧

　　大伙兒 嚇壞了 跟著跑 說一說

　　（1）自由讀。

　　（2）指名讀。

　　（3）開火車讀。

　　（4）去掉拼音讀。

　　教師順勢點撥 “跟著跑”的字形及意思：跟著別人跑要用到腳，所以這兩個字都是足字旁。

　　３、學習“熱鬧”

　　（１）出示句子：這下子可熱鬧了，動物們全跟著跑起來，邊跑邊喊：“快逃命啊，咕咚來了！”

　　（２）讀詞。認識新偏旁 “四點底。”（引導學生觀察四個點的方向不同、長短不一，）跟老師一起書空寫寫四點底。

　　（３）了解偏旁表示的意思。“四點底有兩種意思：一種表示火，還表示小鳥的尾巴。想一想，熱字里面的四點底表示什么呢？”

　　（４）記字形。仔細觀察這兩個字，誰有好辦法記住它們？指名說一說。

　　（５）寫字。

　　①觀察“熱”字在田字格中的位置。教師提示字形特點。

　　②教師范寫“熱”字。

　　③師生共同完成“鬧”字的范寫。

　　④學生練習。寫字前提醒：身直、頭正、肩平、臂開。

　　⑤反饋，再練。

　　（６）再次出示句子。

　　過渡：動物全跟著跑起來，能不熱鬧嘛。究竟因為什么，讓這里變得如此熱鬧呢？”

三、學習了解內容，指導朗讀，理解重點詞句，感悟道理。

（一）學習第1自然段

　　1、自己讀讀第1自然段。思考：你知道了什么？

　　2、交流：知道了什么？

　　3、指名讀：讀清楚，讓大家都能聽明白。

　　過渡：我們聽清楚了，是一個木瓜‘咕咚’一聲掉進了水里。”（貼圖）

（二）學習第2自然

　　1、自由讀。這個聲音首先被誰聽到了？（板書：兔子）你從哪知道的？咱們都來讀讀第二自然段。

　　2、指導朗讀：兔子聽見咕咚的聲音，（板書：聽見）它是怎么做的？再讀這段：找一找，畫一畫。

　　3、指名讀。（板書：跑）

　　課件出示圖和句子：兔子聽見嚇壞了，拔腿就跑，邊跑邊叫：“快逃哇！咕咚來了！ 指導朗讀：

　　（1）指名讀，了解情況。

　　（2）結合學生朗讀情況進行有針對性地點撥。重點提示“拔腿”“邊跑邊叫”以及兔子的表情。

　　（3）練習讀。

　　4、過渡：兔子的叫聲被猴子聽見了，它是怎么做的？（板書：猴子）自己讀一讀。（板書：跟著）思考：為什么說猴子也跟著跑？再讀讀寫猴子的句子。

　　5、森林里的很多動物都聽見了，它們又是怎么做的呢？

　　（1）指名讀句子。

　　（2）教師語言描述，引導學生進入情境。

　　（3）媒體演示，情景再現。

　　（4）學生交流，回歸文本。

　　（5）學生有感情朗讀，展示學習成果。

（三）學習第3自然段

　　1、自由讀，找出大象說的話。過渡：大伙兒正亂做一團時，大象走來了，攔住了大伙兒，它說了什么？自己讀讀下面這個自然段。

　　2、理解大象說話的意圖。（板書：看見）

　　3、朗讀練習，注意語氣。

（四）學習第四自然段

　　過渡：原來小動物們誰都沒有看見“咕咚”，只是聽見的，聽了大象的話，小動物們決定去看個究竟。

　　1、學生自由讀第四自然段，感知內容。

　　提問：

　　（1）動物們來到了哪？它們是怎么來的？

　　（2）它們看到了什么？

　　（3）它們有什么反應？

　　2、教師點撥，指導背誦。

　　3、通過小練習進一步熟悉課文內容，復習鞏固學過的字詞。

　　4、試著背誦。

　　5、說說：它們在笑什么？

（五）通讀全文，感悟道理 。

　　1、有聲有色地朗讀全文。

　　2、交流討論：你們能明白些什么？”

四、教師小結。

　　在我們生活中，也可能會遇到類似的事情，我們要弄清事情的真相，可不能像小動物那樣聽到什么就是什么。

五、布置作業：

　　1、回去以后背背第四自然段。

　　2、把這個有意思的故事講給家長聽。