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教學設計方案

教學設計 時間:2021-08-31 手機版

有關教學設計方案錦集九篇

  為了確保事情或工作有序有效開展,我們需要事先制定方案,方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那么問題來了,方案應該怎么寫?下面是小編精心整理的教學設計方案9篇,歡迎大家分享。

教學設計方案 篇1

  [設計理念]:辛棄疾有詩云“一松一竹皆朋友,山鳥山花好兄弟。”正是對本文詩意美的真實寫照。如何探討本文意境,引領學生品味語言,咀嚼本文哲理呢?我覺得可用梁啟超的“三步讀書法”,即鳥瞰(整體把握),解剖(捕捉品味、細細探究),會通(融會貫通、探究成因)。而且,設置情景,引導體會。主要是三個環節:捕捉動情點——感受作家之心,尋找精妙處 ——想象小鳥之心,咀嚼哲理處 ——體驗自我之心。

[教學設計]

一、動畫導入課題,名言明確方向

  以介紹珍珠鳥的動畫導入,“今天,我們就一起來學習馮驥才的《珍珠鳥》”。作者到底與珍珠鳥是如何建立情感的呢?珍珠鳥與作者關系如何?這又蘊涵著什么深刻的哲理呢?整篇文章極富詩意美、情理美,語言耐人尋味。這美可用海明威的一句話來形容:“冰山在海里移動很是莊嚴宏偉,這是因為它只有八分之一露在水面上。”“今天,就讓我們一起來感悟吧。”

二、整體感知,概括內容

  要求:學生快速閱讀課文,概括文章主要內容。

  由學生自由回答,教師點撥,引導學生從事情或情感方面概括,最后,教師激發一位學生以“我終于取得了珍珠鳥的信任”為題,以我的情感為線索概括全文。

  過渡:我之所以能取得珍珠鳥的信任,是因為我對珍珠鳥的關愛。那么,文中哪些語言能體現作者喜愛小珍珠鳥的情感呢?下面就讓我們捕捉動情點——感受作家之心。

三、深入品味,融會貫通

  1、捕捉動情點——感受作家之心

  聽課文錄音,邊聽邊劃邊思考:哪些語言特別能體現作者喜愛小珍珠鳥的情感?

  教師示范,動情點之一:決不掀開葉片往里看,連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。“不驚動”寫出了我按捺住自己的好奇心不去打擾小鳥的生活的心理,“決不”突出了態度的堅決,表現了我對小鳥的喜歡。

  學生句讀相關語段,并進行賞析點評。

  過渡:作者對珍珠鳥如此的細心,關愛有加,小鳥又有什么感受呢?請同學們尋找精妙處 ——想象小鳥之心。

  2、尋找精妙處 ——想象小鳥之心

  自由朗讀課文中描寫小珍珠鳥的語句,把自己當成文中的小鳥,追尋小珍珠鳥從怕“我”到親近“我”的心路歷程。

  溫馨提醒:可以從小鳥的動作、神態和它對父母的態度著手。

  先由學生說說小鳥的心理變化,引導點撥,主要有怕、親近、信賴三個環節,再創設情境,進行說寫訓練:

  情境①原文:只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲,它立即飛回籠里去。

  天色入暮,它就在父母再三的呼喚聲中,飛向籠子,……

  大鳥說:______

  小鳥說:______

  情境②③反而友好的啄兩下我的手指,好像在說:_______________

  情境③難道在做夢?它會做什么夢?

  小結:(不寫之寫)句中無其辭,句外有其意。風流不在談鋒健,袖手無言味最長。

  過渡:此味往往蘊涵著深刻的哲理,作者與珍珠鳥產生信賴的基礎是什么?這深邃的哲理僅僅只適用于“我”和鳥之間嗎?請咀嚼哲理處 ——體驗自我之心。

  3、咀嚼哲理處 ——體驗自我之心

  結合課文深入思考,產生信賴的基礎是什么呢?這深邃的哲理僅僅只適用于“我”和鳥之間嗎?

  投影顯示圖片,人于人,人與動物,動物與動物的相關圖片,請學生說說身邊的故事。

四、總結:成為閱讀的主人——當無聲的鉛字優雅地敞開在面前時,我們能夠盡情暢快地品味,隨心所欲地想象,自如從容地思考。

教學設計方案 篇2

  一、課程的性質和任務

  本課程是經管類專業的專業基礎課程。本課程在非會計專業的設置旨在培養學生對會計學的基本理論、基本方法和基本操作技術的掌握,為后續專業課程及其他經濟類專業課程的繼續學習打下基礎。

二、課程的目的與要求

  本課程是是工商企業管理專業和人力資源管理專業專科生的一門專業基礎課程。非會計專業的學生對于《基礎會計》學習的需求非常明確:為專業服務,學習《基礎會計》的目的是“懂會計”,而不是“做會計”。對他們而言,不是要成為會計崗位上從事記賬、算賬、報賬的專門會計人員,而是要了解會計基本思想和思維方式,能夠利用會計信息進行預測、抉擇,立足于通過“懂會計”達到為其專業服務的目的。

三、課程的教學內容

  《基礎會計》課程教學內容分為10章。

  第一章總論主要介紹會計的概念、對象、職能和目標、會計核算的基本假設和一般會計原則;

  第二章會計要素、會計科目和賬戶主要介紹會計對象的具體含義、會計恒等式、會計要素、會計科目、賬戶及其結構,會計科目和賬戶之間的關系;

  第三章復式記賬原理重點介紹借貸記賬法的基本內容和主要特點和會計分錄的編制方法;

  第四章會計憑證主要介紹會計憑證的意義和種類、原始憑證和記帳憑證的填制及審核、會計憑證的傳遞和保管;

  第五章復式記賬與會計憑證的應用講述的是工業企業主要經營過程中主要業務的核算以及財務成果的核算;

  第六章會計賬簿介紹了賬簿的種類、登記,對賬、結賬及錯帳更正的規則;

  第七章財產清查主要介紹了財產清查的方法以及財產清查結果的帳務處理;

  第八章財務會計報告主要介紹了財務會計報表的內容、資產負責表和利潤表的結構原理、基本編制過程;

  第九章賬務處理程序主要講述各種賬務處理程序的特點、核算步驟;

  第十章會計工作組織介紹了我國會計機構的設置、會計人員職責權限及基本素質要求、會計從業資格及其管理、會計系列的專業技術職稱、會計法規體系等內容。

  按照各章之間的內在邏輯關系,可以把十二章內容分為六個單元:

  第一章緒論為第一單元,主要闡述會計的目標、會計的內容和特點、會計的職能和作用、會計的方法等基本理論問題。

  第二章為第二單元,主要闡述會計要素的劃分及其相互間的數量關系——會計等式,這是本課程的理論基礎,因為后面的許多會計核算原理與方法(賬戶結構、復式記賬法、資產負債表的結構等)都是建立在會計要素的劃分及會計等式基礎上的。

  第三章為第三單元,其中的復式記賬原理是本課程的方法基礎。

  第四章會計憑證、第六章會計帳簿、第七章財產清查、第八章財務會計報告共同構成第四單元,這個單元主要介紹了會計核算過程的四個主要環節,同時也是四種主要方法。

  第五章為第五單元,主要是以工業企業正常生產經營情況下的常見經濟業務為例,介紹會計核算基本方法的運用。

  第九章賬務處理程序和第十章會計工作組織為第六單元,這一單元是兩個專題,分別介紹了主要的賬務處理程序,和會計機構設置、人員要求及會計法規體系等問題。

  由于本課程既有一定的理論性又有很強的實踐操作性,因此要求學生學習本課程時既要牢記基本概念,又要理解基本原理,更要熟練掌握會計核算的基本方法和操作技能。具體要求詳見本課程教學大綱。

四、教學媒體和教學資源

  1.本課程的文字教材:

  《新編基礎會計》,曲洪山、禹阿平主編,大連理工大學出版社,20xx

  2.教學參考書:

  《新編基礎會計實訓》,禹阿平主編,大連理工大學出版社,20xx

  《基礎會計學》,吳良海、張素云主編,立信會計出版社,20xx

  《中級財務會計學》,葛家澍主編,中國人民大學出版社,20xx

  3.電子郵箱:jiong0002@126.com;聯系電話:3397811

五、教學過程指導

  面對這些從未接觸過公司、企業經濟業務活動的學生,要讓他們在短時間內

  理解公司、企業經濟業務活動的基礎上的各種會計概念和會計原理,并對企業的經濟業務活動從會計的角度有一個完整系統的認識是一件很困難的事情。

  而目前非會計專業《基礎會計》課程教學內容基本沿用會計專業的模式,分章節逐一的介紹會計憑證的填制與審核、會計賬簿的設置與登記、會計報表的編制、會計核算組織程序等內容。即使教師能在有限的課時內將這些內容都講授完,但由于學生事前事后均沒有相應的課程來進行消化和鞏固,這些教學內容在學生的頭腦里形成的知識點都是彼此孤立的、支離破碎的,從而無法對企業的經營活動與會計核算方法體系形成一個完整的概念。

  非會計專業課程設置的現實條件導致的有限教學資源的配置,與現有的《基礎會計》教學內容與教學要求之間的矛盾,在當前教學狀況下無法解決。要達到《基礎會計》的教學要求,對于非會計專業而言增加課時顯然是不現實的,因此我們必須將有限的教學資源配置得更合理。其結論就是必須要將教學內容進行優化整合,該簡化的一定要下決心簡化,該強化的一定要化大力氣強化,盡可能在較短的時間內給學生一個完整的概念。

  (一)強調課程內容的簡約化和結構化

  《基礎會計》是會計理論的基礎部分, 介紹會計學的基本概念、基本原理、基本方法和基本技能, 包括會計科目與賬戶設置、復式記賬的原理、借貸記賬法的運用、會計憑證的填制與審核、會計賬簿的設置與登記、財產清查的組織與方法、會計報表的編制以及鏈接這些方法的會計循環程序, 它是一門會計知識的入門課程且操作性較強。

  根據《基礎會計》課程的內容及特點,同時為了使得《基礎會計》的教學滿足高職教育的特點、滿足學生的學習需求,改善目前的學習狀況和學習效果,我們將《基礎會計》的課程內容分為兩大模塊。

  第一模塊為會計基本概念、基本原理,第二模塊為業務操作。即在教學中完成對會計基本概念、基本原理的講授后,就以工業企業為例介紹財務會計的基本核算流程,帶領學生進行工業企業經濟業務的實訓操作。在實際操作中,初步認識每一階段主要業務的特點和運用復式記賬法進行處理。將會計基礎理論之后的會計憑證、會計賬薄、會計報表及會計核算程序等的教學內容完全融入到會計實訓的業務操作中去。這樣可以使教學內容得到精簡,邏輯結構簡化,避免學生對

  繁雜的抽象的各種概念的死記硬背。

  (二)加強教學內容的綜合性與整體性

  按照上述兩大模塊的思路,會計基礎理論之后的教學, 應不分章節, 完全綜合起來, 主線圍繞會計核算程序來講述、練習,即教師首先必須準備一套單步驟的某工業企業一個月的原始憑證( 復印件或自制均可);然后教師根據上述工業企業經濟業務的多少確定每個學生應配備的記賬憑證、日記賬、明細賬( 包括三欄金額明細賬、多欄式明細賬、數量金額式明細賬、生產成本明細賬、應交增值稅明細賬等)、總賬、科目匯總表、報表( 這些憑證、賬頁及報表均與實際完全相符);最后組織學生從建賬( 設置賬戶) 開始, 進行會計核算程序每一環節的練習, 在練習時隨時強調目前所處的環節, 并在每次練習結束后結合教材總結性講述與本次練習有關的概念內容等。

  這樣,教學內容不再是孤立的、單調的說教,而是一個完整的綜合的體系, 學生在學完《基礎會計》之后, 頭腦中就有了一個完整的會計核算程序, 也理解了各環節的關系, 在實踐中建立起會計核算與企業經營活動的整體概念,同時在這種綜合的實訓中,強化了學生對所學知識的綜合運用能力的培養。

  (三)結合專業特點,補充相關內容

  不同專業對基礎會計教學的需求各有側重。其教學內容的設計應符合各專業的不同培養目標和培養規格,結合不同專業的特色,專設相關章節,以滿足其需要。所以對于非會計專業《基礎會計》的教學總課時中留出8——10課時的時間,讓任課教師針對不同專業對課程內容進行相應的調整。如工商企業管理專業相應增加會計規范如會計法、會計準則等相關內容。

  (四)考核方法:

  1、考核方式:閉卷筆試

  2、成績組成:試卷80%+平時成績20%

  其中平時成績主要由實訓作業完成情況為準。

  撰寫人:制定日期:年 月 日

  教研室主任審核簽字: 審定日期:年 月 日

  系主任審核簽字: 審定日期:年 月 日


本文來源http://www.nvnqwx.com/yuwen/jiaoxuesheji/3525520.htm
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