【精華】教學設計方案范文錦集7篇

　　為了確保事情或工作得以順利進行，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的教學設計方案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

　　【活動目標】

　　1、嘗試學唱廣東話歌曲，初步對廣東話、廣東歌曲感興趣。

　　2、能有節奏地邊唱歌曲，邊玩猜拳游戲。

　　3、體驗和同伴一起歌唱、游戲的快樂。

　　【活動準備】

　　1、樂曲準備《何家公雞何家猜》，幼兒會演唱歌曲《大公雞》。

　　2、歌曲圖譜6張，公雞圖片2張，母雞、小雞圖片各1張，房子圖片8張，石頭剪刀布圖片4張。

　　3、多媒體課件。

　　【活動過程】

　　一、導入活動。

　　師幼共同演唱歌曲《大公雞》進場。

　　二、范唱歌曲，激發興趣。

　　1、師：今天老師又帶來了一首和“雞”有關的歌曲，我們一起來聽一聽吧。

　　提問：

　　這首歌曲跟我們平時聽到的歌曲一樣嗎？

　　你能聽懂歌曲里唱的是什么嗎？

　　2、介紹廣東。

　　師：這是一首廣東歌，是用廣東話唱的。你們知道廣東在哪兒嗎？

　　小結：廣東在我們祖國的南方，那可是一個發達、富裕的地方。廣東人說話很有趣，廣東歌聽起來也特別有味道，所以大家都喜歡學說廣東話、學唱廣東歌。你們想學嗎？

　　三、出示歌曲圖片，并范唱、學習歌曲第一部分。

　　1、師：你們能不能猜出來老師剛才唱的是什么意思？

　　2、教師把歌詞用普通話念一遍。

　　3、看課件，學習用廣東話說“真奇怪”，“望望公園里”，“雞”，“誰家”。

　　4、教師帶領幼兒看著圖譜，用廣東話把歌詞連起來念一遍。

　　5、教師加上動作范唱第一段。

　　6、幼兒邊看圖譜邊做動作演唱歌曲。

　　四、范唱、學習歌曲第二部分。

　　1、出示圖片，學習用廣東話說請公雞、母雞、小雞三個詞。

　　師：廣東話“雞”叫“該”，“公該”、“母該”、“小該”。

　　2、學做公雞、母雞、小雞的動作。

　　3、出示圖譜，學唱歌曲第二段。

　　4、完整演唱歌曲。

　　五、學習音樂游戲《何家公雞何家猜》。

　　1、看視頻，介紹游戲規則，幼兒體驗探究。

　　（石頭剪刀布游戲，規則：兩位小朋友面對面玩石頭剪刀布游戲，贏的人做公雞的動作，輸的人做母雞的動作，如果兩個人同時出一樣的話就同時做小雞的動作）

　　2、討論：在游戲中，你是唱到歌曲的哪里是時應該出拳？

　　3、體驗游戲，感受游戲的快樂。

教學設計方案 篇2

　　教學要求：

　　1、 通過教學提高學生積累詞句的能力。

　　2、 閱讀《世界上最響的聲音》，培養學生的閱讀興趣，擴展學生對聲音的認識。

　　3、 鍛煉學生搜集、處理信息的能力和合作意識。

　　4、 學習怎樣把字寫整齊

　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、 復習導入

　　1、 指名認讀詞語。

　　2、 開火車讀課文，師生共議。

　　二、 認讀詞語，積累詞語

　　1、抄一抄：頑皮寒流幽雅奇跡欣賞

　　2、選詞造句

　　三、 寫字練習。

　　四、 鞏固練習：比一比，組成詞。

　　招（）玩（）豎（）便（）醫（）

　　召（）頑（）堅（）硬（）區（）

　　五、 作業 ：練習有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、 談話導入 ：

　　說說你聽到過的最響的聲音，談談你聽過后的感受。

　　二、 導入 新課《世界上最響的聲音》

　　1、 板書課題，齊讀課題

　　2、 啟發學生提出問題，引發學生的探究興趣。

　　三、 自讀課文

　　1、 分組自讀課文，提出自己的疑問，小組討論交流

　　2、 檢查學習情況

　　A．認識詞語：大叫大嚷 喧鬧 噪音震天 建議 鼓手

　　敲鑼打鼓 意志 聚集 激動 焦急 輕聲細語

　　B．理解詞語

　　C．讓學生交流記子方法和理解詞語的方法。

　　3、說說你讀國課文后感想。

　　四、 暢所欲言

　　噪音的危害很大，你知道它有哪些危害嗎？我們能做些什么？

　　第三課時

　　一、 讀背古詩

　　二、 根據插圖的內容理解古詩的意思。

　　三、 根據故事描繪的內容，標出詩中描寫聲音的詞語，讀一讀，說一說自己所想象的聲音。

　　四、 重點學習詞語：

　　錦城 絲管 桂花

　　五、 完成語文天地的找一找描寫聲音的詞語，填一填。

　　六、 讓學生自學領悟金鑰匙的內容：怎樣在橫線上把字寫好，

　　讓學生當場抄寫一段話，看誰能用金鑰匙的方法寫好一段話。

教學后記：

　　這次語文天地中安排的兩個積累練習，題型很活，有一定難度，學生開始做時，大部分摸不著邊，沒理解題意就瞎猜瞎填。錯誤率很高。在分析了原因后，我叢理解題意入手，讓學生重新考慮，學生在弄清題意后再做這兩題，效果好多了。

教學設計方案 篇3

　　一、教學內容：

　　九年義務教育蘇教版小學《數學》第八冊第121——122頁，練習二十八第1——3題。

二、教學目標：

　　1、認識直線、線段和射線，能正確識別直線、線段和射線，掌握它們的聯系和區別。

　　2、認識角和角的符號，知道角的頂點、邊和角的大小。

　　3、學生可以用畫圖工具來“角”。

三、教學重點、難點：

　　重點：認識射線和角；知道角的頂點、邊。

　　難點：總結畫“角”的方法；角的大小比較方法。

四、教學設計理念：

　　基于學生已有知識經驗，在教學過程中，注重課程的生成性，以小組學習的形式，在學生自主、合作、探究學習基礎上，師生共同生成新知識。

五、教具和學具準備：

　　教具：三角板一副、小黑板、投影片、活動角。

　　學具：學生三角板一副、活動角。

六、教學過程：

　　（一）鋪墊孕伏

　　師：孩子們，在我們的生活中，很多地方運用了線。例如：木工師傅、建筑工程師、縫紉工人、我們的課間游戲活動“跳皮筋”等。在我們以前的學習中已見到過線。現在就請孩子們在紙上畫一條“線”（板書：線）

　　生：操作。（期望：學生能夠畫出：“直線、曲線、線段）

　　（補救方案一：如果學生都畫出“直線”，教師出示“曲線”凸現直線的直）

　　師：你兩（生1畫的是直線，生2畫的是曲線）畫的線有什么區別嗎？

　　生：（一直，一曲。）（板書：直）

　　師：我們把這種線叫做什么？（直線）

　　師問生1：你畫的這條直線還可以像這樣一直畫下去嗎？（可以）

　　師：那么，我們能量出直線的長度嗎？（不能）為什么？（沒有盡頭，無法量）

　　師：所以，我們可以總結出直線有什么特點？（無限長、沒有端點。完成板書）

　　師講述：我們在畫直線時，只畫出其中一部分就可以了。（板畫： )

　　過渡：在實際的生活、學習中，我們很少用無限長的直線，只用其中的一段。展示生3所畫的“線段”（有明顯的兩個“端點”）。

　　（補救方案二：如果沒有學生畫出“線段”，由教師畫“線段”）

　　師：這條線與直線有什么相同點和不同點？（都是“直”的、直線沒有端點、線段有兩個“端點”）（板書：兩個端點）“線段”可以量出長度嗎？為什么？

　　師講述：實際上這種線是直線的一段，我們以前把它叫做什么？（線段）在數學中科學的說是：直線上兩點之間的一段。（板書：直線上兩點間的一段）

　　（二）探究新知

　　1、認識射線

　　引言：剛才我們進一步認識了直線和線段，下面我們來看看這條線。

　　如果把線段的一端無限延長，就得到了一條新的線。（教師版畫： ）

　　“大家看，這條線有什么特點？”（直、有一個端點、無限長）（板書：一個端點、無限長）（如果學生不能說出“無限長”，引導學生可否把無端點的一邊無限延長？）

　　師講述：這種只有一個端點的線稱為射線。在日常生活中，經常可以看到一些射線的`例子，比如：手電筒發出的光、電燈射出來的光線、太陽射出來的光線，都可以把它們看成是射線。

　　師出示小黑板：判斷下面圖形，哪些是直線？哪些是線段？哪些是線段？

　　引導學生想象：從一點可以引出無數條射線，為學習角做鋪墊。

　　師：我們已經知道，把線段的一端無限延長，就得到一條射線，看，這里有一個點（投影）我從這個點引出了一條射線，從這一點能不能再引出一條射線？還可以嗎？

　　讓學生想一想：從這一點可以引出多少條射線？（無數條）

　　（師演示后只留下兩條射線。）

　　2、認識角

　　師：孩子們，這個圖形，我們以前好象見過，叫什么？（角）（板書：角）

　　（補救方案三：如果學生說不出來，出示三角板，讓學生指一指三角板的三個角在哪兒，形狀是什么樣）

　　師：請孩子們試著畫一個角。再畫幾個。在小組內交流你自己是怎樣畫的？

　　學生操作后討論。

　　（學生可能說：畫兩條線。進一步引導：是兩條什么線？教師補充是共同用一個端點的兩條射線）

　　那么我們先畫什么？再畫什么？（板書：一點 兩條射線）。師生同時畫一個角。

　　師：根據你們畫角的方法，試著說一說什么樣的圖形是角？

　　生在小組內交流，匯報。（從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。完成板書）

　　師：根據你們總結的“角”的概念，以后我們要判斷一個圖形是不是角，該怎樣判斷？（看它是不是從一點引出兩條射線。在定義中的“一點”、“引出兩條射線”下面加著重號）

　　師講解：我們把這一點叫做角的“頂點”，這兩條射線叫做角的“邊”。（板書：頂點、邊、邊）

　　師出示小黑板：判斷下面哪些圖形是角？并請學生上臺來指一指角的頂點和邊。

　　過渡：在以后我們研究的圖形中往往是很多個角，例如：以前學習的正方形、長方形就有四個角，那么我們怎樣來區別它們呢？出示小黑板。

　　師講解：角通常用符號“∠ ”來表示。（板書）讀作“角”。（生讀）角的符號和以前學過的小于符號“ ＜ ”有一點像，但不完全一樣，角的符號第二筆是平的，以后在書寫時要注意。（學生練習）角多了，為了敘述方便，我們可以給它編上號，在角的符號內寫1、2、3、4，分別記作∠1 ∠ 2 ∠ 3 ∠ 4

　　3、角的大小比較

　　師：出示活動角

　　“我這里有兩根硬紙條，現在并攏在一起，大家看，我把兩根硬紙條怎樣了？”

　　師把＝根硬紙條叉開。（生可能說“分開”、“張開”、“叉開”、“撐開”等）

　　師：看起來，同學們心里明白是怎么回事了，我們就說成這兩根硬紙條是叉開了。

　　師講述：現在把兩根硬紙條看作是角的兩條邊， 1兩條邊是這樣叉開的， 3兩條邊呢？（叉開的比 1大） ， 2兩條邊呢？（叉開的比 3小）

　　教師利用活動角的投影片演示，使學生知道“角的兩條邊叉開得大，角就大；叉開得小，角就小”。出現在投影片上。

　　師問：看起來，角的大小跟角的什么有關系？（兩條邊叉開的程度）

　　師出示小黑板：下面的角誰比誰大？（屬于直觀的判斷）

　　在投影片上比較，著重比較的過程。

　　（三）鞏固擴展

　　師：請同學們拿出自己的三角板，隨意的比較角的大小，然后在小組內交流你比較的是哪兩個角？結果是怎樣的？是怎樣比較的？

　　生操作后回報。

　　師引導：“兩重合”“一觀察”。

　　（四）全課總結

　　今天我們共同研討了些什么問題呢？（完成板書課題：直線 射線 線段和角）你能用嗎？試試看。

　　（五）布置作業

　　書上第126頁練習二十八第1、2、3題。