關于教學設計方案匯編四篇
為了確保我們的努力取得實效,時常需要預先制定一份周密的方案,方案是闡明具體行動的時間,地點,目的,預期效果,預算及方法等的企劃案。那么優秀的方案是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的教學設計方案6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教學設計方案 篇1
教學過程:
一:導入新課
同學們升入小學已經兩年了,這兩年一定交到了不少好朋友,誰能和大家說說你的好朋友是誰,你為什么和他成了好朋友?
有了好朋友,你覺得怎么樣?如果沒有呢?
我們可以用一個詞來形容沒有朋友的感覺,誰知道?(孤單(認字:孤單。孤單什么意思?誰能用孤單說句話?
有一只小牛,就因為沒有朋友,覺得很孤單,所以貼了一張“征友啟事”(板書課題),我們這節課就來學習第10課,《征友啟事》,看看這只孤單的小牛是怎樣征友的。
二、講授新課
1、啟是會認字誰知道什么是“啟事”,你都見過哪些啟事?征也是會認字,跟老師讀,(把征字貼到黑板上)“征友”是什么意思?“征友啟事”呢?
2、那到底小牛這啟事怎么寫的,有沒有交到朋友呢?我們學了課文就知道了,下面老師給你們5分鐘的時間,自己讀課文,邊讀邊把會寫字和會認字在書上標出來,把自然段標上序號
3、找同學讀課文,其他同學思考小牛一共貼了幾次啟事?我們這節課就重點研究小牛的第一張啟事。張是會寫字,誰能想辦法記住它?還會組別的詞嗎?
4、咱們知道小牛之所以貼這張啟事是因為他很孤單,有一個詞寫出了小牛找朋友的迫切心情,誰知道?(一心)誰能把第一自然段讀一遍,怎樣才能讀出小牛想找朋友的迫切心情?(一心重讀)
5、這么迫切想找到朋友的小牛在啟事里寫了些什么呢,誰能讀一讀
6、啟事貼出來了,小動物們有什么反應呢?(誰能讀下一自然段?)有幾個詞最能表達小動物們的心情,看誰找得到。
7、爭:會寫字,誰能組詞,爭字說明小動物們怎么樣?
8、興致勃勃:形容興趣很濃。有說明什么?
9、垂頭喪氣:形容情緒低落,失望懊喪的神情。這句話怎樣讀?為什么會這樣呢?
10、肯定是啟事出了什么問題,我們來仔細研究研究這張啟事誰發現問題了?a、朝夕相處:夕是會認字,(貼夕字)是晚上的意思,朝夕相處就是日夜在一起。你覺得這樣好嗎?b、幾個一起,有一個會認字,看誰找得到。(貼耕字)你知道哪些動物會耕田嗎?哪些動物不吃草?以上幾點都做到,你覺得怎么樣?看了這張啟事,你覺得小牛能交到朋友嗎?
11、怪不得小動物們興致勃勃的來,垂頭喪氣的走了,看了小動物們的表現,小牛什么心情呢?悶悶不樂悶是會寫字,誰能想辦法記住他?心被關起來了,當然很悶了,悶悶不樂什么意思(心煩,不痛快)
12、真是一只可憐的小牛,費了半天勁兒,卻沒交到一個朋友,接下來他要怎么辦呢,第二張啟事又是怎么寫的呢?我們下節課接著講,下面我們從頭看看學過的三個自然段,有一個會寫字我們沒有講,看誰先找到,(貼離字)
誰能組詞?
13、從頭念念生字,換個地方還認得嗎?認得很好,誰能把這三個自然段連起來讀一遍?老師想,學完了生字,一定讀得更好。
14、讀的真不錯,生字不光會認,還要會寫,下面老師教你們寫。老師帶你們寫爭、離、單三個字,先看爭字,先觀察爭字在田字格中的位置,你看到了什么?離字什么地方容易錯?單字筆順。
三、小結:
這節課同學們學的特別認真,還學會了5個會寫字和7個會認字,還學會了幾個成語,(復習一遍)收獲可真不小,至于小牛有沒有交到朋友,且聽下回分解。
教學設計方案 篇2
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2、感受山雨帶韻味,體會作者對山雨的喜愛,領略大自然的秀美。
3、學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
【教學重點】
感受山雨的韻味,體會作者對山雨及大自然的喜愛,同時感受語言的優美。
【教學課時】
一課時。
【教學過程】
一、導入新課
1、上節課,我們跟隨著作者,訪問了“山里的朋友”,感受到了人與自然的那種親切的感情。今天,就讓我們隨著這篇課文,一起去體味那山雨的無窮韻味吧!
2、板書課題:山雨。
二、初步感知課文
1、自由朗讀課文,讀準字音,把課文讀通順。
2、解決課文中出現的詞語,劃出優美的句子。
3、這篇文章是按什么順序寫的?簡單地說一說課文的主要內容,給課文分段。
(雨起、雨中、雨后。)
4、作者為我們描繪了這樣一幅多姿多彩的山林雨景,在這里他觀察到了什么?又傾聽到了什么呢?找到有關的句子劃下來。
三、精讀感悟
1、他觀察到了什么?又傾聽到了什么呢?
(先是聽見山雨的聲音,接著看到山雨改變了山林的顏色。)
2、我們先隨著作者去感悟山雨的音韻美。找出寫山雨聲音的句子,讀一讀,劃出句子中的比喻部分,體會作者的思想感情。
⑴沙啦啦,沙啦啦──
⑵像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,由遠而近,由遠而近……
(將雨聲比作“無字的歌謠”,從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。)
⑶雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。
(作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)
⑷飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優雅的小曲,每一個音符都帶著幻想的色彩。
(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”,把雨聲比作“優雅的小曲”。)
3、山雨動聽的音樂帶給我們無限的遐想,而它的綠更是難以忘卻的美。讀讀這些寫雨色彩的句子,你體會到了什么?
⑴在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。
(這里實寫雨的色彩──綠,給人清新的感覺。)
⑵這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸。
(這是作者對雨色的想象。)
4、有感情的朗讀。
四、小結
作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。
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