實用的教學設計方案模板集合六篇
為保障事情或工作順利開展,往往需要預先制定好方案,一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。那么問題來了,方案應該怎么寫?以下是小編幫大家整理的教學設計方案6篇,歡迎閱讀與收藏。
教學設計方案 篇1
【教學目標】
〖知識能力目標
1、快速閱讀課文,概括課文內容要點,理清文章的思路。
2、領會運用比喻這一修辭手法的妙處。
3、初步學習說明文的基礎知識。
〖情感目標
培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
【教學重點】
把握課文主要內容,理清寫作思路,初步掌握說明方法。
【教學流程】
導入新課──整體感知──研討探究──鞏固練習
【教學時間】
二課時。
第一課時
〖教學目標
知識能力目標:
1、快速閱讀課文,概括課文內容要點,理清文章的思路。
2、初步學習說明文的基礎知識。
情感目標:培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
〖教學重點
把握課文主要內容,理清寫作思路,初步掌握說明方法。
一、導入新課
唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道,東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴,生動地描繪了一種有趣的天氣現象。天氣的變化也自有它的規律,自有它的征兆。現在,我們來看一組圖片,你能說出它們與天氣有怎樣的關系嗎?今天我們來學習一篇科學小品文《看云識天氣》。
1、出示學習目標。
2、說明文:
說明方法:下定義、打比方、作比較、分類別、列數字、圖表說明、事例說明。
二、整體感知
1、檢查預習生字情況:
峰巒 一霎那 點綴 綾紗
彌漫 暈頭轉向 月暈 崩塌
2、根據釋義寫出詞語:
一會兒,形容時間極短。 (峰巒)
事情顯露出來的跡象。 (預兆)
輕巧優美。 (輕盈)
(煙塵、霧氣、水等)充滿、布滿。 (彌漫)
即將出現的跡象。 (征兆)
崩裂而倒塌。 (崩塌)
3、默讀課文,思考:
⑴ 云和天氣有怎樣的關系?切合文題揭示云和天氣關系的詞語是什么?它運用了哪種說明方法?
明確:云就像是天氣的招牌,打比方。
⑵ 有關云和天氣的關系,作者從哪些方面說明的。找出標出說明角度變化的句子。
明確:從云的形態,云的光彩兩個方面介紹云和天氣的關系。
⑶ 本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預示怎樣的天氣情況?
做練習冊P59第二題。
形態變化天氣征兆產生分布情況及色彩天氣征兆
4、說明方法:分類說明法是把事物按照一定的標準分為若干類別,再加以說明的方法。這種分類別的說明方法不僅能把不同事物的不同特征說清楚,而且會使說明的條理更清楚。
說明順序:邏輯順序。
第二課時
〖教學目標
知識能力目標:
1、語言訓練。
2、初步學習并運用說明文的基礎知識。
情感目標:培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
〖教學重點
語言訓練,初步掌握說明方法
一、研討探究
1、本文是一篇介紹科學知識的說明文,但語言生動,對云的描摹也細致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運用這些方法有何好處?
學生齊讀第一段,完成練習冊P59第3題。
教師講解:記敘文中,比喻是一種修辭手法;說明文中,運用比喻來說明事物,叫比喻說明,簡稱打比方。課文中打比方的運用,使文章生動活潑,饒有趣味。
二、語言訓練
1、學生在課文中畫出運用比喻、排比等修辭方法的句子。
2、仿照課文造句。
示例:天上的云像峰巒,像河流,像雄獅,像奔馬
造句:
遠處的霓紅燈亮了,
夜幕四合,周圍的群山
三、教師小結
本文介紹了種類繁多的云及云的光彩,但文章層次清晰,很有條理,關鍵在于作者選取了合理的說明順序。先說什么,后說什么,作者做到了心中有數。另外,作為一篇科普說明文,作者寫得非常生動形象,這得益于運用了恰當的修辭方法。除此外,更重要的是對于自然現象的細心觀察。其實,只要我們做生活的有心人,善于觀察,一樣可以寫出精彩的文章來。
四、拓展延伸
1、《三級講練》課外閱讀。
2、積累交流自己收集到的有關云的諺語、成語、俗語、詩詞等。
五、布置作業
留心自然界的各種現象,寫一則觀察日記。
教學設計方案 篇2
【教學目標】
1、能夠有感情地朗讀課文,了解詩意。
2、嘗試分角色朗誦或表演朗誦,感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。
【課前準備】
收集與詩歌內容相關的文字資料、圖片等。
【教學過程】
一、導入新課
同學們,當你看到祖國的錦繡山川,悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時,你是否為祖國的日益強盛感到驕傲?是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢?今天就讓我們一起來學習一首詩歌:《中華少年》。
二、初步感知
1、讀準字音,讀通句子,自己認為難讀的地方多讀幾遍,讀后,同桌間互相檢查。
2、或聯系上下文理解不懂的詞語,可以在小組內互相交流。
三、討論交流
1、指名讀詩,讀后評價是否正確流利。
2、互相交流:了解了些什么,還有什么不懂的地方。
3、閱讀欣賞課前收集的有關歷史典故、傳統風俗的資料和圖片。
四、整體把握,難句理解
1、讀第1自然段,想一想:雪蓮乳燕雛鷹山丹丹各喻指什么?
劃出高原──雪蓮、寶島──乳燕、草原──雄鷹、黃土坡──紅高粱。
自由說說:透過這些詞語,你有哪些與此相關的聯想?把四組詞語聯系起想一想,你又想到了什么?然后指名分角色朗讀第一段詩句。
2、默讀第2、3、4、5自然段,想一想,是什么哺育滋養了中華少年?
(悠久的歷史、燦爛的文化。)
3、讀第6、7自然段,感受四個不句和四個要句的鮮明對比,它們表達了怎樣的情感?
(中華少年建設中祖國的堅強決心。)
4、齊讀第8自然段,體會詩歌首尾照應的表達方法。
5、讀了這首詩,你有什么感受?
(交流對詩句含義的理解,詩句的表達方法及內心情感體驗。)
五、誦讀,激發愛國情懷
1、自由朗誦(以充沛的情感讀出內心的自豪,讀出對祖國的一片深情。)
2、分角色朗誦(甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀。)
3、表演朗誦。
六、總結升華
交流對有詩歌朗誦的體會。
七、課外延伸
收集朗誦詩,課外開展詩歌朗誦會。
本文來源:http://www.nvnqwx.com/yuwen/jiaoxuesheji/3318364.htm