五月的田野優秀教學設計

篇一：五月的田野教學設計

　　課標解讀：

　　這是一篇文質兼美的散文。主要寫作者家鄉五月的田野是孩子們的樂園，表達了作者對家鄉美麗迷人的五月、純樸可愛的鄉村孩子的喜愛。文章寫景又寫人，景與人交融在一起，不枝不蔓，相得益彰，讓我們了解到了農村孩子的童年生活，也感受到了那濃濃的鄉土氣息。

　　教學目標：

　　? 知識與技能：

　　1、認識本課“碌、削、撒”等7個生字，會正確書寫“舒、柔、甩”等12個生字。 2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。 3、讀懂課文，用心感受鄉下孩子們在田野中的快樂。 ? 過程與方法：

　　1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。 2、通過朗讀課文，指導學生邊讀邊想象，調動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。 ? 情感態度與價值觀：

　　感受鄉下孩子們在田野中的快樂，培養學生熱愛生活的思想感情。

　　教學重難點及突破：

　　? 重難點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，想象畫面，感受孩子們的快樂。 ? 突破

　　在學生理解課文內容的基礎上，引導學生發揮想象，對文章內容進行適度拓展。

　　策略與方法：

　　合作交流，讀中感悟。

　　教學準備：

　　? 教師準備：相關的背景音樂、多媒體課件等。

　　? 學生準備：課前留意觀察田野的風景。預習課文，自學生字，遇到不懂的記下來。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 創設情境，導入新課。

　　1、 教師配樂朗誦小詩<<我從田野走來>>。

　　我從田野走來, 風箏牽動我輕盈的腳步; 我從田野走來, 心兒隨著蝴蝶跳舞; 小鳥在我的頭頂歌唱, 風兒在我的面頰輕撫;

　　我聽見天空對我說:你好啊!大自然的客人! 我聽見田野對我說:歡迎你!把腳步留住! 哦!我愛這美麗的田野, 愛這兒的小草和大樹; 我愛這美麗的田野, 愛這兒的野花,蚱蜢和泥土! 愛這兒的每一處!每一處!每一處!

　　2、師：同學們,在老師朗誦的時候,你仿佛看到什么了呢?

　　學生暢所欲言。

　　3、師：（利用多媒體課件展示五月田野的自然風光）瞧瞧，這是你們想象的畫面嗎？ 4、師：美麗神奇的田野多么令人向往！今天就讓我們一起走進五月的田野，去體驗鄉下孩子們的樂趣吧！（板書：五月的田野） 二、以讀為主,自主學習，整體感知。 1、學生自由讀課文，注意字音、句子。

　　2、檢查學生生字詞的掌握情況。生字可以用卡片；一些詞語如“田埂、竹管”等可以用圖片進行理解；“忙碌、噴香”等可以結合文中的具體語境來理解。 3、師配樂范讀課文，學生邊聽邊想象畫面。 4、師：五月的田野給你帶來什么感覺？

　　學生交流感覺：快樂、高興、美麗……

　　5、師指導學生讀課文。并把課文里帶給你這種感覺的詞語、句子或段落勾畫出來，邊讀邊想象：五月的田野是一幅怎樣的畫面？小組交流告訴他們你為什么喜歡這里。

　　第二課時

　　一、細讀課文，品味快樂。 1、指名讀1－2自然段。

　　2、師：這兩個自然段中的哪幾句話寫出了快樂？你是從哪兒感受到的？

　　（1） “麥子是黃黃的，豆莢是青青的”和“麥子是黃的，豆莢是青的”。比較哪一個說法好？

　　（明確:“黃黃的、青青的”將顏色寫得柔美好看，說明作者很喜歡這里的景色，襯托出作者輕松愉悅的心情。教師可相機出示麥田和豆莢的圖片引導學生理解。）

　　（2）“在燦爛的陽光下，它們甜甜地笑了。”“它們”指誰？它們會笑嗎？為什么這樣寫？你感覺此時誰的心里也在笑？

　　（明確：表面上是寫麥子和豆莢的快樂，實際上是寫鄉下孩子們的快樂，鄉下孩子們在笑。 3、指名學生讀3－4自然段。

　　4、師：孩子們的快樂是從哪幾句中體現出來的? (1) 光著腳走在田埂上.

　　“五月的風暖暖的，油光光的泥土軟軟的……冒出來，真舒服。”

　　先引導學生和自己的童年生活對照一下。抓住“泥土軟軟的、冷不丁、冒”等詞語體會光腳走的樂趣。

　　（2）做柳鞭,竹笛。 攆鴨子,趕羊群,撒著歡地跑。

　　“折一根柔軟的柳條，……把羊兒趕到河邊去吧，那里的青草真嫩。”

　　從“趕羊、趕鴨”的語句中引導學生體會孩子們的快樂，體會孩子們的懂事和勤勞。可以抓住“那里的草蟲最多”、“那里的青草真嫩”體會孩子們的愛心。 （3）給小兔割草。

　　“從麥田的溝沿上……家里的小兔又有青草吃了。”

　　聯系自己的生活實際:你家里有喜歡的小動物做朋友嗎?你平常想著它們嗎?

　　（4）自己做飯吃。

　　“噴香的飯菜比什么都可口。”

　　理解噴香,先聯系生活實際,再回到課文中。忙碌了半天,孩子們累了,也餓了,在五月的晴空下,在這醉人的風景里,自己親手做的飯即使不是什么美味佳肴,也有著特殊的滋味,難怪孩子們會覺得自己做的飯菜是噴香的,是可口的呢! 5、播放背景音樂，學生朗讀，交流。

　　6、小結：是啊，在家鄉的田野上，無論是趕羊、攆鴨，還是摘豆莢、做飯，都能給我們帶來無窮的快樂。

　　7、教師有感情地讀第5自然段。

　　要求學生思考：“我們”先看到了什么？又看到了什么？體會“大地當床，藍天當被“的意境。

　　二、反復品味，指導背誦。

　　1、師：你們覺得這篇課文寫得怎么樣？ 學生自由回答。 2、師出示：

　　“麥子是黃黃的，豆莢是青青的。”

　　“五月的風暖暖的，油光光的泥土軟軟的。”

　　“折一根柔軟的柳條，削一節筆直的竹管，柳條做鞭子，竹管做笛子。” 學生反復朗讀，細心品味。 3、指導學生背誦課文。 三、全文歸總,布置練筆。

　　在鄉下孩子的眼中,豐收的麥田,即將成熟的豆莢,這青黃一片,構成了田間最美麗的風景,加上五月的暖風,燦爛的陽光, 油光光的泥土，一切都那么美好,那么生機盎然,那么讓人心醉……哦!心里頭真是--- (生說)真的是一種美的享受啊!

　　我們一起學習了這篇課文,老師都情不自禁地回想起了我的已經遙遠的童年時代,真想也像文中的孩子們一樣,自由自在地在田間地頭嬉戲玩耍.可是過去的時光不能回頭,希望同學