五月的田野優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：五月的田野教學(xué)設(shè)計(jì)

　　課標(biāo)解讀：

　　這是一篇文質(zhì)兼美的散文。主要寫作者家鄉(xiāng)五月的田野是孩子們的樂(lè)園，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)美麗迷人的五月、純樸可愛(ài)的鄉(xiāng)村孩子的喜愛(ài)。文章寫景又寫人，景與人交融在一起，不枝不蔓，相得益彰，讓我們了解到了農(nóng)村孩子的童年生活，也感受到了那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　? 知識(shí)與技能：

　　1、認(rèn)識(shí)本課“碌、削、撒”等7個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫“舒、柔、甩”等12個(gè)生字。 2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。 3、讀懂課文，用心感受鄉(xiāng)下孩子們?cè)谔镆爸械目鞓?lè)。 ? 過(guò)程與方法：

　　1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。 2、通過(guò)朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。 ? 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受鄉(xiāng)下孩子們?cè)谔镆爸械目鞓?lè)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)及突破：

　　? 重難點(diǎn)

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，想象畫(huà)面，感受孩子們的快樂(lè)。 ? 突破

　　在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行適度拓展。

　　策略與方法：

　　合作交流，讀中感悟。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　? 教師準(zhǔn)備：相關(guān)的背景音樂(lè)、多媒體課件等。

　　? 學(xué)生準(zhǔn)備：課前留意觀察田野的風(fēng)景。預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來(lái)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、 教師配樂(lè)朗誦小詩(shī)<<我從田野走來(lái)>>。

　　我從田野走來(lái), 風(fēng)箏牽動(dòng)我輕盈的腳步; 我從田野走來(lái), 心兒隨著蝴蝶跳舞; 小鳥(niǎo)在我的頭頂歌唱, 風(fēng)兒在我的面頰輕撫;

　　我聽(tīng)見(jiàn)天空對(duì)我說(shuō):你好啊!大自然的客人! 我聽(tīng)見(jiàn)田野對(duì)我說(shuō):歡迎你!把腳步留住! 哦!我愛(ài)這美麗的田野, 愛(ài)這兒的小草和大樹(shù); 我愛(ài)這美麗的田野, 愛(ài)這兒的野花,蚱蜢和泥土! 愛(ài)這兒的每一處!每一處!每一處!

　　2、師：同學(xué)們,在老師朗誦的時(shí)候,你仿佛看到什么了呢?

　　學(xué)生暢所欲言。

　　3、師：（利用多媒體課件展示五月田野的自然風(fēng)光）瞧瞧，這是你們想象的畫(huà)面嗎？ 4、師：美麗神奇的田野多么令人向往！今天就讓我們一起走進(jìn)五月的田野，去體驗(yàn)鄉(xiāng)下孩子們的樂(lè)趣吧！（板書(shū)：五月的田野） 二、以讀為主,自主學(xué)習(xí)，整體感知。 1、學(xué)生自由讀課文，注意字音、句子。

　　2、檢查學(xué)生生字詞的掌握情況。生字可以用卡片；一些詞語(yǔ)如“田埂、竹管”等可以用圖片進(jìn)行理解；“忙碌、噴香”等可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。 3、師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。 4、師：五月的田野給你帶來(lái)什么感覺(jué)？

　　學(xué)生交流感覺(jué)：快樂(lè)、高興、美麗……

　　5、師指導(dǎo)學(xué)生讀課文。并把課文里帶給你這種感覺(jué)的詞語(yǔ)、句子或段落勾畫(huà)出來(lái)，邊讀邊想象：五月的田野是一幅怎樣的畫(huà)面？小組交流告訴他們你為什么喜歡這里。

　　第二課時(shí)

　　一、細(xì)讀課文，品味快樂(lè)。 1、指名讀1－2自然段。

　　2、師：這兩個(gè)自然段中的哪幾句話寫出了快樂(lè)？你是從哪兒感受到的？

　　（1） “麥子是黃黃的，豆莢是青青的”和“麥子是黃的，豆莢是青的”。比較哪一個(gè)說(shuō)法好？

　　（明確:“黃黃的、青青的”將顏色寫得柔美好看，說(shuō)明作者很喜歡這里的景色，襯托出作者輕松愉悅的心情。教師可相機(jī)出示麥田和豆莢的圖片引導(dǎo)學(xué)生理解。）

　　（2）“在燦爛的陽(yáng)光下，它們甜甜地笑了。”“它們”指誰(shuí)？它們會(huì)笑嗎？為什么這樣寫？你感覺(jué)此時(shí)誰(shuí)的心里也在笑？

　　（明確：表面上是寫麥子和豆莢的快樂(lè)，實(shí)際上是寫鄉(xiāng)下孩子們的快樂(lè)，鄉(xiāng)下孩子們?cè)谛Α?3、指名學(xué)生讀3－4自然段。

　　4、師：孩子們的快樂(lè)是從哪幾句中體現(xiàn)出來(lái)的? (1) 光著腳走在田埂上.

　　“五月的風(fēng)暖暖的，油光光的泥土軟軟的……冒出來(lái)，真舒服。”

　　先引導(dǎo)學(xué)生和自己的童年生活對(duì)照一下。抓住“泥土軟軟的、冷不丁、冒”等詞語(yǔ)體會(huì)光腳走的樂(lè)趣。

　　（2）做柳鞭,竹笛。 攆鴨子,趕羊群,撒著歡地跑。

　　“折一根柔軟的柳條，……把羊兒趕到河邊去吧，那里的青草真嫩。”

　　從“趕羊、趕鴨”的語(yǔ)句中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孩子們的快樂(lè)，體會(huì)孩子們的懂事和勤勞。可以抓住“那里的草蟲(chóng)最多”、“那里的青草真嫩”體會(huì)孩子們的愛(ài)心。 （3）給小兔割草。

　　“從麥田的溝沿上……家里的小兔又有青草吃了。”

　　聯(lián)系自己的生活實(shí)際:你家里有喜歡的小動(dòng)物做朋友嗎?你平常想著它們嗎?

　　（4）自己做飯吃。

　　“噴香的飯菜比什么都可口。”

　　理解噴香,先聯(lián)系生活實(shí)際,再回到課文中。忙碌了半天,孩子們累了,也餓了,在五月的晴空下,在這醉人的風(fēng)景里,自己親手做的飯即使不是什么美味佳肴,也有著特殊的滋味,難怪孩子們會(huì)覺(jué)得自己做的飯菜是噴香的,是可口的呢! 5、播放背景音樂(lè)，學(xué)生朗讀，交流。

　　6、小結(jié)：是啊，在家鄉(xiāng)的田野上，無(wú)論是趕羊、攆鴨，還是摘豆莢、做飯，都能給我們帶來(lái)無(wú)窮的快樂(lè)。

　　7、教師有感情地讀第5自然段。

　　要求學(xué)生思考：“我們”先看到了什么？又看到了什么？體會(huì)“大地當(dāng)床，藍(lán)天當(dāng)被“的意境。

　　二、反復(fù)品味，指導(dǎo)背誦。

　　1、師：你們覺(jué)得這篇課文寫得怎么樣？ 學(xué)生自由回答。 2、師出示：

　　“麥子是黃黃的，豆莢是青青的。”

　　“五月的風(fēng)暖暖的，油光光的泥土軟軟的。”

　　“折一根柔軟的柳條，削一節(jié)筆直的竹管，柳條做鞭子，竹管做笛子。” 學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)心品味。 3、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。 三、全文歸總,布置練筆。

　　在鄉(xiāng)下孩子的眼中,豐收的麥田,即將成熟的豆莢,這青黃一片,構(gòu)成了田間最美麗的風(fēng)景,加上五月的暖風(fēng),燦爛的陽(yáng)光, 油光光的泥土，一切都那么美好,那么生機(jī)盎然,那么讓人心醉……哦!心里頭真是--- (生說(shuō))真的是一種美的享受啊!

　　我們一起學(xué)習(xí)了這篇課文,老師都情不自禁地回想起了我的已經(jīng)遙遠(yuǎn)的童年時(shí)代,真想也像文中的孩子們一樣,自由自在地在田間地頭嬉戲玩耍.可是過(guò)去的時(shí)光不能回頭,希望同學(xué)