《螳螂捕蟬》第二課時教學設計范文
一、開門見山，導入新課
同學們，今天我們來學習《螳螂捕蟬》這篇課文，大家一起齊讀課題。
螳螂捕蟬這個成語有時也寫作螳螂捕蟬，黃雀在后。這個成語來源于古代的寓言故事。大家知道，寓言的特點就是通過講故事讓人們從中明白一定的道理。那么這個故事講的是什么呢？能讓我們領會到什么道理呢？下面，我們就到課文中去找答案。
二、掃除障礙，學好字詞
課文中有幾個難讀的詞語，大家能讀準確嗎？
請同學們自己先讀一遍，再互讀一遍，互相提醒糾正。
出示：固執(zhí) 侍奉 諸侯 稟報 乘虛而入 不堪設想
再看兩個形近字
侯 候
請大家觀察它們的字形有什么不同，如何區(qū)分呢？
三、初讀課文，了解梗概
下面請大家按要求朗讀課文
出示：大聲朗讀，讀準字音，讀通句子
讀完課文，你知道課文講了一件什么事嗎？建議大家在講的時候，把：
出示：概括文章內容
時間 起因 經(jīng)過 結果講清楚。
出示：概括文章大意
吳王決定攻打楚國，并下令不準別人勸阻。一位侍奉吳王的少年用螳螂捕蟬的故事，巧妙地勸說吳王。結果，吳王恍然大悟，打消了攻打楚國的念頭。
四、抓住線索，了解背景
同學們，大臣們?yōu)槭裁匆獎褡鑵峭豕ゴ虺兀?/p>
出示：大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想。
同學們，大臣們的話有道理嗎？
手繪地圖：春秋時期，吳國在長江下游，而楚國位于長江中游，兩個國家相距很遠，如果吳王出兵攻打楚國，吳軍就要孤軍深入到楚國的腹地，而此時中原的諸侯國要乘虛而入，吳國就無法及時回航，后果就不堪設想。
五、揣摩語言，感受特點
大臣們是說得有道理的`，可是吳王是怎么回答的呢？讀一讀下面的句子。
出示：可是吳王固執(zhí)地說：誰敢來勸我，我就處死他！
你們看，吳王下達了死命令，大臣們只好束手無策，此時，我們這篇文章的主人公就登場了。
同學們，大臣們勸的結果是怎樣的呢？而那位侍奉吳王的少年勸的結果又是怎樣的呢？大家在書上找出來
出示兩段話：
可是吳王固執(zhí)地說：誰敢來勸阻我，我就處死他！
吳王恍然大悟，連聲說：對！對！你講得太有道理了！于是打消了攻打楚國的念頭。
你們看，同樣是勸，可結果卻這樣的不同，是為什么呢？我們到文章里去找一找答案。首先我們來讀一讀文章的第九至十一小節(jié)，爭取能把螳螂捕蟬這個故事復述出來。
六、深入故事，探究道理
同學們，少年為什么要用螳螂捕蟬的故事來勸說吳王呢？螳螂捕蟬和吳王攻打楚國有什么相同點呢？
請大家讀讀下面的句子想一想；
出示：蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！
大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想。
同們讀完了這兩個句子，你們有沒有發(fā)現(xiàn)螳螂捕蟬和吳王攻打楚國有相似之點呢？攻打楚國就是眼前的利益，而隱伏的禍患就是其他諸侯國乘虛而入來攻打吳國，吳王和蟬、螳螂、黃雀一樣，一心只想眼前的利益，忘記了身后隱伏的禍患。
我們再看第一句，少年在說這話時會用怎樣的語氣，指名讀，齊讀
吳王聽了這個故事有什么反應呢？出示：吳王恍然大悟，他領悟到什么？為什么同樣是勸，大臣們的勸換來了吳王的死命令，而少年的勸卻使吳王打消了攻打楚國的念頭呢？
出示：
少年：
大臣們：
再讀兩句，如果你是吳王，聽了兩種不同的勸，心理感受會一樣嗎？
這兩種勸，吳王的感受不一樣的，吳王執(zhí)意要攻打楚國，而大臣們堅決反對，作為一國之王，他感到很沒面子，所以為了維護自己的面子，下了死命令，誰敢來勸阻我，我就處死他。而少年的勸說十分地巧妙，也很委婉，讓吳王自己去明白了其中的厲害關系，這樣，吳王就容易接受了。
七、學習少年，享受智慧
同學們，如果說大臣們的勸是直勸，那少年的勸就是什么勸呢？巧勸，智勸。
少年的巧勸和智勸還體現(xiàn)在哪里呢？默讀課文，找一找。
出示：少年選擇了花園這個地方來勸吳王（讓吳王比較容易接受）
少年在花園里一連站了三天，不惜被露水沾濕了衣服。（等待機會，引起吳王的注意）
少年對吳王說，他看到了一件挺有意思的事。（勾起吳王的興趣）
八、角色表演，加強體驗
這個少年給你留下了怎樣的印象呢？
分角色表演
九、布置作業(yè)，升華感受。
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