課文《送元二使安西》教學設計

教學設計時間：2021-08-31 手機版

課文《送元二使安西》教學設計范文

　　設計思路：

　　《語文課程標準》明確規定中年級古詩教學應該：誦讀古詩，理解詩意，展開想象，獲得詩中的情感體驗，感受語言的優美。這就從方法步驟（誦讀古詩，理解詩意）與培養目標（獲得情感體驗，有感情地朗讀）兩個互相聯系、螺旋上升的方面，為中年級古詩教學設定了階段性目標。我們的重點是培養讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗作者情感，培養學生的語感。

　　《送元二使安西》是唐代詩人王維在送別朋友元二去安西上任時舍不得朋友的離去有感而發寫下了這首詩。在這節課的設計上，我是這樣做的：導入時，我給學生提醒同學們回憶學習古詩的方法，接著，讓學生自己收集資料，了解詩人王維，熟悉故事發生的背景，了解當時兩位友人之間的情誼。接下來是按照古詩學習的方法來自學古詩。我給學生讀詩的第一目標是：讀準字音。通過各種讀詩方式，指導學生把詩詞的字音讀準，中間插入認讀字卡的環節，幫助學生把字音讀準，并通過組詞練習初步理解詩中詞語的意思，將古今義進行對比。然后，再讀古詩，運用自學方法，理解詩意。在這里，我重在對學生進行學法指導，讓同學說說自己不懂的詞語，先讓學生自己說說求知的方法，再提供給學生三種弄懂自己不明白的詩意的方法：可以邊讀詩邊看插圖，再思考；可以和參考書；還可以求助自己班上里的同學和老師。學生們可以通過自讀和求助的方法弄懂古詩的意思。再通過師生互動交流的方式引導學生體驗作者情感，有感情地誦讀古詩，感悟作者當時的情懷，感受詩句韻律的優美。接著，我請同學們想象詩中的情節，體會詩人用字的巧妙，熟悉古詩的特點，進行兒童詩的現場創作。最后，我請同學們自己設計作業，鞏固學生對古詩的學習和體驗，培養學生學習興趣。

　　教學要求：

　　1、認識本課會認字，會寫要求的生字。

　　2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩。

　　3、培養讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗作者情感，培養學生語感。

　　教學過程：

　　課前談話：同學們，你的朋友多嗎？在你的朋友或親人要和你分別時，你的心情是怎樣的？我在讀大學時有一位很要好的朋友，我們一起學習，一起生活，什么知心話都說，可畢業后，她去深圳工作了，我回到了黃石。我們有六年沒見面了，真想去深圳看看她呀，她是胖了還是瘦了呢，我們常常寫信、打電話，還時常在夢里相見呢。你有這樣的體會嗎？

　　一、談話導入：

　　1、談話：昨天我們學習了古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》大家把它朗誦一遍吧。

　　今天我們再來學習一首關于朋友相送的古詩讀詩題《送元二使安西》

　　2、解題：誰送誰從哪兒出發去哪里？使：出使的意思。指導學生讀題。（師板書）

　　3、了解作者：關于詩人王維，你知道些什么？（師作相應的準備：學過他的什么詩？；他是一位什么樣的詩人？他和元二之間的情誼。）

　　4、師生交流：安西在哪兒呢？（是唐代中央政府為管理西域地區安西都護府的簡稱，治所在龜茲城也就是今天的`新疆庫車。這位姓元的朋友的奉朝廷之命，從長安出發前往安西，唐朝時期，凡是去往西部，都在長安渭城送別，在今天的西安渭河北岸。）

　　二、初讀古詩，了解詩意。

　　1、初讀：請大家自由地朗讀這首詩，特別注意把注音的生字讀準。

　　2、認讀生字詞卡片：

　　渭城：講解詞義。

　　（結合詩中詞語，對比古今詞義的不同。）

　　3、再讀古詩，注意它的停頓。

　　4、指名讀古詩，生評議；（抓住學生的優點對字音、節奏等方面作評價）；再指名讀。

　　三、理解詩意

　　1、師：詩里的詞和每句詩的意思你明白嗎？（師作上記號。）

　　2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）

　　3、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：

　　1〕多讀看圖，用心思考；

　　2〕查工具書；

　　3〕向他人求助。

　　4、生開始自主學習，老師也和你們一起學習。

　　5、指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點詞句教師板書。

　　朝雨；輕塵；客舍；更盡；陽關（古今義比較，陽關大道）；

　　6、學生用自己的話說說每行詩的意思。（前兩句告訴我們送別時的環境，后兩句作者送別時的情景。師板書：景、情）

　　四、體會意境，有感情地朗讀背誦。

　　1、老師與學生交流學習體會。

　　老師也學習了這首古詩，邊聽邊想，你仿佛看到了什么，想到了什么：我的老朋友元二今天跟我告別從渭城出發，去千里之外的西域當差。恰巧這天公作美，今日清晨下起了綿綿細雨，滋潤了道路兩旁的青青柳樹。平日里，這條人來人往的大道上車水馬龍，塵土飛揚，而現在一場小雨剛停，天氣清朗，仿佛是上天特意為朋友安排的一樣。也不枉我特意趕來為君送行呀。來，再干了這一杯吧，出了陽關，此行一去，不知何日才能再相見，這份情怎能讓人割舍得下呢？勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

　　2、你仿佛看到了什么？聽到了什么？又想到了什么呢？從詩中的哪些字詞中最能看出王維對友人的依依不舍之情呢？（勸君、更盡、無作者先寫景，再寫情，是借景抒情。師板書。）

　　3、想象自己與親人朋友分別時的場面，加上你從詩中體會到的情感，再讀這首詩。生自由練讀。

　　4、指名讀，師生評議。（從情感上去評價）再指名讀。

　　5、指導：有時為了表達自己內心的情感，我們還可以加上動作朗誦這首詩。（生練習）

　　6、師：請一位同學試著用他的朗誦把我們帶到渭城去。（指名讀背，師為他配樂。）

　　生評議，再指名背，齊背。

　　五、拓展賞析

　　1、師：同學們還收集到了很多關于朋友相送的古詩，選出自己最喜歡的，再好好讀一讀，然后把它工工整整地抄下來，咱們一會來個書法及誦讀比賽，好嗎？（別董大、贈汪倫、送元二使安西、送杜少府之任蜀州等）

　　2、請學生上臺展示書法，朗誦古詩。

　　3、師小結：生活中美麗風景和難忘的心情都可以用詩表達出來。（試著即興創作詩歌）

　　六、布置作業：

　　1、檢測本課生字詞，讀字組詞。