《爬山虎的腳》教學設計

　　《爬山虎的腳》是冀教版、人教版小學語文四年級上冊的課文，也是滬教版小學語文三年級上冊的課文。作者葉圣陶。本文章介紹了爬山虎是如何爬墻的。以下是小編整理的教學設計，希望對大家有幫助！

　　《爬山虎的腳》教學設計1

　　教學目標

　　1.認識“均、柄、蝸”等5個生字，會寫“操、占、嫩”等12個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語。

　　2.整體感知課文內容，梳理課文結構，初步了解爬山虎的特點。

　　3.通過對“描寫爬山虎葉子”的學習，學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。

教學重點

　　整體感知課文內容，初步了解爬山虎的特點。

教學難點

　　學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。

第一課時

教學目標

　　1.掌握本課生字詞。

　　2.整體感知課文內容，梳理課文結構，初步了解爬山虎的特點。

一、揭示課題，導入新課

　　剛看到課文題目，你或許認為爬山虎是一只老虎，其實爬山虎是一種植物。(出示圖片)引導學生觀察。（教師板書：爬山虎的腳）

　　爬山虎：一種攀爬在墻壁上的供觀賞的植物，也叫巴山虎、地錦、常春藤、屬葡萄科。高攀的落葉藤本植物，卷須前端有吸盤。夏季開花，花蕊小，黃綠色。產于我國各地，日本也有。莖和根可以入藥。

　　【設計意圖：激發興趣，并從中了解到植物的特點。】

二、整體感知，理清脈絡

　　1.請大家用自己喜歡的方式自由地朗讀課文，注意：

　　（1）圈出課文的生字新詞多讀幾遍。

　　a.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

　　出示生字“均、柄、蝸、曲、萎”“曲”是多音字，讀qǔ和qū；“萎”是上形下聲。

　　b.書寫指導。

　　出示生字“虎、操、占、嫩、舒、、順、均、疊、隙、莖、柄、萎、瞧、固”

　　指導書寫：“操”的最后一筆捺要舒展；“嫩”三部分都要窄長，束字中間是一扁口、不要寫成下框、末筆捺變為一點；“均”的最后一筆是提；“疊”上窄下寬，中間是冖、橫要長、上邊沒點，且字稍扁、里邊是兩橫；“隙”右邊三部分要扁，上邊小字中間一豎不帶鉤，下邊小字豎要帶鉤；“瞧”筆畫多要寫緊湊，目字要窄，右上邊有一點、下邊是四橫不能少。

　　指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

　　（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？

　　2.檢查交流：

　　（1）請學生自薦領讀詞語。

　　嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 拂過

　　葉柄 緊貼 蛟龍 枯萎 牢固蝸牛

　　（2）交流每個自然段寫了什么？

　　全文共5個自然段，可以分為三步分。

　　第一部分（第1自然段）：講爬山虎的生長位置。

　　第二部分（第2自然段）：講爬山虎葉子的特點。

　　第三部分（第3～5自然段）：主要講爬山虎腳的特點，具體寫了它是怎樣一步一步往上爬的。

三、自主探究，理解第一段

　　1.全班齊讀，思考：這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎？

　　2.填空。

　　爬山虎生長的特殊環境是。

　　爬山虎生長的特點是。

　　3.指導朗讀。

　　【設計意圖：讓學生歸納總結，從而理清課文脈絡，了解課文內容。】

四、課堂小結，留有思考

　　今天，我們了解了爬山虎生長的特殊位“墻”。爬山虎是爬墻成片生長的，那么它是怎樣爬墻的呢？我們下節課繼續學習。

　　【設計意圖：回味全文，提出問題，為深入學習課文做準備。】

　　《爬山虎的腳》教學設計2

　　一、回憶導入

　　1、讀詞：請同學們輪讀上節課的詞語。每生讀一個詞。

　　2、回憶上節課內容：上節課我們重點學習了第二段，我們來試著背誦第二段，不會背的可以看書讀。

　　3、回憶大問題：我們來看一看大問題。誰愿意讀給大家聽？(指生讀)

　　4、導入：上節課我們已經學習了爬山虎葉的特點，這節課我們來學習爬山虎腳的特點和是怎樣爬的。請同學們快速瀏覽課文，找到上節課圈畫的有關腳的特點和怎樣爬的句子，讀一讀，體會體會。

二、品詞析句，解決問題。

　　一）、學習腳的特點。

　　師導語:好，下面我們來學習爬山虎腳的特點。（板書腳）誰來告訴我們，你劃了哪一段的哪一句，寫了爬山虎的腳的什么特點？

　　1、學生匯報

　　1）、我畫的是第三段的第三句“爬山虎的腳長在莖上”。寫出了爬山虎腳長的位置是莖上。（板書莖上）

　　師導語：是的。還有嗎？

　　2）、我畫的第三段第四句“莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。”寫出了爬山虎腳的形狀。（板書細絲）

　　師導語：啊，原來爬山虎的腳是六七根細絲，長在莖上葉柄的反面。還有嗎？

　　3）、我畫的是第三段的第五句“細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”寫出了腳的顏色。

　　導語：嗯，腳的顏色也是嫩紅的。

　　2、點撥寫法、

　　1）、教師出示對比閱讀的句子：（爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面，是伸出的六七根細絲，顏色也是嫩紅的。）同學們看老師這里也有一段描寫，對比剛才我們學習的書上的第三第四第五句，哪個好，好在哪?

　　2）、學生說寫法上的好處:第四句寫出了腳是枝狀的六七根細絲，還寫出了像蝸牛的觸角。很具體，很生動。

　　教師點撥：是的，通過上節課的學習，同學們知道了葉圣陶爺爺非常善于細心觀察，不僅如此，他還善于運用了生動具體的描寫，為我們展示了爬山虎腳的特點的，這種寫法也是我們應該學習的。（板書具體）

　　3、指導朗讀背誦。

　　1）、出示圖畫:同學們看圖，你認為爬山虎的腳怎么樣？（學生說感覺怎么樣。）那你就朗讀一下這三句，表達一下吧。（三個學生讀）

　　2）指導背誦：現在，你已經知道爬山虎腳的特點了嗎？看著圖片給你的同桌介紹一下。

　　3）、不看圖會說嗎？大家齊說。

　　導語：這就是爬山虎的腳。那他是怎樣爬的？我們接著來學習。（板書爬）

　　二）、學習爬山虎是怎樣爬的。

　　導語：誰來給我們讀一讀你畫的句子。

　　1、找學生讀第四段第一第二句：大家認真聽一聽，我們來初步了解一下爬山虎是怎樣爬的。

　　2、請學生再讀第四段第一第二句，找出能夠表現爬的過程的詞語，再體會一下爬的過程。

　　3、學生匯報，教師板書觸、巴、彎、拉、緊貼、爬。

　　4、演示爬的過程：同學們看這些動詞，再拿出事先老師給你們的圖紙，跟老師一起來把這幾個動詞表示的動作畫出來。

　　1）、師生一起一邊說一邊畫。

　　導語：爬山虎就是這樣長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳，接著（）。

　　2）師生一起一邊說一邊畫。

　　導語：爬山虎就是這樣長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳，接著（）。

　　3）學生說，老師畫。

　　導語：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳往上爬，所以他的葉子很均勻，沒有重疊的。著也體現了爬山虎的聰明，均勻無重疊的葉子有利于充分吸收陽光。

　　5、理解動詞之間的關系：同學們再看看這些動詞，他們的順序能互換嗎？他們之間有什么關系呢？

　　師講解：這些詞是有先后順序的，不能互換，他們之間也存在著因果關系，比如，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產生了拉力，才使他在墻上貼得緊。現在同學們知道為什么細絲由直變彎曲，就緊貼在墻上了吧是因為產生了拉力。葉圣陶爺爺運用了這些動詞，準確地寫出了爬山虎爬的過程，這種準確表達的方法，也是我們應該學習的。

　　學習最后一段：爬山虎的腳還有哪些特點呢？誰來告訴我們，沒觸著墻的腳怎么樣了？（萎了）觸著墻的呢？（變成灰色，牢固地巴住墻。）

　　師指板書點撥：通過剛才學習第四段爬山虎爬的過程，第五段腳的變化，你知道，葉圣陶爺爺的觀察是一時的嗎?(不是)是的，葉圣陶爺爺懂得連續的觀察，才為我們展示了這么可愛的爬山虎。

三、歸納概括

　　導語：同學們看著板書，通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　1、更加了解了爬山虎的特點，和怎樣爬的。

　　2、準確生動形象的表達、

　　3、按順序表達。（引導學生看黑板寫葉的部分寫腳的部分，是按照一定的順序表達的）。

　　4、仔細觀察，繼續觀察的方法。（問：知道葉圣陶爺爺為什么能把爬山虎的特點和爬的過程寫得這么形象，生動嗎？（靠的是仔細觀察）僅僅是一時的觀察嗎？

　　5、學生抄寫表達方法。

　　6、讀“閱讀鏈接”，體會觀察，記錄的好處。

　　師點撥：觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間連續的主要手段。我們應該從小養成留心觀察周圍事物的好習慣，這樣，我們會終生受益的。

四、鞏固應用。

　　提出練筆要求：我們已經知道爬山虎的特點了，你能不能用第一人稱寫一下“爬山虎的自述”？我們可以這樣的順序寫：我的名字叫爬山虎，我長在……。我的葉子的.特點是……。我的腳的特點是……。我爬的時候，腳先……，然后……，最后……。

　　為了節省時間，每一個小組寫一處。分別找各小組匯報。

五、拓展創新

　　同學們，世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯系。如果我們細心觀察，就能發現許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動吧。回家觀察