“克的認識”教學設計和意圖說明
“克的認識”教學設計和意圖說明
教學內容
教學目標
1．使學生在具體的生活情境中，感受并認識質量單位克，初步建立克的質量觀念，知道稱比較輕的物品的質量要用克作單位。
2．通過操作活動，了解用天平稱比較輕的物品的方法，了解千克和克之間的進率，會進行簡單的換算，會進行估測，逐步提高估測能力。
3．體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣，學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。
教學過程
一、創設情境，提出問題
談話：上節課我們一起認識了質量單位千克，1千克的物品拎在手上是什么感覺？能舉例說說哪些物體的質量是1千克嗎？
出示各種硬幣。
談話：請看老師收集的這些硬幣，1枚硬幣有1千克嗎？用千克作單位合適嗎？大家有什么想法？
引入：克也是質量單位，稱比較輕的物品常用克作單位?？说姆柺莋。本節課我們就一起來認識克。（板書課題：克的認識）
[設計意圖：由日常生活中熟悉的硬幣的輕重入手，容易引起學生的.學習興趣，也使數學與生活的聯系更為緊密，數學學習顯得更有意義。]
二、引導實踐，解決問題
1．認識天平。
談話：我們常用天平稱比較輕的物品的質量。（出示天平，介紹天平的構造及使用方法）
2．感受1克的輕重。
（1）學生掂一掂2分的硬幣，感受2分硬幣的輕重。
?。?）在天平的左邊放一枚2分的硬幣，右邊放10克的砝碼。讓學生觀察，2分的硬幣重多少？
提問：怎樣才能稱出2分硬幣的質量？（學生可能提出在左邊多放幾枚2分硬幣的方法）
講解用標尺上的游碼稱低于10克物品的質量的方法。教師示范操作，稱出2分硬幣的質量是1克。
?。?）學生再次掂一掂2分硬幣，感受1克的輕重。
3．感受幾克的輕重。
?。?）掂一掂，估一估。
談話：其他的硬幣重多少克呢？請同學們先掂一掂2分硬幣，再掂一掂其他的硬幣，估一估它們各重多少克。
學生活動，并組織反饋。
?。?）稱一稱。
教師用天平稱出三種1角硬幣的質量：1克（2000～2003年發行的1角硬幣）、2克（大的1角硬幣）、3克（2005年發行的1角硬幣）。
?。?）掂一掂，估一估。
讓學生掂一掂1克、2克、3克的輕重，再估一估5角、1元硬幣的質量。
學生小組合作稱出5角（4克）、1元（6克）硬幣的質量，再掂一掂。
?。墼O計意圖：通過掂、估、稱等活動讓學生全面感知生活中常見的硬幣，使學生認識到克離我們很近，我們的生活中存在著許多1克、2克、3克……的物品，這樣不僅讓學生對克的感知更全面、更深刻、更準確，也更具體形象。］
4．游戲——比比誰的感覺準。
規則：兩人一組，一人閉上雙眼，伸出左手。另一人把1枚硬幣放在他的手心上，讓他說出硬幣重幾克。兩人交替做，比比誰的感覺準。
?。墼O計意圖：通過讓學生閉眼掂、估硬幣的質量的游戲，使學生對克的認識更深刻，強化學生的感知。］
5．比一比（感知比1克輕的物品）。
談話：將老師課前為你們準備的物品掂一掂、比一比，看哪些物品比1克輕。
?。墼O計意圖：通過掂一掂、比一比的活動，讓學生認識到1克雖然很輕，但生活中還有許多比1克輕的物品。］
6．找一找（感知幾十克、幾百克）。
談話：想知道你們課前到超市里買的袋裝食品有多重嗎？請小朋友們找一找，再掂一掂。
小組內再交換物品找一找、掂一掂。
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