暴風驟雨課程教學設計

　　預習題：

　　1．熟讀課文。

　　2．讀準下列字音：

　　拴 騍 牤 弦 相中xiāng zhòng 瞅 攆 （馬）圈 夭折 趟（地） 摳 駒

　　3．掌握作家、作品：周立波《暴風驟雨》

　　教學目的：

　　一、理解課文通過人物語言、行動表現人物的思想品質，以及圍繞中心、詳略得當、主次分明的寫法。

　　二、學習本課生字、詞以及副詞在句中不同的表達作用。

　　三、學習郭全海大公無私、毫不利己、專門利人的`高貴品質。

　　教學重點：

　　通過語言、行動表現人物思想性格；寫人敘事有詳有略，主次分明，是本課的教學重點。

　　教學難點 ：認真閱讀體會，學習句中副詞的表達作用。

　　教學方法：講練結合

　　教時：2課時。

　　教具：幻燈片。

　　教學過程 ：

　　【第一教時】

　　一、導入 新課

　　同學們，《暴風驟雨》這部長篇小說大家看過沒有？這是一部描寫我國土改運動的優秀長篇小說。它以東北解放區為背景，生動地描述了農民群眾在黨的領導下進行土地改革推翻地主階級的斗爭情景。這部作品氣勢雄偉，故事情節完整，生動。

　　作者，周立波。湖南省益陽縣人，我國現代著名作家。1946年冬他到東北參加了當時的土改運動。他根據自己在這場偉大運動中的感受、體驗和認識，在1947~1948這兩年中，寫出了長篇小說《暴風驟雨》，曾榮獲1951年斯大林文學獎。以后，他還寫了反映我國工業建設的長篇小說《鐵水奔流》和反映農村社會主義革命的長篇小說《山鄉巨變》等。這些作品對我國現代文學的影響很大。

　　二、指導預習

　　1．給生字、詞注音。

　　騍 牤 相中 瞅 攆 柴垛 嚼子 騸 夭折 摳 趟 拴 崽 揪

　　2．區別下列各組形近字，并分別組詞。

　　瞟（）_______騍（）_______

　　縹（）_______裸（）_______

　　膘（）_______踝（）_______

　　票（）_______摳（）_______

　　粟（）_______樞（）_______

　　栗（）_______嘔（）_______

　　3．朗讀課文，掌握情節，按“分馬”和“換馬”兩部分編寫故事的提綱。

　　提示：

　　（1）“分馬”“換馬”兩部分哪里是分界線？

　　（2）“分馬”“換馬”兩部分各寫了哪幾件事？

　　三、研習新課：

　　1．學生按各自編寫的提綱復述課文。

　　（1）“分馬”：（要求：著重復述有關郭全海和老孫頭的情況）

　　①分馬前，郭全海講話。

　　②分馬時：

　　趙大嫂子不要牲口：郭全海隨便挑了一匹青騍馬；老初牽了一匹黑牤子；老孫頭精心挑選了一匹小兒馬；白大嫂子，張景瑞的后娘相中硬實馬；老田頭夫婦倆牽了一匹沙栗馬；劉德山媳婦代李大個子挑了一匹白騸馬；李毛驢牽了兩頭毛驢。（各家都分到了稱心的牲口）

　　（2）換馬：

　　（要求：重點復述郭全海和老孫頭在換馬過程中的表現）

　　①老王太太不滿意分到的熱毛子馬，郭全海首先提出跟她換馬。

　　②郭召集積極分子開會，動員大家跟老王太太換馬。

　　③積極分子們讓老王太太挑馬，老王太太挑走了老田家的沙栗兒馬。

　　④老田太太不樂意，郭全海又主動找老田家換馬。

　　2．討論課后練習七

　　課文寫的不僅分了馬，還分了牛，分了騾子，分了毛驢，總之是分了牲口，但編者為什么不把課題定為“分牲口”而定為“分馬”呢？

　　討論歸納：

　　這是一種修辭手法，亦即研究語言技巧的一種方法。以主要代一般，以具體代抽象。例如：說“上街買菜”，實際上不光是指買蔬菜，還包括買魚、買肉、買蛋，打醬油什么的。又如：人們常說“不拿群眾一針一線”，這“一針一線”指的是群眾利益，這是部分代全體。馬在東北農村最多見，最常用，所以它能概括大牲畜的特點。此外，“分馬”讀起來也比“分牲口”上口，所以，本課題目用“分馬”好。

　　四、作業 ：

　　1．細讀課文分析郭全海、老孫頭的性格特征。

　　2．思考練習題一、二。

【暴風驟雨課程教學設計】相關文章：

1.關于暴風驟雨的造句

2.關于暴風驟雨的作文

3.讀暴風驟雨有感

4.關于暴風驟雨的成語造句

5.《北京》課程教學設計

6.語文影子課程教學設計

7.學奕課程教學設計

8.《春》課程教學設計