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教學設計方案

教學設計 時間:2021-08-31 手機版

【實用】教學設計方案合集七篇

  為了確保工作或事情能高效地開展,我們需要事先制定方案,方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢?以下是小編整理的教學設計方案7篇,希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

  教材分析:

  《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內容,加強整合,有利于培養學生的語文素質。同樣,這一單元的課文是以快樂的夏天的專題組織材料的,內容十分豐富,既有寫夏天美景的,又有寫夏天情趣的,還有寫夏天的氣象常識的。《荷葉圓圓》詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學生的智慧,激發想象。課文文字優美,語言生動有趣,每個自然段結構相近,讀起來讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。

設計思路:

  依據課改精神,以學生為主體,提高人文素質,重視學生的情感態度、價值觀為指導,設計要體現以下幾點:

  1、根據學生的需求興趣安排教學,盡可能給學生直觀的形象感受,把學生領進一個觸目可及的童話世界中。

  2、創設情境,感受夏天的美好,激發對大自然、對美的向往,從而樹立保護大自然的意識。

  3、在美讀課文中,培養學生語感。

教學目標:

  1、能借助拼音正確、流利地有感情朗讀課文。

  2、能根據生活實際,運用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語言。

  3、正確、流利有感情地朗讀課文。

教學流程(第二課時)

一、復習生字導入:

  師:小朋友,拿出生字卡片,看誰做的漂亮?老師也做了生字卡片漂亮嗎?我們一起做游戲:看字卡,嘴巴張得大大的,不出聲,讓老師猜一猜,你們讀的對不對?

  師:小朋友,你們還記得上節課有一個小青蛙它把大荷葉當什么了嗎?(歌臺)這節課我們小朋友把大荷葉當展示臺,展示我們的朗讀課文的水平和寫字的水平,有信心嗎?

  [把學生從課前的狀態迅速帶入情境中,將入境和復習生字結合起來。]

二、朗讀課文,理解課文內容。

  師:小朋友,先來展示我們的朗讀水平吧!

  出示:我會讀。什么叫我會讀?我們先把課文讀懂好不好?用不用老師幫忙?分小組讀:先讀后討論。

  1、這篇課文向我們介紹了哪幾個小伙伴?

  (板書:水珠蜻蜓青蛙小魚兒)

  2、這幾個小伙伴把大荷葉當作了什么?

  (板書:搖籃停機坪歌臺涼傘)

  師:小朋友,剛才讀了小蜻蜓立在荷葉上我這有個立字把它貼在這。(貼在小蜻蜓的后邊)

  我這還有蹲、躺、游來游去誰來貼一貼?

  師:小朋友,我說上一句,你能說出下一句來嗎?不會說的看看書。

  師:展示咱們的朗讀水平,這回用不用老師幫忙?(自由讀)

  師:剛才大家讀的都很認真,讀:小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶的眼睛。你也眨一眨眼睛好不好,誰來試一試?

  師:小蜻蜓:展開透明的翅膀,多美啊!你們可以一邊讀一邊展開胳臂。

  師:小青蛙呱呱地放聲歌唱,讀完后你們也可以唱兩句。

  師:下面看小魚怎么游的,能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來讀一讀。

  師:現在我們來個最難的,我想找同學把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚都讀出來。誰來試一試?

  [語文課程標準倡導新的學習方式,讓學生在接授式學習之外,學會自主、探究、合作學習,培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做,就使得學生的認識不斷得到完善和升華,最后對課文內容形成初步的自我理解。]

三、學寫生字。

  師:展示我們的寫字水平。

  出示我會寫。寫字時注意什么?

  觀察朵、機寫時注意什么?書空,最后學生在書上書寫生字。

  [讓學生去發現,去探究、結果會掌握得更好,進而培養學生的自學能力。]

  四、了解學生掌握課文的情況。

  出示:你會連嗎?

  小水珠的停機坪。

  荷葉是小蜻蜓的搖籃。

  小魚兒的歌臺。

  小青蛙的涼傘。

  板書設計:

  14荷葉圓圓

  小水珠搖籃躺

  小蜻蜓停機坪立

  小青蛙歌臺蹲

  小魚兒涼傘游來游去

課后反思:《語文課程標準》倡導新的學習方式,讓學生在接受學習之外,學會自主、合作、探究性學習,培養學生主動積極的參與精神和合作精神。在教學本課時,我積極地創設情境,讓學生始終處在一個童話般的世界里,在學習中感悟,是這節課的成功之處。這也是符合語文教學要求及學生年齡特點的。教學中要注意給足學生練習、準備的時間,小組合作絕不是走走樣子。另外,當學生讀不好的時候,要再給他們機會,進行指導,讓他們自信地坐下。這一點值得我在今后的教學中注意。

教學設計方案 篇2

  一、教學目標

  1、認識“喝”“渴”等11個生字,會寫“烏”“處”等8個生字,能正確流利有感情地朗讀課文,培養學生的認讀能力、朗讀能力、書寫能力。

  2、采用自主、合作、探究的學習形式,通過讀一讀、說一說、做一做等形式,指導學生學習生字。

  3、通過朗讀課文,使學生懂得遇到問題時,要開動腦筋,積極想辦法解決。

二、教學重點

  采用多種方法識字、能正確書寫難寫的字。

三、教學難點

  區別字形相近的字,準確掌握會認和會寫的字。

四、課堂準備

  生字卡片、課件。

五、教學過程:

  (一)示圖導入,激發興趣

  1、同學們你們喜歡聽故事嗎?今天有一位故事中的朋友來到了我們中間。

  2、(出示課件)它是誰?它在做什么?誰能用一句完整的話,講講這幅圖的內容。

  3、揭示課題,學習“喝”字。

  出示:喝水。引導觀察:“喝”是什么偏旁?思考:“喝”為什么是口字旁?

  (二)初讀課文,了解文意

  1、教師范讀課文,要求學生聽清每個字的讀音,特別要注意預習時所畫的生詞的讀音。

  2、學生自由練讀課文,嘗試運用請教、拼讀等方法把課文讀通順,并標清本文的自然段。

  (三)交流讀文,引導識詞

  1、指名讀第一自然段,學習生詞:口渴、到處

  ①口渴:教師講述發音特點,學生練讀,指讀。講述口渴時的感受,記住“渴”字的字形。

  ②到處:指讀并理解該詞,指導朗讀:烏鴉為什么要找那么的地方?你能把烏鴉著急喝水的樣子讀出來嗎?

  2、指讀第二自然段,學習“瓶子”一詞,思考:烏鴉用來喝水的瓶子是什么樣的?

  3、指讀第3自然段,學習:旁邊、辦法

  ①旁邊:采用看圖和聯系實際的方法理解詞意。

  ②辦法:練習用“辦法”說一句話。

  4、指讀第4自然段,學習:銜來、放進、慢慢、升高

  ①銜來:指讀帶有“銜來”一詞的句子,看圖理解“銜來”。

  ②放進:區別“進”“近”

  ③通過猜詞游戲學習“慢慢、升高”,了解“慢”的反義詞是“快”。“升”的反義詞是“降”

  5、齊讀全部生詞。

  (四)、掌握方法,自主記字。

  1、出示生字,自由認讀。

  2、學習方法,交流記字。

  ①思考:在這一課中有兩個字長得很像?它們是誰?這兩個字哪像?哪不像?你用什么好辦法,一下子就能把它記住。

  ②老師簡介比一比的識字方法。

  ③短信記字:

  外對處說:你干嘛把腳伸那么長?

  力對辦說:幾天不見你怎么拄雙拐了?

  行對銜說:?

  去對法說:?

  3、用自己喜歡的方法把剩下的字記一記

  4、開火車檢查生字掌握情況。

  5、換語言環境,鞏固識字。

  早上,紅紅的太陽從東方慢慢升起,鳥媽媽從遠處銜來食物飛回大樹上,小鳥覺得有些口渴,就對媽媽說:“媽媽,我想喝水。”鳥媽媽看見大樹旁邊有一條小河,高興地叫起來:“有辦法啦!”它馬上飛過去,在瓶里放上水,高高興興地回了家。

  (五)、抓住難點,指導寫字。

  1、學生自由認讀要求寫的字。

  2、觀察要寫的字找出難寫的字。

  3、教師范寫,學生觀察并練習書寫。

  (六)、回顧全文,滲透思想教育。

  1、同學們,你們喜歡《烏鴉喝水》這個故事嗎?為什么?

  2、教師總結:多聰明的烏鴉呀,它讓我們懂得了:不論遇到什么困難,只要肯動腦筋,就能想出解決問題的辦法。


本文來源http://www.nvnqwx.com/yuwen/jiaoxuesheji/3095990.htm
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