古詩是經(jīng)過歷史的淘洗后留下來的輝煌的藝術(shù)寶庫，它表現(xiàn)了中華民族的民族特點、人民的思想與感情，具有很高的思想價值和藝術(shù)價值。每一首古詩都是詩人對生活的體驗、情感的抒發(fā)、志向的抒寫。因此，教師在這堂課的教學(xué)中始終抓住詩人喜愛鄉(xiāng)村田園春光的情感基調(diào)來展開一系列教學(xué)活動的。

　　《宿新市徐公店》這首詩描寫了詩人在徐公店投宿時所見到的景物，展現(xiàn)了春夏之交兒童捕蝶嬉戲的生動情景。全詩情景交融，抒發(fā)了詩人熱愛田園生活，喜愛鄉(xiāng)村春天美景的思想感情。教師的教學(xué)流程為：復(fù)習(xí)舊知，激情導(dǎo)入——初讀古詩，整體感知——賞讀古詩，感悟詩意——體會意境，課外延伸。在教學(xué)中，教師從一開始的簡介作者及背景到品詞析句直至想象意境，無不注意把握著詩人的情感脈搏。同時，還注重詩歌朗讀的層次性。在研讀古詩前只要求讀通全詩，在品詞析句中要求品讀詩句，在想象意境中就要求放聲感情朗讀。

　　在這堂課上，還有一個依據(jù)畫面，編故事的說話訓(xùn)練。為了能讓這一環(huán)節(jié)落到實處，教師在引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩句上下了功夫。因為只有讀懂詩句才能想象出意境，才能編出合理的故事。因此，教師把引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩句作為教學(xué)重點。在初步了解詩意的基礎(chǔ)上，再在課堂上進行交流，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住詩句中描寫了哪些景物和這些景物有哪些特點這兩方面來品詞析句。這樣既讓學(xué)生讀懂詩意，又為想象說話練習(xí)打好基礎(chǔ)。