《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)模板

　　教學(xué)課題

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文六年級上冊第九課《窮人》。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會12個(gè)生字。正確讀寫本文新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。

　　2、閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　從環(huán)境和人物的心理、對話中體會人物的美好心靈。

　　學(xué)況分析

　　學(xué)生對文章的背景不太了解，對窮苦人民的美德認(rèn)識膚淺，對通過人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法了解不多。

　　文本教材與信息技術(shù)整合點(diǎn)

　　文中的關(guān)鍵詞語、句子、段落。

　　教學(xué)方法與策略

　　抓關(guān)鍵詞句和段落，引導(dǎo)學(xué)生讀和悟，理解課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，學(xué)習(xí)寫作方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，弄清課文主要內(nèi)容，掌握生字詞。

　　2、教師制作課件。

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、教師談話，出示題目“5+2=？”，指名回答。

　　（在學(xué)生勇敢舉手后，教師出題并板書板書：5+2= ？學(xué)生很輕松地答題后教師對其勇敢、自信給予大肆表揚(yáng)，讓孩子們從中獲得信任、鼓勵(lì)與尊重，這將影響孩子的心靈，可以滋養(yǎng)孩子的一生。）

　　2、讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容說說“5”、“2”在課文中分別指什么，用“5+2”來說說課文的主要內(nèi)容。

　　（用數(shù)學(xué)題目引入本文的學(xué)習(xí)，形式新穎，又與課文內(nèi)容緊密相關(guān)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。）

　　二、一扣“忐忑不安”，咬文嚼字知心情

　　1、說說桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是怎樣的？

　　（引導(dǎo)學(xué)生抓住“忐忑不安”這個(gè)關(guān)鍵詞語來理解課文。）

　　2、讀課文9—11自然段，找一找桑娜忐忑不安地想了哪些事情？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出下列句子（課件隨機(jī)出示）

　　（1）他會說什么呢？

　　（2）自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。

　　（3）為什么把他們抱過來啊？

　　（4）如今叫我怎么對他說呢？

　　3、這四件事情按發(fā)生的先后順序應(yīng)該怎樣排列？

　　引導(dǎo)學(xué)生排序（課件出示）

　　（4）他會說什么呢？

　　（1）自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。

　　（2）為什么把他們抱過來啊？

　　（3）如今叫我怎么對他說呢？

　　4、思考：課文為什么不這樣寫呢？這說明了什么？

　　（讓學(xué)生從四件事情順序的顛倒中體會出桑娜的“忐忑不安”。）

　　5、再讀9—11自然段，你還從哪些地方體會出了桑娜的“忐忑不安”？

　　（引導(dǎo)學(xué)生從神情描寫、動作描寫、省略號、感嘆號等地方體會出桑娜的“忐忑不安”。）

　　6、朗讀9—11自然段，體會桑娜忐忑不安的心情。

　　學(xué)生讀→師生合作讀→師范讀→指名讀→男女生合作讀。

　　（此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生多角度理解“忐忑不安”，通過多種形式的讀體會桑娜忐忑不安的心情。）

　　三、二問“忐忑不安”，析文溯源知窘境

　　1、桑娜抱來了西蒙的兩個(gè)孤兒，為什么會如此的忐忑不安呢？

　　明確學(xué)法：讓這四句話帶著我們走進(jìn)課文，走進(jìn)桑娜的內(nèi)心世界。

　　2、研讀“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”，體會窮人生活的窮困和艱辛。

　　（1）你從課文哪兒具體地讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。”

　　（2）你覺得這里的“受”是什么意思？從這句話中體會到了什么？

　　（此環(huán)節(jié)讓學(xué)生回憶課文第二自然段的.內(nèi)容，體會桑娜一家生活的艱辛。抓住關(guān)鍵字“受”進(jìn)行拓展，進(jìn)行語言訓(xùn)練。）

　　四、三思“忐忑不安”，設(shè)境入情知不易

　　1、研讀“為什么把他們抱過來啊，”體會桑娜的善良心地。

　　（1）桑娜夫婦為了養(yǎng)活自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他們受的了，為什么還要把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來呢？聯(lián)系課文小組討論（課件出示）：

　　如果桑娜把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，（ ）;

　　如果桑娜不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，（ ）;

　　桑娜還想到：

　　寧可（ ） 也要（ ）

　　（2）匯報(bào)交流。

　　（此環(huán)節(jié)拓展教材，讓學(xué)生大膽想象，揣測桑娜的心理，從中進(jìn)一步感知桑娜的忐忑不安，體會出桑娜的心地善良。）

　　2、研讀“他會說什么呢”，感受另一顆高尚的心靈。（課件出示24—27自然段內(nèi)容）

　　（1）漁夫到底會怎么說呢？（讀漁夫的話）

　　（2）漁夫的話中有一個(gè)字讓人感動得落淚，是哪個(gè)字？為什么？

　　（抓住關(guān)鍵字“熬”進(jìn)一步感受漁夫的善良。）

　　（3）從漁夫的話中，你又讀懂了什么？

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