曹劌論戰教案教學設計

教學設計時間：2021-08-31 手機版

曹劌論戰教案教學設計

　　教學目的

　　一、以毛同志在《中國革命戰爭的戰略問題》一文中對此文內容的論述為指導，深入鉆研課文，了解曹劌的戰略、戰術思想，以及魯軍以弱勝強的原因。

　　二、學習本文以論戰為中心組織和選擇材料，詳略得當的特點。

　　三、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法；解釋犧牲獄間等古今異義的詞。

　　教學重點和難點

　　1．抓住論的特點來記敘戰爭，論作戰前取信于民，戰爭中掌握戰機是本篇的重點。

　　2．因為我國古代記載史實常與史論結合起來，所以此文雖是一篇記敘文，但又以論為中心。這是教學中的難點。

　　教學時數兩課時

　　第一課時

　　教學要點

　　布置學生熟讀課文，對照課文注釋，弄懂課文大意；給課文分段；分析講解課文第1段。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　齊魯長勺之戰是我國歷史上著名的以小勝大，以弱勝強的戰例之一。毛同志在《中國革命戰爭的戰略問題》中曾就此戰例作了精辟分析。今天我們來學習記敘此戰的《曹劌論戰》一文。

　　二、檢查預習作業

　　1．給下面加粗的字注音：

　　曹劌（guì）又何間焉（jiān）肉食者鄙（bǐ）犧牲玉帛（bó）小信未孚（fú）登軾而望之（shì）吾視其轍亂（zhé）夫戰，勇氣也（fú）望其旗靡（mǐ）

　　三、研習新課

　　1．解題。指導學生讀課文注釋。題目是個主謂短語，點明曹劌談論長勺之戰，即論作戰前要取信于民，作戰時要掌握戰機。

　　2．引導學生對照注釋自讀課文，復述課文大意。

　　明確：魯莊公十年春，齊國出兵進攻魯國。當時，齊強魯弱。魯國人曹劌見國難當頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協助下選擇了利于打仗的地點長勺，有利于攻擊的時機彼竭我盈之時，有利于追擊齊軍開始的時機轍亂旗靡之時，結果魯軍大獲全勝，魯莊公問曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。

　　3．理清線索，給課文分段。

　　（1）本文有幾條線索？學生討論后明確：有兩條線索，一條是事件發展的線索（迎戰備戰勝戰評戰）；一條是人物活動的線索（請見請問參戰釋疑）。

　　（2）本文可分幾部分？學生討論后明確：本文雖短，但能緊扣題旨論戰，運用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰的。全文共三段，每段為一部分。

　　4．研讀第一部分（第1段）。

　　（1）十年春指哪一年？

　　明確：指魯莊公十年（公元前684年）。

　　（2）齊師伐我的伐是什么意思？齊國軍隊為什么要伐魯國呢？補充介紹歷史背景：齊襄公在國內做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年，齊國發生內亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著趕先回國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，、戰于長勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以伐應譯為侵犯。

　　（3）曹劌的身分怎樣？

　　討論明確：從其鄉人曰句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬愛國君子吧，位卑未敢忘國憂。

　　（4）肉食者謀之，又何間焉？句中的肉食者指什么？

　　明確：肉食者，吃肉的人。肉食在當時與公膳制有關。公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費供給的.一種膳食。按規定大夫以上，食乃有肉。因此，肉食者，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱為肉食者，用以借指有權位的人。

　　（5）肉食者鄙，未能遠謀中的遠謀二字是此文的關鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質？

　　明確：從曹劌的對答中反映曹劌關心國家大事和深謀遠慮的品質。

　　（6）乃入見是個省略句，省略了什么成分？

　　明確：在具體的語境中，省略了主語曹劌和賓語之（代魯莊公）。

　　（7）何以戰是個介賓前置的句子。這三個字喚起下文分析戰爭的條件，突出了曹劌重視戰前的政治準備。魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢？

　　明確：三方面：①衣食所安，弗敢專也，必以分人；②犧牲玉帛，弗敢加也，必以信；③小大之獄，雖不能察，必以情。

　　（8）對于這三方面的準備，曹劌又是如何評價的？

　　討論后明確：對于第一個準備，曹劌的評價是小惠未偏，民弗從也；對于第二個準備，曹劌的評價是小信未孚，神弗福也；對于第三個準備，曹劌認為忠之屬也，可以一戰。請同學注意：福是名詞，在這里作動詞用，保佑的意思；可以應譯為可以憑借，和今義可以用法不同。