《小英雄雨來》的教學設計
《小英雄雨來》原名《雨來沒有死》,是一篇全國中、小學語文課文,作者是管樺。本文講述了雨來聰明勇敢應對日本人的英雄事跡。下面給大家分享《小英雄雨來》的教學設計范文,一起來看看吧!
《小英雄雨來》的教學設計1
一、設計思路
1、指導思想。本課的教學以人為本,自主探究,自主感悟,合作交流,讓學生學會學習;在讀中質疑,讀中感悟,讀中積累,讓學生學會讀書;讓學生讀議結合,讀寫結合,給學生提供充足的表達機會,讓學生樂于表達。
2、教學目標。
(1)、用比較快的速度默讀課文,學習概括文章主要內容的兩種方法。
(2)、理解課文內容,體會雨來與敵人英勇、頑強、機智地作斗爭的英雄形象。
(3)、體會三處景物描寫的作用。
3、教學重點與難點。
教學重點:學習概括小標題的方法:概括法和引用法,并通過給課文各個擬定小標題進行練習和鞏固,讓學生在以后學習類似的文章時遷移運用。
教學難點:是抓住文中的重點句子,感悟小英雄雨來勇敢機智、熱愛祖國的可貴品質。以及體會三處景物描寫的作用。
二、教學準備
配樂朗誦、背景音樂
三、教學過程
一、提問導入,激起課堂興趣
1、你心目中的英雄是誰?這些英雄所具有的共同的特征是什么?今天,我們就來學習——小英雄雨來。(板書課題)(生齊讀課題)
2、預習檢測:生字過關
葦絮、泥鰍、咧嘴、趔趄、槍斃、劫難、推推搡搡、旋渦
要求:結合課本理解,積極思考,舉手作答
(設計意圖:提問式導入調動學生學習的積極性,培養同學的學習興趣和英雄形象意識,讓同學快速走進文本,走進人物,為學習后文做鋪墊。)
二、初讀解疑,感知文章主要內容
1、快速瀏覽課文,試著用“六要素”的方法概括文章的主要內容。
時間:抗日戰爭時期
地點:晉察冀邊區
人物:雨來
起因:交通員李大叔為了躲避鬼子藏到雨來家。
經過:雨來為了掩護李大叔,堅決不說出李大叔藏在哪里,鬼子惱羞成怒,想殺害雨來
結果:憑著他高超的游泳本領從鬼子的槍口下巧妙地脫險了
要求:結合《自然之道》“四要素”學習的方法獨立思考,舉手回答
2、試著用小標題的方法,概括文章的主要內容
一、游泳本領高
二、上夜校讀書
三、掩護李大叔
四、英勇斗鬼子
五、寧死不屈
六、機智脫險
師總結:起因、經過、結果我們已經了解,這些為我們展示了完整的故事情節。
(板書)完整的故事情節
要求:獨立思考,再小組交流,小組代表展示
(設計意圖:使同學先整體掌握課文的主要內容,理清課文順序,了解英雄事跡。進一步拉近同學與文本的距離,為同學與文本的有效對話奠定基礎。)
三、再讀課文,分析人物形象
1.再次瀏覽課文。思考:文中對“雨來”的描寫,哪些地方給你留下了深刻的印象?小組討論交流,師巡視。全班討論,結合朗讀課文的重點詞句,老師著重點撥:
(1)巧妙地幫助掩護了交通員李大叔;
雨來沒理他,腳下像踩著風,一直朝后院跑去。(雨來心里怎么想的為什么這么做呢)
這一系列動作的描寫,形象地表現了雨來的機智勇敢。面對敵人雨來不顧一切朝后院跑去,實際上,雨來是為了把敵人引開,保護交通員。
(2)意志堅強,面對敵人的哄騙利誘和嚴刑拷打堅貞不屈;
一滴一滴的血滴下來,濺在課本那幾行字上……(讀這句話的時候,你心里有所感觸嗎,怎么想的,誰來說一下)
這是一處細節描寫。鮮血滴在“我們是中國人,我們愛自己的祖國”幾行字上,表明了雨來誓死保護交通員,和敵人斗爭到底的決心與堅強意志;體現了中國人民不惜用鮮血和生命保衛祖國的決心。
有志不在年高。(誰起來說說對這句話的理解)
這是鄉親們對雨來的贊揚,側面描寫出是一個有志氣、懂事的孩子,他的品質深深感動、激勵著蘆花村的人們。
2.過渡:從剛才同學們的朗讀中,老師聽出了你們已經被文中的小英雄所感動,你們喜歡讀它嗎?那就再快速地讀一次,邊讀邊想邊想,圈圈畫畫,看看文章還有那些地方吸引了你。
2、總結:
雨來,你______________
雨來,你______________
雨來,你______________
……
你,真是一位小英雄!
師總結:小英雄雨來可真是一位:機智勇敢、舍己為人、無私愛國的小英雄,雨來的生動形象深深地留在我們的心里,我們也要學習他。
師板書:生動的人物形象
要求:劃出相關句子,獨立思考,小組交流,代表發言。
(設計意圖:同學在教師的引導下抓住重點詞,重點句來理解內容,在交流中落實同學主體地位,體現自主探究的教學理念。)
四、拓展提升
作者為了小說中的人物形象更加生動,情節更加吸引人,往往會加入景物的描寫來烘托氣氛(請記筆記了)本文作者也三次寫到還鄉河的美景?我們一起在文中找一找吧。
第一部分第一自然段:
v“河邊有個小村莊。蘆花開的時候,遠遠望去,黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的的白雪。風一吹,鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來,把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。。”思考這段環境描寫作用是?
1、交代了故事發生的地點
2、反映了雨來家鄉的美麗,反襯出日本侵略者的兇殘
第二處:第五部分第一自然段
v“太陽已經落下去。藍藍的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子,映在還鄉河上,像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來,在上面飄飄悠悠地飛著。”思考這段環境描寫作用是?
1、點明時間的句子是?
2、( )、( )紅紅的顏色暗示雨來“死”的偉大。
第三處:第六部分第五自然段
v“還鄉河靜靜的,河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著”
以周圍的( )烘托出當時鄉親們人們( )的心情
小練筆:“啊!”大家都高興得叫起來,“雨來沒有死!雨來沒有死!”
用環境描寫烘托出當時人們高興的心情
要求:小組快速讀文,劃出相關句子再交流交流
(設計意圖:抓住課文重點句來理解環境描寫的作用,體會環境描寫對于人物形象的塑造、故事情節的推動起到積極的作用,小練筆讓學生們掌握體悟環境描寫的好處與作用)
五、歸納總結
小說定義:小說是以刻畫生動的人物形象為中心,通過完整的故事情節和具體的化境描寫反映社會生活的一種文學體裁,。
通過閱讀,我們已經認識了雨來。他的所作所為讓你感動了沒有?如果他站在你面前,你有什么想和他說的嗎?
(設計意圖:了解小說定義,提高同學的口頭表達能力。讓同學盡情抒發自身對英雄的贊美和熱愛祖國,熱愛和平的情感,讓英雄的故事激勵同學奮發向上。)要求:組內交流討論,踴躍發言。
六、課后作業
在課文中,我們認識了小英雄雨來,被他的愛國精神和堅強意志所感動,所以我們要記住這位小英雄。課后請大家要以下的作業中任選兩項完成。
課后作業(二選一)
1、和同學談一談文中你感受最深的地方
2、把小英雄雨來的故事講給別人聽
七、板書設計:
小說 完整的故事情節 生動的人物形象 具體的環境描寫
小 游泳本領高
英 上夜校讀書 熱愛祖國 三處環境描寫
雄 勇斗日寇 寧死不屈
雨 寧死不屈 勇敢機智
來 機智脫險
八、教學反思
本節課的亮點:
1、指導學生運用四要素、小標題概括文章內容,在朗讀的基礎上引導學生去歸納總結課文的主要內容。在老師的引導下,學生回答較積極踴躍,基本能概括出課文大意。
2、三處環境的描寫的學習后,讓學生們動筆去寫小練筆,引導學生通過寫“歡快、熱鬧的場面”更能反襯出人們因為雨來沒有死而感到喜悅。學生們寫到了“歡快地還鄉河、眨眼睛的星星、淘氣的小魚、唱歌的小蟲子等”效果較好。
本節課的不足:
1、朗讀不夠充分,對于重點段落的品讀,不夠細致。沒有很好的深入到文章的深層解析中去。
2、時間的安排,不夠合理。對于重難點知識講解時間較短。
改進措施:
在以后的教學中我應該加強對于,課文朗讀的加強,多形式、去朗讀、讓學生在讀中去感悟、在讀中去理解。同時,合理有效的利用課堂時間。
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