《雷電頌》教學設計內容

教學設計時間：2021-08-31 手機版

《雷電頌》教學設計內容

　　【教學目標】

　　１、理解文章使用的象征手法，體會作品的思想內涵。

　　２、了解直接抒情的特點，體會多種修辭手法的運用，品味語言的抒情效果。

　　３、體會屈原深切的愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭精神。

　　【教學重點、難點】

　　１、用多種修辭方法，表達思想感情，增強氣勢。

　　２、品味語言，理解語言中所包含的深意。

　　【教學步驟】

　　一、新課導入

　　播放《橘頌》（電影《屈原》的插曲及背景畫面，讓學生感受草木颯颯的凄涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的汨羅江邊仰天長嘆，以情景導入新課。

　　二、初讀課文

　　１、自由朗讀：

　　課文在形式上并不押韻，但節奏分明，聲調鏗鏘有力，要求學生反復朗讀，品味文章語言，體會文章氣勢，并談感受。要求學生盡量體會屈原的內心感受，學生如果不清楚劇中人物的身份和關系，或有疑難問題可勾畫出來。

　　２、資料閱讀和介紹：

　　屈原（約前３４０～約前２７７）名平，又名正則，字靈均，戰國時楚人。傳為湖北秭歸人。出身貴族，曾做左徒、三閭大夫，懷王時，主張聯齊抗秦，選用賢能，但受貴族排擠不見用，遭靳尚等人毀謗，被放逐于北，于是作《離騷》表明忠貞之心；頃襄王時被召回，又遭上官大夫讒言而流放至江南，終因不忍見國家淪亡，懷石自沉汩羅江而死。其忌日成為后人紀念他的傳統節日──“端午節”。重要作品有《離騷》、《九章》、《天問》等，對后代文學影響極大。

　　《離騷》是屈原的代表作，是我國古代最長的一首抒情詩，全詩共二千四百多字。是一首浪漫主義作品。比喻生動，語言瑰麗，夸張大膽，詩中融入大量的神話傳說及歷史人物故事，使詩篇波瀾起伏，千變萬化，雄偉奇觀。屈原創造了騷體，即“楚辭”，為后世詩人的創作開辟了無限的空間。

　　郭沫若，現代著名作家，詩人，劇作家，歷史學家，他從抗戰的現實斗爭中深切感受到人民的呼聲和時代的責任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。

　　三、課文探究

　　１、你覺得本文在語言上有何特點？跟以往課文相比，這篇課文在形式的特點：

　　參考：激情澎湃，氣勢雄渾。全文都是屈原的內心獨白。

　　２、結合課文背景，根據你的理解，談談文章的主要內容和思想情感：

　　參考：第一部分（從“風！”……“燒毀了吧！”）詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊和向往。第二部分

　　（從“把你這”到文末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。

　　３、通過前邊的朗讀及對屈原內心情感的分析，你認為屈原是一個怎樣的人？學生自由討論。

　　４、課文中作者將很多事物都賦予了其他的含義。歸納一下，這又是一種什么手法？

　　參考：風雷電：象征變革現實的偉大力量。

　　洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。